2023年高中化学选修三教案7篇.docx

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1、2023年高中化学选修三教案7篇 为了上好化学课,老师需提前打算编写化学教案,做好足够的教学安排。写教案须要留意哪些格式呢?下面是由我给大家带来的中学化学选修三教案7篇，让我们一起来看看！ 中学化学选修三教案篇1 一、教学目标 【学问与技能】 能说出离子键的概念;驾驭离子键的形成过程和形成条件;能够娴熟地用电子式表示离子化合物的形成过程。 【过程与方法】 通过用原子结构示意图分析氯化钠的形成过程，学生的抽象思维得到发展，综合概括实力得到提高，学会从宏观到微观，从现象到本质的探讨方法。 【情感看法与价值观】 通过宏观到微观的探讨过程，渐渐养成科学的探究看法。 二、教学重难点 【重点】 离子键、离

2、子化合物的概念。 【难点】 离子键的形成过程。 三、教学过程 环节一：导入新课 【提出问题】通过学习元素的学问，思索氯化钠是由哪几种元素组成的? 【学生回答】钠元素和氯元素。 【提出问题】钠原子和氯原子是如何形成氯化钠的?这节课我们一起来探讨一下。 环节二：新课讲授 1.氯化钠的形成过程 【播放视频】金属钠在氯气中燃烧 【提出问题】视察试验现象，用自己的语言来表述。 【学生视察并回答】金属钠在氯气中猛烈燃烧，产生很浓的白烟。 【提出问题】思索产生的白烟是什么，如何用化学方程式表示这一过程? 【学生回答】产生的白烟是氯化钠固体，用化学方程式表示：2Na+Cl2=2NaCl。 【提出问题】如何从原

3、子的角度分析氯化钠的形成过程? 【学生回答+老师说明】氯原子核外最外层电子有7个，钠原子核外最外层电子有1个，要达到8电子稳定结构，钠原子会失去一个电子，氯原子会得到1个电子。由此可知钠原子失去一个电子变成Na+，氯原子得到一个电子变成Cl-，Na+和Cl-共同构成氯化钠晶体。(老师结合原子结构示意图板书或者动画的方式进行讲解。) 【老师讲解并描述】利用电子式表示氯化钠的形成过程： (在这一过程中，老师须要讲解原子的电子式如何书写。) 2.离子键 【提出问题】依据以上分析可知氯化钠晶体的构成粒子是什么? 【学生回答】氯离子和钠离子。 【提出问题】既然氯化钠晶体由氯离子和钠离子构成，说明阴、阳离

4、子的电荷并没有中和，这说明阴、阳离子之间存在哪些作用力? 【学生回答】阴阳离子结合在一起，彼此的电荷不会中和，说明阴阳离子之间存在肯定的距离，说明阴阳离子之间除了吸引力之外还存在排斥力。 【老师引导】这种带相反电荷离子之间的静电作用称为离子键。 3.离子化合物 【老师提问】由离子键构成的化合物称为离子化合物。视察以下的化合物中哪些属于离子化合物? MgO、Na2S、NaCl、Na2SO4、NaNO3、NH4Cl、(NH4)2SO4 【学生回答】MgO、Na2S、NaCl、Na2SO4、NaNO3 【老师补充】NH4Cl、(NH4)2SO4也属于离子化学物。 【老师总结】离子化合物存在于： (1

5、)活泼金属(指第一和其次主族的金属元素)与活泼的非金属元素(指第六和第七主族的元素)间形成的化合物。 (2)金属元素与酸根离子之间形成的化合物(酸根离子如硫酸根离子SO42-、硝酸根离子NO3-、碳酸根离子CO32-等等)。 (3)铵根离子(NH4+)和酸根离子之间，或铵根离子与非金属元素之间，例如NH4Cl、NH4NO3。(4)NaH、KH等活泼金属氢化物。 环节三：巩固提升 【提出问题】如何用电子式表示Na2S的形成过程。 解析：用电子式表示如下，老师要强调带有相同电荷的离子分开来写。 环节四：小结作业 请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些学问，也可以回答学习的感受。 布置作业

