2023年高二物理教学活动教案七篇.docx

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1、2023年高二物理教学活动教案七篇 高二物理教学活动教案七篇 一般来说，对称是指物体形态的对称性，深层次的对称则表现为事物发展改变或客观规律的对称性。比如:物理各种晶体的空间晶格结构高度对称。下面是我为大家带来的高二物理教学活动教案七篇，希望大家能够喜爱！ 高二物理教学活动教案精选篇1 一、教学目标 学问与技能： 1、理解力的分解概念。 2、知道力的分解是合成的逆运算，并知道力的分解遵循平行四边形定则。 3、学会按力的实际作用效果分解力。 4、学会用力的分解学问说明一些简洁的物理现象。 过程与方法： 通过生活情景的再现和试验模拟体会物理与实际生活的亲密联系。 通过对力的实际作用效果的分析，理解

2、按实际作用效果分解力的意义，并感受详细问题详细分析的方法。情感、看法与价值观： 通过联系生活实际情景，激发求知_和探究的爱好。 通过对力的分解实际应用的分析与探讨，养成理论联系实际的自觉性，培育解决生活实际问题的实力。 二、教学重点难点 教学重点：理解力的分解的概念，利用平行四边形定则按力的作用效果进行力的分解。 教学难点：力的实际作用效果的分析。 三、教学过程 (一)引入： 1、视察一幅打夯的图片，分析为什么须要那么多人一起打夯。 2、模拟打夯，指出用多个力的共同作用来代替一个力的作用的实际意义，突出等效替代的思想。 3、引出力的分解的概念：把一个力分解成几个分力的方法叫力的分解。 (二)一

3、个力可分解为几个力? 由打夯的例子可以看出一个力的作用可以分解为随意几个力，最简洁的状况就是把一个力分解为两个力。 (三)一个力分解成两个力遵循什么规则? 力的分解是力的合成的逆运算，因此把一个力分解为两个分力也遵循平行四边形定则。 (四)力的分解实例分析 以一个力为对角线作平行四边形可以作出多数个平行四边形，因此把一个力分解为两个力有多数组解，但假如已知两个分力的方向，那力的分解就只有解了。如何确定两个分力的方向呢?在解决实际问题时要依据力的实际作用效果确定分力的方向。 高二物理教学活动教案精选篇2 学问目标 1、知道产生的条件; 2、能在简洁的问题中，依据物体的运动状态，推断静的有无、大小

4、和方向;知道存在着静; 3、驾驭动摩擦因数，会在详细问题中计算滑动，驾驭判定方向的方法; 4、知道影响动摩擦因数的因素; 实力目标 1、通过视察演示试验，概括出产生的条件以及的特点，培育学生的视察、概括实力.通过静与滑动的区分对比，培育学生的分析综合实力. 情感目标 渗透物理方法的教化在分析物体所受时，突出主要冲突，忽视次要因素及无关因素，总结出产生的条件和规律. 教学建议 一、基本学问技能： 1、两个相互接触且有相对滑动或的物体，在它们的接触面上会产生阻碍相对运动的，称为滑动; 2、两个物体相互接触，当有相对滑动的趋势，但又保持相对静止状态时，在它们接触面上出现的阻碍相对滑动的作用力 3、两

5、个物体间的滑动的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比. 4、动摩擦因数的大小跟相互接触的两个物体的材料有关. 5、的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反. 6、静存在值静. 二、重点难点分析： 1、本节课的内容分滑动和静两部分.重点是产生的条件、特性和规律，通过演示试验得出关系. 2、难点是在理解滑动计算公式时，尤其是理解水平面上运动物体受到的时，学生往往干脆将重力大小认为是压力大小，而没有分析详细状况. 教法建议 一、讲解有关概念的教法建议 介绍滑动和静时，从基本的事实动身，利用二力平衡的学问使学生接受的存在.由于的内容是本节的难点，所以在讲解时不要求“一步到位”，关于

