2023年课题开题学生报告5篇.docx

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1、2023年课题开题学生报告5篇 课题开题学生报告的选题要考虑探讨者的优势，与自身工作相结合，与探讨者的实力相适应。下面是我为大家整理的课题开题学生报告，假如大家喜爱可以共享给身边的挚友。 课题开题学生报告篇1 通过本次课题的探讨，促使我们初中语文课题组的探讨人员不断学习先进的教化教学理论和课题探讨阅历，我们的科研实力逐步提高，渐渐由实践型向科研型转变，我们的争当专家的意识提高了。同时我们的个人素养、教学水同等等也获得了很大的发展，学生们更是最大的受益者。 1、变更学生的学习方式，变更老师的教学方式 让学生通过主动的探究、发觉和体验，学会对大量信息的收集、分析和推断，从而建构增进思索力和创建力的

2、学习方式。 让老师彻底变更陈旧的思想模式，用新理念武装自己。 2、探究丰富多彩的“自主探究”的学习途径，激发语文课堂活力 21世纪是追求优质教化的世纪，要优化课堂教学，提高学生的语文整体素养，加强他们的主子翁意识和社会责任感，培育他们的主动探究和创新精神。充溢活力的课堂才能唤起学生的生命热忱，激发他们的生命潜能。通过课堂活动的主动参加和有效投入，使学生的才智和其他品质得以发展、提高。 3、构建语文学习的多渠道、多方面、多角度的教学模式 在学习策略中，通过多向生活、课堂、环境、同伴、四周的人群、各种资料学习，搜集最广泛的信息，然后沟通互动，自我反思，探讨各种疑问，让学生形成独特见解，培育探讨型、

3、创建型人才，这是语文教学的最终目的。我们力求通过课题探讨摸索出适合初中学生语文学习的一些教学模式。 4、以学生为发展主体，营造新型师生关系 老师把自己的角色重新定位于学生学习的指导者、组织者、支持者、帮助者、激励者，成为一位交换看法的参与者，一位帮助发觉冲突而不是拿出现有真理的人，让学生成为问题的发觉者、沟通者、解决者，让学生成为语文学问的传播者，让课堂教学成为生命与生命之间沟通对话的过程。 5、培育学生收集和处理信息的实力 在语文学习中，常常要学生去收集和处理各种有效信息，而且收集和处理信息的实力在肯定程度上确定了语文学习的实效性，所以培育学生收集和处理信息的实力是初中语文教学中的一项重要工

4、作。 6、锻造一批学科带头人，推动我校初中语文教研工作 通过课题试验探讨培育出一批观念新、实力强、有探究精神的青年骨干老师，让他们把在试验探讨中的详细做法和总结出的阅历辐射到各个年级，带动全体老师参加课堂教学的探究和改革。 课题探讨以来，虽然积累了肯定的探讨阅历，但因为课题的探讨涉及到很多现代教化理论问题，再说，我们教学实践时间又短，难免存在着一些没有解决的问题，我们还需作进一步深化的探讨。通过总结和反思，对存在的问题和不足，在今后的教研、教学实践中不断探究而加以完善。我们将更加努力学习各种先进的教化理论学问，武装自己的头脑，提高自身的业务素养和水平，用全新的理念和方法投入到新的课题试验中。

5、课题开题学生报告篇2 作为一名幼儿园老师， 我深深地感受到这份职业的欢乐和华蜜， 我会用全部的学问来教化和引导幼儿，不仅要从德、智、体、美这几方面来发展幼儿， 还须要培育幼儿的留意力。儿童天性活泼、新奇、好动、好玩，留意力不集中， 经常静不下心来， 做事不能坚持究竟。假如老师不能有意识地把这“活泼”的天性逐步导向“专注”习惯，到上小学时再想规范孩子的行为习惯就非常困难。所以，我们要从以下几个方面来培育幼儿的留意力。 一、为幼儿创建轻松、开心、简洁的环境。 俄国的教化家曾经说过：“留意是心灵的天窗”。只有打开留意力的这扇窗户，才智的阳光才能撒满心灵。其实，每个人在不同的状况下，留意力的表现也都是