6、：元素的原理除了可以通过离子键形成物质之外，还可以通过什么形成物质?预习下一节课的内容。 中学化学选修三教案篇2 【学习目标】 1.驾驭Al2O3、Al(OH)3的两性。 2.驾驭Al(OH)3的制备方法。 【学习重点】 1、Al2O3、Al(OH)3的两性。 2、Al(OH)3的制备方法。 【新授学问】 阅读教材5759页 1.氧化铝 (1)物理性质：Al2O3溶于水;熔点，能有效地爱护内层金属。 用途：氧化铝是的原料，也是一种较好的材料。 (2)化学性质:写出下列反应的化学方程式，并改成离子方程式。 Al2O3和HCl， Al2O3和NaOH， 结论：Al2O3既可以与酸反应，又可以与强碱

7、反应，因此Al2O3是氧化物。 两性氧化物：既能和反应生成盐和水，又可以和反应生成盐和水的氧化物。 2.氢氧化铝 【探讨】 在硫酸铝溶液中滴加少量NaOH溶液，然后将溶液分为三份 现象化学方程式离子方程式 一分中加入盐酸 一份中加入NaOH溶液 一份中加入氨水 氢氧化铝 (1)物理性质 (2)化学性质 与酸的反应 与强碱的反应 结论：Al(OH)3既可以与酸反应，又可以与强碱反应，因此Al(OH)3是氢氧化物。 Al(OH)3的不稳定性 Al(OH)3受热分解的化学方程式 【探讨】 1.能否用氧化铝制备氢氧化铝?为什么? 2.假如试验室用Al2(SO4)3与碱反应制备Al(OH)3，选择NaO

8、H溶液还是氨水为好?为什么? 【限时作业】 1.下列关于Al2O3的说法不正确的是() A.可制耐火材料B.铝制品耐用的缘由是表面被氧化为Al2O3 C.Al2O3易溶于氨水中D.Al2O3易溶于KOH溶液中 2.下列既能跟盐酸反应，又能跟氢氧化钠溶液反应的物质是() Al2O3MgONaHCO3Al(OH)3 A.B.C.D. 3.把少量金属钠投入到足量的氯化铝溶液中,下列叙述正确的是() A.析出金属铝B.产生白色沉淀C.产生红褐色沉淀D.产生无色气体 4.某无色透亮溶液能与铝作用放出氢气,此溶液中肯定能大量共存的离子组是() A.Cl-、SO42-、Na+、K+ B.K+、ClO-、Na

9、+、NO3- C.HCO3-、Na+、NO3-、K+ D.NO3-、Ba2+、Cl-、NH4+ 5.两份铝屑，第一份与过量的盐酸反应，其次份与过量的NaOH溶液反应，产生氢气的体积比为1：2，则第一份与其次份铝屑的质量比为() A、1：1B、1：2C、1：3D、1：4 6.将0.1molAl投入到3mol/LNaOH溶液100mL中，充分反应后，再滴加1mol/LH2SO4溶液120mL，最终的结果是() A、得到澄清透亮的溶液B、溶液的pH<7 C、溶液的pH>7D、再加入NaOH溶液会产生大量沉淀 中学化学选修三教案篇3 各位评委大家好，我的说课题目是：人教版中学化学第一册，其

10、次章其次节钠的化合物中的第一部分-过氧化钠打开课件 一、教材的地位和作用说的同时打开课件这个按钮 钠的化合物是本章教材的重点之一,通过钠的化合物的学习,可以加深巩固钠一节的学问,并为下一节碱金属的学习奠定基础,故本节教材具有承上启下的作用;并且通过过氧化钠强氧化性的学习还能进一步巩固氧化还原反应的学问;钠的化合物碳酸钠和碳酸钠等又与日常生活休戚相关,所以学好本节内容还有着重要的实际意义. 二、教学目标的确定说这句话的同时打开相应按钮 依据素养教化及教学大纲的要求制定教学目标有： 学问技能目标:知道Na2O,Na2O2的性质和用途。 实力方法目标:通过Na2O2和水,和二氧化碳反应，以及相关补充