6、的概念可以通过试验、学生探讨来理解. 1、可以让学生找诞生活和生产中利用的例子; 2、让学生思索探讨，如： (1)、肯定都是阻力; (2)、静止的物体肯定受到静; (3)、运动的物体不行能受到静; 主要强调：是接触力，是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势的，但不肯定阻碍物体的运动，即在运动中也可以充当动力，如传送带的例子. 二、有关讲解的大小与什么因素有关的教法建议 1、滑动的大小，跟相互接触物体材料及其表面的光滑程度有关;跟物体间的正压力有关;但和接触面积大小无关.留意正压力的说明. 2、滑动的大小可以用公式：，动摩擦因数跟两物体表面的关系，并不是表面越光滑，动摩擦因数越小.事实上，当两物体

7、表面很粗糙时，由于接触面上交织齿合，会使动摩擦因数很大;对于特别光滑的表面，尤其是特别清洁的表面，由于分子力起主要作用，所以动摩擦因数更大，表面越光滑，动摩擦因数越大.但在力学中，常称“物体表面是光滑的”这是忽视物体之间的的一种提法，事实上是一种志向化模型，与上面叙述毫无关系. 3、动摩擦因数()是一个无单位的物理量，它能干脆影响物体的运动状态和受力状况. 4、静的大小，随外力的增加而增加，并等于外力的大小.但静不能无限度的增大，而有一个值，当外力超过这个值时，物体就要起先滑动，这个限度的静叫做静().试验证明，静由公式所确定，叫做静摩擦因数，为物体所受的正压力.的大小改变随着外力的改变关系如

8、图：滑动的大小小于静，但一般状况下认为两者相等. 高二物理教学活动教案精选篇3 一、学问目标 1、知道三相交变电流是如何产生的.了解三相交变电流是三个相同的沟通电组成的. 2、了解三相交变电流的图象，知道在图象中三个交变电流在时间上依次落后1/3周期. 3、知道产生三相交变电流的三个线圈中的电动势的值和周期都相同，但它们不是同时达到值(或为零). 4、了解三相四线制中相线(火线)、中性线、零线、相电压、线电压等概念. 5、知道什么是星形连接、三角形连接、零线、火线、线电压及相电压. 二、实力目标 1、培育学生将学问进行类比、迁移的实力. 2、使学生理解如何用数学工具将物理规律建立成新模型 3、

9、训练学生的空间想象实力的演绎思维实力. 4、努力培育学生的实际动手操作实力. 三、情感目标 1、通过了解我国的电力事业的发展培育学生的爱国热忱 2、让学生在学习的过程中体会到三相沟通电的对称美 教学建议 教材分析 三相电流在生产和生活中有广泛的应用，学生应对它有肯定的了解.但这里只对学生可能接触较多的学问做些介绍，而不涉及太多实际应用中的详细问题，三相交变电流在生产生活实际中应用广泛，所以其基本常识应让每个学生了解. 教法建议 1、在介绍三相交变电流的产生时，除课本中供应的插图外，老师可以再找一些图片或模型，使学生明白，三个相同的线圈同时在同一磁场中转动，产生三相交变电流，它们依次落后1/3周

10、期.三相交变电流就是三个相同的交变电流，它们具有相同的值、周期、频率.每一个交变电流是一个单相电. 2、要让学生知道，三个线圈相互独立，每一个都可以相当于一个独立的电源单独供电.由于三个线圈平面依次相差120o角.它们达到值(或零)的时间就依次相差1/3周期.用挂图协作三相电机的模型演示，效果很好. 让三个线圈通过星形连接或三角形连接后对外供电，一方面比用三个交变电流单独供电大大节约了线路的材料，另一方面，可同时供应两种不同电压值的交变电流.老师应组织学生视察生活实际中的交变电流的连接方式，理解课本中所介绍的三相电的连接. 高二物理教学活动教案精选篇4 教学目标 1、使学生知到什么是多普勒效应