6、不同的。不要说幼儿，即使是成人，在一些状况下，也是很难保持留意力的，以便幼儿想象力的发挥和留意力的集中。除此之外，老师应留意调整自己言行举止，协作幼儿的行为，无论幼儿在干什么事情都不要轻易打搅， 给幼儿一个属于自己的空间，让他们自主地去学习、去探究、去发觉。 二、让幼儿形成一个良好的生活制度。 家长在家不管孩子，孩子长时间看电视、玩耍，造成睡眠不足，不能集中精力进行学习活动，从而使留意力涣散。幼儿在家不仅要养成良好的生活习惯， 来到幼儿园也要养成一个良好的习惯。简洁而有规律的幼儿园生活与有规律的家庭生活的良好协作下， 才能更好地吸引。 三、老师语言要有艺术性.教具的颜色要艳丽、新奇。 自制一些

7、玩教具如：软飞盘，树叶沾画等，让幼儿在感爱好的独立动手的同时有效的提高了留意力。可以发展幼儿的思维实力和动手操作实力在提高幼儿留意力的同时培育了 幼儿的规则意识和竞争意。这些有独特特性的自制玩教详细现了幼儿老师独特的教学特性。老师们通过亲自制作形式各异的玩教具，体现出新的幼儿园教化指导纲要在动手实力、语言实力、情感看法、科技学问等方面的教学要求一个老师的语言艺术对于牢牢吸引幼儿们的听课留意力则是最为重要的。因此无论是传授学问、还是提问学问都要精确、生动，还要有重点、深度。这样孩子们无论是上课状态，还是上课效果都会很好。最基本的是学问的精确性，假如不精确，给孩子们的是一个模糊不清的印象，只能是分

8、散淡化幼儿的留意力，根本谈不上吸引幼儿的留意力，尤其是对于一些学问概念更要留意。当然详细实施须要很强的技巧性，要因材施教，因人而异，最好实行一种孩子们能够接受的语言方式进行对话，孩子就会有一种亲近感，语言生动好玩则会最能够感染幼儿，激发幼儿的听课热忱，也最能够吸引幼儿的留意力。因为老师的风趣幽默最能打动孩子的心，从而吸引住孩子。但肯定要留意驾驭适度，不行滥用，否则就会物极必反。老师无论在上课还是在生活中，声音都要有改变，只有凹凸起伏的声音才能吸引幼儿的留意力。如在讲故事的时候，不仅老师的声音要凹凸起伏，还须要音色的改变。只有这样才能吸引幼儿的留意力。 假如一个老师注意突出重点，那么课前对于学问

9、已经去粗取精，做了精加工，于是在孩子头脑中得到的印象自然就会既简洁又清楚，这样孩子们就会很简单引起留意。而且由于孩子们获得的学问是系统的“骨架”部分，这对于孩子主动去添加学问的“肌肉”部分已经创建了充分的条件，从而更加有利于幼儿对学习留意力的保持和加强老师对于学问的显现缺乏深度，孩子 所接受的学问就非常平淡浅显，这对于孩子留意力的培育非常不利，幼儿就会缺乏足够爱好，觉得学不到什么东西。因此一个老师假如学问精深，又擅长表达，能够深化浅出，使孩子觉得通俗易懂，就能够吸引住幼儿的留意力，使幼儿对学问有一个很深刻的印象和理解，从而更利于学问驾驭。总之课堂上老师只有紧紧抓住了孩子留意力，一切教化教学活动