11、溢验,进一步提高视察实力和思维实力 情感看法目标:通过试验教学与探究，培育学生的科学看法和科学精神。 三、教学重难点说这名话时打开课件对应的按钮 重点:钠的化合物的性质是本节的重点. 难点:过氧化钠的性质是本节的教学难点. 四、教法和学法说这句话时按课件对应的按钮（教法按一次，学法接着再按一次） 教法：关于本节过氧化钠的教学，我采纳学生分组试验探究法，从试验现象中分析结论。然后通过结论总结过氧化钠应具有的性质，培育学生科学的学习看法及方法。 学法：学生在本节课中主要用试验,视察,对比,归纳等方法,在亲自实践中,通过有目的的视察和老师的启发诱导,运用贮存在自己头脑里的学问,来相识对它们来说是未知

12、的学问,解决新问题,产生新见解.这样不但使学生驾驭学问和技能,而且达到发展学生智能和目的,同时让学生逐步驾驭探讨化学的科学方法,培育学生实事求是的科学看法和学风. 五、授课程序按授课程序的按钮 第一部分：情景创设点情景创设的按钮 1、创设情景，引导学生以极高的爱好进入课堂，采纳图片引入法。 问：图中消防员正在救火，想想常什么来灭火？（水，二氧化碳） 其实水，二氧化碳不仅可以灭火，其实还能“点火”，接着指导学生做第一个探究试验 其次部分：试验探究活动 1、探究试验一：点探究一按钮Na2O2与H2O反应过程中能量改变的探究 让学生取一个石棉网，在上面放一个蘸有过氧化钠的脱脂棉，然后用胶头滴管滴几滴

13、水 现象：脱脂棉着火了 设疑：为什么脱脂棉着了？探究一下该反应的能量改变，填写“探究试验报告”相关内容。 （反应物能量总和大于生成物能量和，该反应为放热反应，温度达到了脱脂棉的着火点，所以能燃烧。） 2、探究试验二：点探究二按钮Na2O2与H2O反应生成物的探究 指导学生动手做过氧化钠与水反应的试验 现象：带火星的木条着了（有氧气生成） 反应后溶液稀释能使酚酞变红，使石蕊变蓝。（有碱生成） 刚好填写“探究试验报告”相关内容。（生成的气体为O2，溶液呈碱性，明显是NaOH溶液。即：2Na2O2+2H2O=4NaOH+ O2） 3、探究试验三：点探究三按钮Na2O2与H2O反应后所得混合液具有漂白

14、性的探究 指导学生动手做：将水注入到盛有1g Na2O2的试管里，制成溶液，并将溶液分装在四支试管中，分别向其中两支试管中滴加几滴紫色的石蕊试液和无色的酚酞试液。 现象：溶液使紫色的石蕊试液变蓝，视察较长时间也不裉色，而使无色酚酞试液变红，且半分钟内裉色。 填写“探究试验报告”相关内容。（1、石蕊分子比酚酞分子稳定。 2、其溶液有漂白性。） 4、探究试验四：点探究四按钮验证过氧化钠与二氧化碳的反应 指导学生：在一个盛有少量碳酸钠固体的小烧杯中加入稀盐酸，用坩埚钳夹取 包有过氧化钠粉末的脱脂棉伸入烧杯上部 现象： 脱脂棉燃烧 填写“探究试验报告”。（过氧化钠可与二氧化碳反应，且反应放热，方程式：

15、2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2） 第三部分：创新应用 1、创新应用一：点创新一按钮 探讨如何设计用过氧化钠与水制氧气 指导思索：“固液 气体” 探讨沟通：展示各自的设计。 2、创新应用二：点创新二按钮 金属钠着火怎么办？NaO应怎样保存？有哪些方面的应用？ 指导恩考：结构性质保存、应用 回答沟通：金属钠着为主要生成过氧化钠，所以不能用水或二氧化碳来灭火，得用砂子盖灭；过氧化钠能与空气中的水和二氧化碳反应，所以得密封保存；过氧化钠主要可以应用于于呼吸面具和潜水艇及航天飞行时的供氧剂 第四部分：归纳小结点归纳小结按钮 列表对比氧化钠与过氧化钠相关性质 第五部分：布置作业 自已设计针对