11、 2、使学生能用所学学问说明多普勒效应 教学建议 因多普勒效应和此声波、超声波两节的内容少，建议用一个课时.用试验让学生了解多普勒效应，会说明多普勒效应.在媒体资料中供应了，旋转的录音机发出的声波所表现的多普勒效应，老师可以适当应用。 教学设计示例 教学重点：声波的概念和形成声波的条件 教学难点：说明生活中的现象 教学仪器：音叉、录音机 教学方法：自学 教学过程： 一、阅读课文 请学生阅读课本的第21页24页的内容. 二、应用 问题1：什么是多普勒效应?(由于波源和视察者之间有相对运动，使视察者感到频率发生改变的现象，叫做多普勒效应.) 问题2：能现场做试验吗?请学生探讨发表观点. 演示试验

12、1、用音叉在学生耳朵边运动. 2、用录音机在教室边放音乐，边运动. 问题3：人的耳朵能听到任何频率的声音吗?(不能) 问题4：怎样划分呢?(频率低于20hz的属于次声波，频率高于_0hz的属于超声波，人耳大约能听到20hz_0hz的声波.) 问题5：次声波有什么用途呢?(次声波的衍射实力强，可以探知几千米以外的核试验.) 问题6：超声波有什么用途呢?(声纳、b超等) 探究活动 在生活中找寻多普勒效应 高二物理教学活动教案精选篇5 1.教学目标 1.1学问与技能 (1)知道什么是等温改变; (2)驾驭玻意耳定律的内容和公式;知道定律的适用条件。 (3)理解等温改变的PV图象与P1/V图象的含义，

13、增加运用图象表达物理规律的实力; 1.2过程与方法 带领学生经验探究等温改变规律的全过程,体验限制变量法以及试验中采集数据、处理数据的方法。 1.3情感、看法与价值观 让学生切身感受物理现象，注意物理表象的形成;专心感悟科学探究的基本思路，形成求实创新的科学作风。 2.教学难点和重点 重点:让学生经验一次探究未知规律的过程，驾驭肯定质量的气体在等温改变时压强与体积的关系，理解p-V图象的物理意义。 难点:学生试验方案的设计;数据处理。 3.教具： 塑料管,乒乓球、热水，气球、透亮玻璃缸、抽气机，u型管,注射器,压力计。 4.设计思路 学生在初中时就已经有了固体、液体和气体的概念，生活中也有热胀

14、冷缩的概念，但对于气体的三个状态参量之间有什么样的关系是不清晰的。新课程理念要求我们，课堂应当以学生为主体，强调学生的自主学习、合作学习，着重培育学生的创新思维实力和实证精神。这节课首先通过做简洁的演示试验，让学生明白气体的质量、温度、体积和压强这几个物理量之间存在着亲密的联系;然后与学生一道探讨试验方案，确定试验要点，接着师生一道试验操作，数据的处理，得出试验结论并深化探讨，最终简洁应用等温改变规律解决实际问题。 高二物理教学活动教案精选篇6 1、知道光在同一种匀称媒质中是沿直线传播的. 2、知道光的直线传播的一些典型事例(如小孔成像、日月蚀等). 3、记住光在真空中的传播速度.不要求知道光

15、速的测量方法. 实力目标 1、能依据光的直线传播原理找出本影和半影，能解决日月蚀问题. 2、会运用光的直线传播性质说明有关光现象如：影子的形成. 情感目标 1、通过光的直线传播的学习，让学生正确的相识日月蚀现象，破除传统的迷信思想，树立科学的人生观. 2、用科学家对光速进行测定的不懈努力的事实，教化学生面对困难要树立信念，勇于探究. 3、利用几何学问解决光学问题，学会学问的迁移和变通. 教学建议 本节内容是在初中学习的基础上进一步加深和拓宽. 重点驾驭以下几部分学问点： 1、光沿直线传播的条件：光在同种匀称介质中沿直线传播. 讲解时能说明光沿直线传播的实例有：小孔成像，本影和半影等都能证明光沿

16、直线传播. 2、光源：能够发光的物体.是把其它形式的能转化为光能的装置. 3、光线：光线只代表光的传播方向，它不是客现实际存在的东西，光线是光束的抽象.是在探讨光的行为时用来表示光的传播方向的有向直线. 4、光束：有肯定关系的一些光线的集合称为光束 5、介质(媒质)、光在其中传播的物质、但要留意：光传播时并不须要介质. 6、影：光线被拦住所形成的暗区.影可分为本影和半影，在本影区域内完全看不到光源的光照耀，在半影区域内只能看到部分光源发出的光.假如是点光源，只能形成本影，假如不是点光源，一般会形成本影与半影.光的直线传播可以通过本影和半影的试验来证明如图所示一个点光源，在不透亮的物体后面能形成