10、才能够有实质性的进展，从而才能够有幼儿学习效率的全面提高。 四、为幼儿供应良好的教学氛围。 老师每组织一个教学活动时，都要围绕活动所需来创设环境，不添加任何与本节活动无关的内容来分散幼儿的留意力。在授课中老师要奇妙地去引导幼儿的留意力，刚好进行留意力的转换，同时授课的时间不宜太长，按标准的时间来上。上课中，只要发觉孩子有一点点的进步，都要刚好赐予嘉奖和激励，给孩子创建一个有效的学习环境。好的学习环境能够帮助孩子成为主导的学习者，从而享受学习的欢乐，避开留意力的转移，最终让幼儿在一个很好的氛围中学习。 五、用嬉戏激发幼儿的爱好。 幼儿教学改革虽已经进行多年，但却因过于强调听说实力的训练，而忽视了

11、幼儿阅读实力的培育。在幼儿教学中仍存在诸多方面的实际问题，如教学观念陈旧、教材单一等。在幼儿课程教化中，有效地开展欢乐教学法，以全新的途径来实现发展欢乐教学法能为国家的长治久安和中华民族的前途命运供应强有力的保障。在和平与发展已成为世界两大主题的今日，加强和改进传统的思想政治教化，对带动欢乐教学法在幼儿课程教化的开展，促进幼儿全面相识当今世界的形势，增加爱国主义和国防观念具有重要作用。 六 从幼儿的爱好入手， 提高幼儿的留意力。 爱好是人们探求事物。和进行活动的动力，是产生和保持留意力的主要条件。无论是谁，在做自己感爱好的事情时，都会留意力集中，很投入、专注，幼儿也是如此。"爱好是幼

12、儿最好的老师。"幼儿在做自己感爱好的事时，总会充分发挥自己的主动性，即使疲乏和辛苦，也会心情开心而兴趣盎然，当遇到困难时，也绝不丧气，而去想方法百折不挠地去克服它。 如在区角活动中，有的孩子对智力拼图特殊感爱好（智力拼图属益智玩具，具有开发智力发展幼儿逻辑思维功能，是富有挑战性的嬉戏），在操作智力拼图过程中，多次因遇到困难被迫终止，但幼儿没有放弃而是反复拆拼，每当解决一个困难时，幼儿都会快乐地笑一笑，对于身边的小挚友则表现出"视而不见""听而不闻"。由此可见， 幼儿的留意与爱好有亲密关系。作为老师和家长，我们应当把培育孩子的爱好与培育留意力有机

13、结合起来。在教授孩子学问时，老师应采纳形象化、趣味性的嬉戏教学。如在数学活动中，要求幼儿驾驭数的概念或学习几何形体时，我们除了运用生动好玩的直观教具外，还可实行嬉戏等幼儿感爱好的方法，如通过"学做机器人"的嬉戏方式，引导幼儿相识几何图形，来激发幼儿爱好同时渐渐形成稳定和集中的在日常生活教化中，幼儿留意力培育的方法和途径许多，其详细实施方法也不尽相同。我们可依据孩子年龄发展的特点，有安排、有目的地进行训练，有针对性地去培育幼儿留意力。 幼儿是认知主体，任何教学的目的都是为了促进幼儿学习质量与学习效率的提高。认知主义学习理论认为人的相识是由外部刺激和认知主体内部心理过程相互作用

14、的产物。我们主见既要重视外部刺激，又要重视内部心理过程的作用。教学就是要通过支配适当的外部条件来影响和促进学习者的内部心理过程，达到更志向的学习效果。现代认知心理学探讨为课题探讨供应了 有力的理论支撑。马克思主义关于人的全面发展学说是幼儿留意力探讨的理论基础之一。 人的全面发展，是指人的 德、智、体、美、劳诸方面的协调发展；表现为人的良好的健康特性、健全人格自由的充分的发展。这当然也是素养教化的基本要求。课堂教学是实施素养教化的主渠道，追求课堂教学的高质量高效率，离不开调动幼儿有效参加课堂认知的教学过程。可见，幼儿留意力的发展，不仅能提高课堂的学习效益，还能培育人的实力，体现了人的全面发展学说