16、本课对应练习题 备注： 1. 本节的整体设计思路是：学生在老师指导下完成既定的试验，视察现象，探究缘由，获得新学问。 2. 说课之前自己对本节课的思路肯定明确，说白了就是把你的这个明确的思路说给评委听。所以必需层次分明，并不是内容越多越好，学问越深越好。不是给学生上课，课件内容应当不用动画效果。（不是做不出来） 3. 参与竞赛要想获奖，必需有你独特的东西，比如本节的独到之处就是：让学生探究式的学习学问。这一特点必需在说课中体现出来 4. 所说的话肯定不能罗嗦，不能像上课怕学生听不懂就多重复几遍 5. 本说课稿黑色字是主体内容，蓝色斜体字是主标题，粗黑体字是分标题，淡紫色字是告知你什么时候打开按

17、钮，红色字是探究试验报告应填的部分内容。 6. 本节的作业设计和探究试验报告单没做具体设计，依据运用者自身理解来设计 7. 如需把本说课稿打印交给评委，需删除相关内容。 8. 正式参赛前必需反复试说，在办公室说给同事听，说完一起探讨，回家自己拿表看好时间说，假如做不到连说三遍前后不差1分钟，就是你的说课还有随意性，一些话还得重新措词，还得接着练习。我的实际心得 9. 最终说明一下，本节课件和说课稿的版权归我（真的花了我不少心血，主要在于设计思路），只授权你（程慧敏）运用，不得转载与收费性网站上，希望能理解学问劳动者的辛苦。 10.按作者的设计思路来说课作者自己很有把握是一篇好说课稿，但假如没有

18、获奖，费用就免了吧，为同行服务了 ：） 中学化学选修三教案篇4 各位评委、各位同行：大家好： 今日我说课的课题是新课标必修1第三章第一节金属的化学性质的第一课时。我准备从教学理念、教学设计和教学反思三个方面来完成我的说课任务。 一、说我的教学理念。 在传统的教学中，普遍存在着老师像演员，而学生只是观众现象。那么，在今日的新课标下师生角色还能是这样吗？不！我认为应当让学生做演员，老师做导演；应当让学生去表演、去体验、去收获；应当让学生在老师的指导下充分发挥自己的主观能动性，真正成为学习的主体。 也就是说，我们老师应当不仅仅关注的是自己如何讲好，而更应当关注如何帮助学生演好！为此，我认为我们老师必

19、需精确把握两点：一是相关的教学内容，即学生要演什么；二是学生的现有水平，即学生能演什么。三是详细的教法和学法，即学生该怎么演。 对于本课时来说，学生究竟要演什么？我认为依据有两个，一是课程标准：课标明确指出，依据生产、生活中的应用或通过试验探究来了解金属的主要性质，即构建清楚的金属观；二是本节教材在模块中的功能价值：金属的化学性质差异在必修2构建元素周期律和选修4学习电化学时将得到应用与拓展；而选修6的学习将接着提高学生的试验实力。由此我将着重突出三点：一是突出归纳金属钠的性质；二是突动身现金属与氧气反应的共性和差异，构建出金属化学性质的认知模型；三是突出提高学生全面视察的实力，使学生形成主动

20、的自我认同。这三点均为本课时的教学重点，其中第三点还是本课时的教学难点。 对于本课时来说，学生能演什么呢？我认为初中学生已经学习了金属的性质，代表物铁性质以及金属活动性依次。同时还具备了基本的试验技能，并刚刚学习了分类观和氧化还原观。这些都是学生能够表演的基础。尤犯难得的是，他们还有着连老师都无法估量的新奇心和想象力。所以我认为学生在老师的指导下完全能够自主通过简洁的试验探究归纳出金属钠的性质，自主发觉金属与氧气反应的共性和差异，自主完成本节课的教学目标。 二、说我的教学设计。 本课时的教学设计，我将基于奥苏泊尔的同化理论来实现本课时的教学目标，即用铁的认知模型同化建构出钠的认知模型，用金属的

