2023年实用精选：小学语文四年级鸟的天堂教案五篇.docx

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1、2023年实用精选：小学语文四年级鸟的天堂教案五篇 实用精选：小学语文四年级鸟的天堂教案五篇。 为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的实用精选：小学语文四年级鸟的天堂教案五篇，希望能为您提供更多的参考。 小学语文四年级鸟的天堂教案(篇一) 导入： 师：同学们，关于“天堂”你是怎么理解的？ 生很多都说是很美好的地方 那“鸟的天堂”呢，什么样的地方才能成为鸟类生活的美好的环境？ 生1：有茂密的树林生2：有许多伙伴生3;环境优美

2、大家为我们描绘了鸟儿生活的美好的环境，那么就请大家带着理解美美地读读题目吧！ 生读题目，引出课题鸟的天堂。 生字词： 检测生字词的掌握情况，重点讲解“禁”和“不可计数”的读音。 接读课文： 师：读书并思考：作者共几次经过鸟的天堂，每次都看到什么不一样的景象？ 生说 师伴随孩子的回答出示：第一次看到的是榕树；第二次看到的是许多鸟。 师总结：原来作者两次经过鸟的天堂，看到的景象不一样，难怪他在最后发出了这样的感慨：出示：昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 看到这个句子你有什么疑问吗？ 生：为什么第一个鸟的天堂加引号，第二个不加引号？ 师：是啊，老师也有这样的疑问。那怎么解决这

3、些疑问呢，我们还得回到课文中去找答案。 请大家浏览前九段，思考：作者第一次看到的榕树给你留下了什么样的印象？ 课文讲解： 一： 生：这棵大榕树很茂盛。 师：你提到了这是一株“大”榕树，你从哪里看出这是一棵大榕树？ 生1：读“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。” 师：什么是不可计数？ 生：数不过来，不知道怎么数 师：为什么会出现不计可数的枝干呢？ 生读：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。” 师：你见过树上生根的树吗？ 出示图片榕树上生的根是气根，气根越长越长，伸到地上会生出新的根，根上又会长出枝，枝枝根根相互交错，于是枝干的数目生回答：

4、不可计数。 现在你明白为什么枝干不可计数了吗？ 生：明白了！ 师：明白了，那就读一读吧。 生读：“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。” 师：你还从哪里看出这是一株大榕树？ 生：在一个地方，地面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。 师：说说你的理解。 生：因为这株树大，所以河面变窄了。 师：还有吗？还有哪些看出这株树大？ 生：“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” （这一部分不好理解尤其是卧字） 师：一个“卧”说明了什么？（生大部分说树木比较大） 师：卧在水面上，看出这棵树像睡着了一样，非常安静安详。给孩子暗示这里写的这棵树比较安静，

5、是静态描写 这棵大树如此大，连见多识广的作者也感到惊讶，因为：引导学生说我见过不少榕树，这样大的还是第一次 也难怪他会发出这样的感慨：引导学生读“这美丽的南国的树！” 二： 师:刚才有些同学还提到这株树很茂盛，你从哪里读出来的。 生：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。 师：你从哪里看出生命力来的？ 生1那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。 师：从这里你看出什么？ 生1树叶很多 生2很厚 师：还有吗？ 生：那粗绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 师：让我们张开想象的翅膀： 阳光洒在树叶上，金光闪闪，看上去 生：很美丽（读出

6、来 引导学生仔细读这几句，体会榕树的生命力 师：由此，作者不由地发出了这样的赞叹：“这美丽的南国的树！” 你能读出来吗？ 把你的赞叹大声地读出来：生读 三 师：这美丽的南国的榕树就是鸟的天堂。仔细读读第12段，看看你能读出什么？ 生读 生1：读出鸟的数量很多 生2：鸟的种类很多 生3:动作很多。引导学生：姿态多 师：你还能想象出那些姿态呢？ 生回答：1在水面上飞的2喂鸟的3啄壳的声音 师：这么多的鸟真让我应接不暇，现在你知道应接不暇的意思了吗？ 生：看不过来 师：让我们一起读读这段吧。 生读学生相互评价再读 师：这么，美的地方如果你是一只鸟你愿意在这里安家吗？为什么？ 生回答：1环境好2有伙伴

7、3空气好等等 师：看来的确是适合鸟类生活的美好的理想的地方啊不愧是鸟的天堂。 出示：昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 现在你能解决我们一开始提出的问题了吗？ 为什么第一个鸟的天堂加引号，第二个没有加引号？ 生：第一个代表大榕树，第二个代表鸟类生活的理想的环境。 生读这句话 师：你从“的确”二字读出来什么？ 生：真是鸟的天堂。师：读出来 生：真是名不虚传师：把你的感觉读出来 引导学生带着感觉去读 四 你想知道“鸟的天堂”在哪里吗？ 配乐出示图片，介绍“鸟的天堂”大榕树的具体位置结束全课 小学语文四年级鸟的天堂教案(篇二) 第二课时 复习旧课，导入新课 导入：通过上一课的学