15、。 课题开题学生报告篇3 随着新1轮国家基础教化课程改革的不断深人，"老师成为探讨者"的观念渐渐深人人心。开展和参加课题探讨是老师获得自我持续发展实力的最佳途径。事实证明，通过开展课题探讨，边学习边做课题，边探讨边实践，渐渐成为探讨型的老师数不胜数。 课题探讨是教化科研活动的1项重要内容。"凡事预则立，不预则返薄杂诳翁庋芯浚开题报告(安排或方案)犹如建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使探讨工作者有安排、有系统、有组织地开展探讨工作，以保证课题探讨任务的顺当完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前许多老师由于过往从未做过课题探讨，现在要申

16、报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广阔老师更加主动而有效地开展课题探讨活动，培育、进步老师撰写课题开题报告的实力和水平，本文针对当前教化科研的实际，结合从事教化科研课题探讨，以及在小教专科自考实践性环节考核过程中指导老师撰写教化科研课题报告的1些体会，从科研课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈老师应当如何规范撰写开题报告，力求对想开展教化科研的老师供应1点启示。 1、科研课题开题报告的含义与作用 闻名的物理学家爱因斯坦说过，提出1个题目比解决1个题目更重要。何谓有价值、有创见性的题目?这样的题目从何而来呢?这须要探讨者长期实践、细心视察和深思熟虑。当课题或自己提出的题目赢得社会认

17、可后，就要把自己的探讨方案设计好，即撰写科研课题开题报告。 科研课题开题报告(探讨设计)就是课题探讨方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查探讨的基础上撰写的报请上级批准的选题安排。开题报告主要说明这个课题有价值进行探讨，自己有条件进行探讨以及预备如何开展探讨等题目，也可以说是对课题的论证和设计。 撰写科研课题开题报告是进步选题质量和水平的重要环节，是创新新知，不是可有可无的。正如学者文翁说过，"搞好开题报告的主要目的是促使大家理清探讨思路，完善探讨设计"。制定开题探讨的行动安排和支配，是为解决自己提出的题目供应探究的途径。科研课题开报告，它

18、初步规定了课题探讨各方面的详细内容和步骤，对整个探讨工作的顺当开展起着关键的作用。对于科研阅历较少的人来讲，1个好的方案，可以使他们明确课题探讨的方向，避开发生进行1段时间后不知道下1步干什么的状况，保证整个探讨工作有条不紊地进行。搜狐微博可以说，课题开题报告水平的凹凸，是1个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告(探讨设计)，就没有科学而有价值的成果。随着教化科研治理工作规范化不断加强，开题论证题目越来越受到教化科研治理部分的重视。 2、撰写科研课题开题报告的基础性工作 写好科研课题开题报告要了解它们的基本结构与写法，但"汝果欲学诗，功夫在诗外"，重要的还是要做好基

19、础性工作。首先，要了解别人在这1领域探讨的基本状况。探讨工作最根本的特点就是要有创建性，熟识了别人在这方面的探讨状况，才不会在别人已经探讨许多、很成熟的状况下，重复别人走过的路，而是站在别人探讨的基础上，从事更高层次、更有价值的东西往探讨；其次，要把握与探讨课题相关的基础理论学问。理论基础扎实，探讨工作才能有1个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进往，很难有真正的创建。因此，我们进行科学探讨，1定要多方面地收集资料。要加强理论学习，只有这样制定出的报告和方案才能更科学、更完善。 课题开题学生报告篇4 一、课题名称： 中小学数学开放式教学探讨 二、课题性质： 本课题是应用型探讨课题 三

20、、课题定义： 所谓开放式教学，指老师在教学设计和教学实践中努力供应一种情境，让学生个人或小组主动探讨、探讨、发觉，还学生更多的民主和自由，充分敬重，充分发挥学生的主动性和主动性。信任每一位学生，激励他们想干就干，想写就写，在学生遇到困难时，老师可以进行详细、有效的指导和帮助，或组织引导学生相互帮助。它以发展为中心，以问题为纽带，以训练为主线，学生主动，老师主导，活动点拨，反馈矫正，发展思维，形成实力。 四、课题的提出： 开放对应于封闭，生成对应于预设。教学是预设与生成，封闭与开放的冲突的统一体，凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，教学目标、有安排的活动、教学的运行也须要肯定的程序，并因