21、物理性质认知模型去同化建构金属的化学性质认知模型，并让学生在合作和试验探究的氛围中去进行学习。详细教学设计如下： 课前：先将学生分组，学生人人参加，自主分工，使每个学生都能发觉和运用自己的潜能。同时下发学案，指导学生复习回顾，明确目标。削减学问差距，使不同层次的学生都能演好。 课中：通过两次运用预料、验证、总结这种探讨物质的一般方法来同化构建钠的认知模型、同化构建金属的化学性质认知模型以完成教学任务。 首先，依据学生的猎奇心理，播放一段关于钛有超强形态记忆性的视频，从而快速地把学生带入新课中、进入金属的世界。 其次，进入汇报预料环节：由学生汇报学案中的三个问题。 1.收集视察身边的金属材料并总

22、结出金属物理性质的共性与差异性，引导学生构建出金属物理性质的认知模型，为同化构建金属化学性质认知模型做好了铺垫； 2.用氧化还原观分析铁与氧气、酸、盐的反应，引导用新视角看待老问题，发觉它们的氧化还原本质，使相识水平得到提高； 3.由生活中的金首饰，引出金属活动性依次，同时引导学生预料出钠的化学性质，并对预料质疑，激发学生试验验证的新奇心。 接着，进入试验验证环节。考虑到钠的性质很活泼，我准备增加演示钠与盐酸反应的试验。通过限制钠块的大小和盐酸的浓度，使试验产生稍微的爆炸现象，以此验证预料，又提示学生留意试验平安。 而后，学生根据学案中的试验指导依次完成钠的切割、燃烧、与水、与硫酸铜的反应四个

23、试验，并记录现象，汇报结论。汇报中引导学生得出钠能与氧气反应，但不同条件产物不同。而钠与水反应的现象不易视察全面，但这却正是培育学生视察实力的好素材！所以我确定让学生做两次钠与水反应的试验。第一次不作过多指导，让学生在汇报时自己发觉视察的不全面，再激励学生重做试验，多角度全面视察，使学生的视察实力得到提高，更使他们体验到科学探究的失误不是失败，只有停止思索和视察才是失败。所以我认为在难点的突破上走弯路赛过抄近路，放手让学生经验困惑，苦恼，去收获惊喜与领悟，让学生乐在其中。同时让学生体会到人类对未知世界的探究不是一蹴而就，这种科学探究之乐是建立在苦苦追寻基础之上的。有利于他们科学素养的提高。接着

24、，再增加钠与硫酸铜的反应，让反应结果推翻学生在初中所学的简洁的金属置换观，这又有利于学生批判性思维实力的提高。 最终，进入总结提升环节。 一是通过学生所发觉的对与错，总结得出实践才是检验真理的唯一标准，以形成敬重客观事实的科学看法。 二是通过学生所同化建构出的认知模型，总结得出结构确定性质这一化学基本思想，实现化学学科内在学问的拓展。 三是通过学生所归纳出金属的化学性质，总结得出金属的还原性本质，以及还原性强弱的差异。 至此教学重点任务得以完成。而有关金属的其他学问以及学生由铝的燃烧试验现象所引发的对金属氧化膜形成速度和致密性差异的思索，将于下节课探究完成。 课后：老师可引导学生去猜想、查证，

25、把教学延长到课后，并辅以适量的课堂反馈，刚好发觉问题，检验教学效果。 以上是我这节课的教学设计，针对这节课的教学以及可能出现的状况，我有如下教学反思： 1.充分采纳奥苏泊尔的同化理论，使学生由一种旧学问同化构建出另一种新学问，可以实现化学学科学问的不断拓展； 2.充分采纳自主试验探究，可以实现探讨物质的一般方法，以及试验操作和视察实力的不断提高； 3.充分采纳群体合作学习，可以实现学生主动地自我认同并观赏他人的不断形成。 各位评委、各位同行：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。正是这启发了我的设计感悟，即老师巧导演，学生乐表演，老师喜赞许，学生乐思索。我真诚地期望我们的学生能够在满心喜