17、一块阴暗的区域. 如图所示两个或几个光源，在不透亮的物体后面能造成本影和半影区域. 7、日食：发生日食时，太阳、月球、地球在同一条直线上，月球在中间，在地球上月球本影里的人看不到太阳的整个发光表面，这就是日全食，如a区.在月球半影里的人看不到太阳某一侧的发光表面，这就是日偏食如b区，在月球本影延长的空间里的人看不到太阳发光表面的中部，能看到太阳四周的发光环形面，这就是日环食，如c区. 8、月食：发生月食时，太阳、月球、地球同在一条直线上，地球在中间，如图所示，当月球全部进入地球本影区域时形成月全食，如图a区;当月球有一部分进人地球本影区域时形成月偏食，如图b区;但要留意，当月球整体在c区时并不

18、发生月偏食. 9、光速：通常光在真空中的速度为c=3.00108m/s. 留意：光在介质中的传播的速度都将小于该值 高二物理教学活动教案精选篇7 三维教学目标 1、学问与技能 (1)知道波源的频率与视察者接收到的频率的区分; (2)知道什么是多普勒效应; (3)能运用多普勒效应说明一些物理现象。 2、过程与方法 3、情感、看法与价值观 教学重点：知道波源的频率与视察者接收到的频率的区分;知道多普勒效应是在波源和视察者之间有相对运动时产生的。 教学难点：波源的频率与视察者接收到的频率的区分。 教学方法：读、讲、练与分析相结合 (一)引入新课 让学生叙述火车向你驶来时，汽笛本身的音调如何变?人听到

19、的汽笛音调如何变?火车离你而去时，汽笛本身的音调如何变?人听到的汽笛音调如何变?同是汽笛发声为什么会产生两种不同的现象呢? 多普勒效应。 (二)新课教学 1、波源的频率与视察者接收到的频率 问题：什么叫频率?声音的音调由什么因素确定? 提示：波源的频率-单位时间内波源发出的完全波的个数。视察者接收到的频率-单位时间内视察者接收到的完全波的个数。 假如波源和视察者相对于介质静止，则视察者接收到的频率与波源的频率相等，假如波源或视察者相对于介质运动时，则视察者接收到的频率与波源的频率不相等，这一现象就叫多普勒效应。 2、多普勒效应的成因 例1：波速为V=100m/s，波源的频率f=100Hz.可算

20、得：波的周期T=0.01s，波长=1m。 (1)波源相对于介质静止，视察者相对于介质静止在时间t=1s里有100个波传到视察者所在的A处，视察者接收到的频率与波源的频率相等，音调不变。 (2)视察者相对于介质静止，波源以速度V源=10m/s相对于介质运动，第一、波源向视察者运动则对视察者来说感觉到的波速为110m，他在1秒钟内接收到的完全波数为110个，所以视察者感受到的频率f'=110Hz比波源的频率f=100Hz要高，因而音调变高。 留意：波速实际并没有变更，但在相同的距离中却多了10个完整波，是由于波在介质中被匀称挤压，使之波长变短的原因。其次、波源远离视察者，由同学自行分析。

21、(3)波源相对于介质静止，视察者以速度V人=10m/s相对于介质运动。第一、视察者向波源运动;其次、视察者远离波源，由同学自行分析。 (4)波源与视察者同时相对于介质运动又如何呢?多普勒效应更加明显 3、多普勒效应的应用：学生阅读课文的最终一段，并加以总结。 巩固练习 (1)关于多普勒效应,下列说法中正确的是() A.多普勒效应是由波的干涉引起的 B.多普勒效应说明波源的频率发生了变更 C.多普勒效应是由于波源和视察者之间有相对运动而产生的 D.只有声波才能产生多普勒效应 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页