21、此表现出相对的封闭性。传统教学则过分强调预设和封，。从而使课堂教学变得机械沉闷和程式化。缺乏生气和乐趣，缺乏对才智的挑战和对新奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。封闭导致僵化，只有开放，才能搞活，开放性是新课程课堂教学的基本特征。而多年来农村小学数学教学大多属于封闭式教学，机械地让学生听，一算一练缺少创新教化的环境。学生由此在数学的爱好培育、探究科学的实力培育及开发创建力等方面都受到肯定的影响 ，如何寻求一种开放式课堂教学，优化数学课堂教学，就成了广阔数学教学工作者深化探究、探讨的课题。 五、课题探讨的内容： “数学教学要从获得学问为首要目标变为首先关注人的发展。创建一个有利于学

22、生生动活泼、主动发展的教化环境，供应给学生充分发展的空间”。新课标这一理念是针对长期以来的封闭式教学而提出来的，其实质是要实行开放性教学，开式教学首先是教学观念的开放，强调以学生的发展为基本内容，包括教学内容的开放、学习方式的开放、教学过程的开放、教学情境的开放、教学评价的开放。 1、开放教学内容 数学教化是数学活动的教化，数学内容是数学活动的重要载体。要切实有效地进行开放性教学，就要在仔细领悟教材编排意图的基础上，依据学生已有的生活阅历和学问背景，创建性地运用教材，编拟出具有较高思维价值的开放性教学内容。 2、开放学习方式 传统的学习方式是在以老师为主体的机械的听讲为主的, 我们开放式的学生

23、学习方式体现学生自主、合作与探究。是师生、生生间多边互动的活动，具有指导的互教、互学、互帮的解决问题的过程，详细又分为三个小环节： ( 1 ) 试一试; ( 2 ) 议一议; ( 3 ) 辩一辩。 3、开放教学过程 开放的教学过程是动态的教学过程。动态的教学过程是指课堂教学过程是动态的发展、适时改变的，而学生的课堂表现、课堂需求则成为调整教学过程的指挥棒。动态的教学过程是一个师生互动、生生互动、课内外互动的过程。 4、开放教学情境 在教学中要设置开放的教学情境，让学生在老师创设的新知背景中，主动思维，激起学生寻根问底的心理趋向，产生自发探究、思索、探讨、解决问题的求知欲望。创设情境方式是多样的

24、，如：故事情境、操作情境、谜语情境、儿歌情境、竞赛情境。总之，创设情境应有较强的指向性，应是学生较为熟识的或能理解的生活实例或数学材料。 5、开放教学评价 我们在探讨开放式教学评价中，要注意激发学生的学习主动性，促进学生学习水平的提高及特性的全面发展。同时评价方式应是多元的，又以师生评价、生生评价、家校共评为主。在评价时，我们将考虑以下三点： (1)留意爱护学生的探究心理; (2)重视对学生的信任; (3)养成学生良好的思维方法和学习习惯。 本课题体现了教化以人为本，是从学生的终身发展角度动身而考虑的课题。此课题涵盖面较大，又可以分解为五个子课题：开放数学教学内容探讨、开放数学学习方式探讨、开

25、放数学教学过程探讨、开放数学教学情境探讨、开放数学教学评价探讨。 由于该课题的探讨范围涉及学生学习、生活及学校、社会、家庭各个方面，既利于老师依据本校状况选择子课题及小课题，又利于全组的合作探讨。 六、国内外同课题的探讨状况： 对数学开放式教学探讨，国内外各种媒体均有报道。其中辽宁、江西及我省牡丹江等地方深化较早，探讨比较系统、扎实，效果显著。其阅历及成果可操作性较强，对于我校此课题探讨有肯定借鉴作用。但我市范围内对此课题探讨不够广泛，作法不够深化。所以对此课题探讨对我校及至全市数学教学将是有益的举措。 七、课题探讨的理论和实践意义： 本课题的探讨有利于老师主动学习教化理论，并将其所学的教化理