26、乐的氛围中学习，能够在探究创新中成长。 我的说课就到这里，请多指教。 感谢大家！ 中学化学选修三教案篇5 一、说教材： 本节音标是物质结构中谈到化合物及单质结构的课程，从课程设置的位置看是在学习了原子结构及元素周期表之后，这样是一个合理的结构支配，有利于学生学问的汲取。 本节课自然而然地从原子过渡到分子，在学习了原子结构后，对微观粒子的探究更进一步，这就引出原子组成的物质化合物和单质，这样就可以从微观过渡到宏观，使化学学问更这顺理成章地与现实生活联系到一起。 在课的第一部分给出了离子键，即阴阳离子之间剧烈的相互作用，这样通过物理上的电子的学问把离子键引出来，很自然。这里又给出氯化钠的形成及电子

27、式，从微观的角度说明了物质结构，这也是第一音标时的内容。 其次课时提到共价键，这样非金属元素之间形成的化合物和单质的结构就一目了然了。在中学阶段对于非金属元素形成的化合物本身就是一个难点，在这里又提出非极性键和极性键，难度加大，所以这是其次课时的重点和难点。 最终教材总结了离子键和共价键之后给出了化学键的定义，同时指明白化学改变的实质，引出能量关系，使得物质结构达到一个高点。 二、说教法 由于本节内容抽象，难度大，所以采纳逐层深化并协作学生自己的一些问题，最好运用多媒体教学。 三、说学法：思索、探讨相结合。 四、说教学设计： 本节课涉及的内容抽象，难于理解，我做了这样的设计： 首先：利用已有的

28、学问：即氯气和钠的反应引出离子键；利用多媒体教学，展示离子键的形成过程，得出离子键，同时强调电子式的书写。 其次是利用氢气和氯气的反应并分析氯分子的结构得出共价键和极性键与非极性键。 第三是利用多媒体演示化学反应的实质，得出化学反应的实质的旧化学键的断裂和新化学键的生成，并分析在化学反应中的能量改变关系。 中学化学选修三教案篇6 大家好，我要讲的这节课是_。下面我从教材、教法、学法、教学程序四个部分对本节课作如下说明： 一、说教材 (一)、教材简析(简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一章节) (二)、本说课内容在学科学问体系中所处地位和作用通过对教材的分析我确定了本节课的教学目标和

29、教学重、难点。 (三)、教学目标 根据中学化学新课程标准的要求，同时为贯彻实施_教学法，结合校学生实际学情确立如下三维目标：(或者这样连接：依据教学大纲和本节教材的特点，我设立了以下教学目标：)(或者这样连接：依据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际状况确立如下教学目标：) 1、学问与技能 2、过程与方法 3、情感看法与价值观 (四)、教学重点和难点 1、重点：本节课的重点内容 2、难点：本节课的难点 3、确立依据 二、说教法 古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”我觉得，我们在教学时必需特殊留意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定

30、教学方法时，必需遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际打算实行以下教学方法：(或这样连接：教学方法是教与学的双边活动，必需充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，使之相互促进，协调发展。依据这一基本原理，我采纳如下教学方法：) (一)、教学方法 俗话说，“授之以鱼”不如“授之以渔”。本节课我通过启发学生发觉问题。依据本节课的内容及学生的实际水平，我实行启发-驾驭式教学方法并充分发挥电脑多媒体的协助教学作用。 (二)、教学手段 (三)、教学媒体的运用 (依据教学内容和实行的教学方法及手段，教给学生一些学习方法，做到授之于渔) 三、说学法 (一)、学习方法 (二)、实力培育 四

31、、说教学程序 俗话说，“教学有法、教无定法”，结合化学新教材的编写特点，我在教学过程中进行了如下尝试： (或者这样连接：依照教材的支配和特点，结合学生的实际水平，在教学中应以让学生驾驭有关氧化还原反应的基本概念和常见反应为主，不宜把问题向纵深引申。我对本节课的支配如下：) (或者这样连接：教与学有机结合而对立统一。良好的教学设想，必需通过教学实践来体现，老师必需擅长驾驭教法，指导学法，完成教学目标，从而使学生开心地、顺当地、仔细地、 科学地接受学问。本节课教学设计、意图如下：) (一)、新课导入 熟话说：“爱好是最好的老师”，因此在教学过程中亲密联系实际，呈现给学生感爱好的学习素材，这将能在很

32、大程度上激发学生的学习热忱; (二)、新学问的学习 (三)、检测训练 (四)、总结巩固 五、说板书设计 (板书设计时要体现出程序性、概括性、指导性、艺术性)说课要坚持从实际动身，不能搞一刀切。应因材、因时、因地、因人(学生、老师)的不同实行不同的说课方式和方法，提高说课的科学性和可行性。 中学化学选修三教案篇7 一、教材内容 本节课是化学选修四第四章第三节，第一课时的内容电解原理。教材通过“电解氯化铜”的试验展示电解原理的实质，并相识电解池的功能。“电解氯化铜”的试验是理解电解原理的突破口，也是本节课的教学重心。通过该试验将推导出电解池的工作原理，电解的一般规律，电极产物的推断方法和电极方程式

33、的书写方法，其中电解的一般规律，电极产物的推断是本节课的重点也是难点。 二、教材内容的重要性 电解原理是中学化学重要基本理论之一，既涉及到电化学的理论学问，又与氧化还原反应等亲密相关，故占有重要的地位。在此之前，学生已经学习了将化学能转化为电能的装置原电池，通过对电解池的学习之后，学生将形成一个将氧化还原反应、能量转换、电解质溶液、原电池和电解原理和有关计算等学问联系起来的学问网络，对培育和提高学生从实践到理论，又从理论到实践的认知规律有很大的作用 三、教学目标 依据本教材的结构和内容，结合高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 学问与技能 1、理解电解原理，会推断电极产

34、物 2、能书写电极反应式及总反应式，培育分析归纳学问的实力。 过程与方法 利用惰性电极电解氯化铜的微观模拟，探究电解原理，通过小组合作探究，理解阴阳离子的放电依次，推断电极产物。 情感看法、价值观 通过电解学问的学习，发觉其在日常生活和工农业生产中的应用价值，培育学生与他人合作、沟通的意识和实力并提高他们辩证思维的实力。激发学生勇于创新、主动实践的科学看法。 四、教学重点 理解电解原理和以电解CuCl2溶液为例得出惰性电极作阳极时的电解的一般规律。 五、教学难点 理解电解原理，非惰性电极作阳极对电解产物的推断 六、教法 通过多媒体的应用，直观形象的展示电解的过程，使学生更易理解和接受，并适当进

35、行问题探究、分组探讨，归纳总结，体现“以问题为引导，学生为主体”的新课改精神 七、学法指导 指导学生通过细致视察、分析、比较、探讨、概括、练习等学习手段，分析探讨试验现象，得出结论的过程，培育其探究精神及分析问题、解决问题的实力。同时，也能够培育学生的主体性与合作精神 八、教学过程 教学流程： 复习回顾新课引入探究活动学习电解理论演示模拟试验完善电解原理课堂小结学习反馈（固化实力，形成学科思想和学科实力）我在本节课的教学中留意突出重点，力求条理清楚，紧凑合理。各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性 1、复习回顾（2分钟） 通过习题 复习回顾原电池相关学问进行