26、论运用于教学实践中。通过课题探讨，能提高老师综合素养。老师的教化行为方式是受思想支配，陈旧的教化理念严峻影响教学工作。本课题的探讨与试验，有利于促进老师观念的转变，有利于学生创新精神和实践实力的培育。通过它，老师看得更高，更远，有更多时间学习现代理论，从事教化教学探讨。同时对推动我校教学改革，实现素养教化跨越式发展教有着极大的影响。通过此课题的探讨还将提高老师的科研意识与科研实力，帮助老师走进科研工作的阳光大道，对于提升老师群体素养和促进各校区域间的整体和谐发展具有不行估量的作用。 总之，开放式教学探讨中，每节课都要让学生有实实在在的认知收获，同时也要有或多或少的生命感悟。课堂教学应成为对生长

27、、成长中的人的整个生命的成全。这是开放式教学的根本目的。 八、课题探讨的主要方法： 本课题的探讨以理论研讨、实践探究法为主，通过示范课、沟通会等形成进行深化和推动。 九、本课题探讨的可行性： 数学，是基础工具学科，也是人类生存与发展的必备技能。此课题的探讨将提高师生的综合素养，提高数学教学的质量，将深受广阔师生的欢迎，其效果将立竿见影。对此探讨，我们要求全员参与，仔细确立子课题，由小至大，由点到面，按部就班，力求实效。探讨方法以实践探究法为主，每学期进行一次阶段总结，预料五年完成本课题探讨。 课题开题学生报告篇5 本学期围绕“创设生活化的数学背景和学生生活中已有的数学体验”这一主题内容，针对学

28、生的学情、教材的状况和创设的方法这三方面进行了详细的探讨。 一“中学生生活中已有的数学体验”调查与分析 对六、七、八年级一共140名学生，进行了“中学生生活中已有的数学体验”问卷调查，并运用统计方法进行了科学的分析，调查结论如下： 1由于家庭背景，个体智力差异等因素的影响，所以每个学生对数与代数、空间与图形、统计与概率，这些数学学问有不同程度的体验。 2由于学生的生活阅历在各方面分布不均衡，所以学生对数与代数、空间与图形的体验比较广泛，而对统计与概率的体验比较缺乏。 3由于学生没能充分体验生活中的数学，不能自觉地用数学的眼光视察生活，生活实践比较匮乏，所以增加数学体验大都来自于课堂。 4由于学

29、生的社会生活比较单一，怎样把数学学习与日常生活相联系，用数学的体验去感受生活，用数学学问去指导生活，感受数学的美，感知数学作用还有待进一步增加。 二探讨中学数学教材中哪些内容适合创设生活化的数学背景。 对正在运用的教材进行了具体的分析。发觉现行教材图文并茂、紧贴学生的生活实际，创设了很多形象逼真的情境图；依据学生的年龄特点和学问水平，创设了很多适合数学探究的操作图和问题探讨图。这些色调艳丽的图片，激发了学生的学习爱好，有利于学生的自主学习、探究学习，增加学生的数学体验。 三创设生活化的数学背景方法的探讨。 课题组每月集中一次，沟通理论学习和探讨课的活动状况。依据理论学习和教学实践的体会，我们认

30、为创设生活化的数学背景方法多样，低年级可创设真实的生活情境、模拟生活表演，或者现场动手操作等；高年级可创设关于大自然、人类社会、科技领域等生活背景，或者创设有利于探究的数学问题情境等。 通过本阶段的探讨，学生感受到生活中到处有数学，他们的数学情感、看法、价值观，有了可喜的改变，数学学习实力有了提高。通过本阶段的探讨，老师的教化教学质量和教科研水平，也有了进一步提高。 20_年_月_日 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页