36、热身，并与本节课建立连接 2、创设情景，引入新课（1分钟） 通过名人典故引入新课并激发学生学习爱好。 3、学习电解原理（20分钟） 设疑我们已经知道，金属和电解质溶液都能导电，金属的导电过程是物理改变，电解质溶液的导电过程是否与金属的导电过程相同呢？ 探究活动1：（P79试验4-2） 活动汇报： 与电源正极相连的碳棒上有能使淀粉KI溶液变蓝的刺激性气味的气体产生Cl2 与电源负极相连的碳棒上有红色物质析出Cu 设疑CuCl2溶液在电流的作用下为什么会分解生成Cu和Cl2呢？ 然后通过多媒体演示通电前后溶液里离子移动状况 【小结】（1）、电解：电解质在溶于水或熔融状态下电离出自由移动的离子。通电

37、时 自由离子作定向移动而在阴阳两极引起氧化还原反应。 （2）、电解池：将电能转变为化学能的装置 （3）、电解池的形成条件：直流电源、两个电极、电解质溶液（熔融电解质）、构成闭合回路 （4）、电极名称：阳极与电源正极相连 阴极与电源负极相连 （5）、电子移动的方向： 电源负极 电解池阴极 电解液中的阳离子（被还原） 电解池中阴离子（被氧化）电解池阳极 电源正极 （6）、电解本质：电解质溶液的导电过程就是电解质溶液的电解过程 4、离子的放电依次 设疑阴极为什不产生氢气呢？阳极为什么不是氧气呢？ 通过分析讲解得出结论 【小结】溶液中离子放电依次： 阴极：K+Ca2+Na+Mg2+Al3+ (H+)水

38、Zn2+Fe2+Sn2+ Pb2+(H+)酸 Cu2+ Fe3+ Hg2+Ag+ 阳极：1、阳极若是活泼电极，金属电极本身先于任何离子放电 2、阳极为惰性电极：S2- > I- > Br- > Cl- > OH- >含氧酸根离子> F- 5、通过例题讲解总结出电极反应式的书写方法 （1）.分析溶液中存在的全部离子（包括水的电 离）、并分成阳离子组和阴离子组。 （2）.依据放电规律，阳离子在阴极发生还原反应，而阴离子在阳极发生氧化反应，完成电极反应式。（留意得失电子守恒） （3）.由阴阳两电极反应式，合并得总反应式。（弱电解质的须保持分子形式） 小结： 分电极

39、、析溶液、判流向、断粒子、书极式、写方程 6、随堂练习（7分钟） 1、推断 （1）电解、电离均须要通电才能实现（ ） （2）电解池中电解质溶液导电过程即电解过程( ） （3）原电池的正极和电解池的阳极均发生氧化反应（ ） 2、以石墨作电极，电解下列溶液，写出电极反应及电解总反应式。 （1）AgNO3溶液 （2）Na2SO4溶液 九、板书设计 第一节 电解池 一、电解原理 1、电解原理 CuCl2 Cu2+2Cl- 阴极：Cu2+2e=Cu （还原反应） 阳极：2Cl 2e=Cl2（氧化反应） 总反应：CuCl2=CuCl2 2、电解池的形成条件：直流电源、两个电极、电解质溶液（熔融电解质）、构

40、成闭合回路 3、电极 ： 阳极：与外电源正极相连，发生氧化反应（即失去电子） 阴极：与外电源负极相连，发生还原反应（即得到电子） 4、电解池中的电子的移动方向： 电源负极 电解池阴极 电解液中的阳离子（被还原） 电解池中阴离子（被氧化）电解池阳极 电源正极 二、离子放电依次 阴极：K+Ca2+Na+Mg2+Al3+ (H+)水Zn2+Fe2+Sn2+ Pb2+(H+)酸 Cu2+ Fe3+ Hg2+Ag+ 阳极：1、阳极若是活泼电极，金属电极本身先于任何离子放电 2、阳极为惰性电极：S2- > I- > Br- > Cl- > OH- >含氧酸根离子> F-

41、 三、电极反应式的书写： 分电极、析溶液、判流向、断粒子、书极式、写方程 本节课我依据高二年级一般班学生的心理特征及其认知规律，采纳活动探究等教学方法，以“老师为主导，学生为主体”，老师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，力求使学生在主动、开心的课堂氛围中提高自己的学问水平，从而达到预期的教学效果。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页