8、习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？点击课件-百鸟纷飞图。 精读写鸟部分 1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么？看到了什么？ 2、老师指图，你看这只鸟在干什么？感受到了什么？ 3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢？ 出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面？ a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？ b读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

9、c，师读后，师点评： 对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？老师相信你一定能读好的。 d13小节呢？你能读出应接不暇吗？好，试试看。 4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐？如此的开心呢？ 5、联系第九自然段，生自由谈。 6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟

10、而充满生机，你感受到了吗？(齐读第十三自然段)是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢！看图-点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢？ 7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ 抄写句子，积累语言 把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。 拓展练习，读写结合 鸟的天堂现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。 板书设计 课后小记 小学语文四年级鸟的天堂教案(篇三) 教学目的要求： 1、认识8个生字，学会14个生字。正确读写灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂等词语，积累文中的佳句。 2、有感情地

11、朗读课文。 3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光。 教学重点、难点： 重点：正确读写生字词语，积累佳句，并能有感情地朗读课文。 难点：边读边想象画面，感受南国的美丽风光。 课前准备： 1、搜集一些有关树的资料，向大家介绍一些世界上奇特的树吗？ 2、制作课件。 六、实施教学的主要方法： 七、教学过程： 一、导入激趣 1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章鸟的天堂中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。齐读课题。 2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流 （1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。 （2）调动学生的已有经验，初

12、步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。 二、整体感知 自由地朗读课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？ 根据学生回答板贴：第一次榕树大第二次鸟多 看幻灯片读生字词。 三、学习怎样表现榕树之大 （1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？（板贴）怎样表现榕树的大的特点 （2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。 （3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？ A、学习5、6，读中探究 （1）指名生读5、6，想想这节主要写了什么？生交流 （2）我们把这个

13、争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树） 其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。 师生表演争论，生交流 （3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？ 请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。 生读、说。相机板书：远 师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结 5、6两节，通常在教学中被略处理。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。（2）从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引

14、导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。 B、学习7，读中发现 （1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读） (2)读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。 a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多 b、引导学生深入探究： （1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？ （2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？ c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近 齐读7 （3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流 C、学习8，美读升华 （1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现

15、榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读） （2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听） （3）引导学生读好读美，以评促读 （4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。 引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛 （5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。 （1）创造情境，录象及范读。创设读的氛围，激发读的渴望。创造了教学的情感，提升了情感的价值。 （2）充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。让学生倾吐交流，尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。教师引领学生读、说再有机

16、会地融合，升华对大榕树的赞美之情。 四、总结全文 师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。 生交流 五、作业 鸟的天堂已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。 这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。 板书： 怎样表现榕树的大的特点 第一次榕树大远近 许多株？一株两株枝干繁多叶子茂盛 第二次鸟多 课题：鸟的天堂第二课时 三、教学目的、要求： 1、有感情的阅读1014自然段，体会鸟的天堂热闹和作者对鸟的天堂赞美之情。 2、文初步感知作者抓住特点描写景物的方法。

17、 3、学生读书用心去发现去感受的能力与习惯。 四、教学重点、难点： 重点：着重理解12、13、14三个自然段，认真体会鸟的天堂里鸟的多、欢以及作者对鸟的天堂的赞美之情，领悟作者的表达方法。 难点：学生读书用心去发现去感受的能力与习惯。 五、课前准备： 1、搜集一些有关树的资料，向大家介绍一些世界上奇特的树吗？ 2、制作课件。 六、实施教学的主要方法： 七、教学过程： 一、复习导入揭示目标： 1、师：同学们上节课，我们一起学习了鸟的天堂，你有哪些收获：根据生答板书：榕树：大、茂盛。 2、师：这些都是由同学们在认真读书的过程中发现感悟、体会的这节课，我们继续运用读书要用心发现感悟，这一方法来学习余

18、下的课文希望大家能用心读书、感悟发现到更多。 出示卡片：读书要用心去发现感悟。 在复习的基础上，自然地出示读书方法，引入本节课的学习。 二、朗读1014感悟发现鸟的多、欢以及作者的赞美之情。 （一）学习1014 1、读1014，想想这部分内容主要写了什么？ 2、交流板书：鸟多 3、哪几节写了作者看到的鸟很多？12.13 (1)指名读12你从中发现、感悟、体会了什么？可结合具体的语言谈谈。 A起初.三只。感悟到静闹。鸟被惊飞了，而且越来越多。 B我们继续拍掌.到处都是鸟影。感悟到鸟多、鸟的欢，一片热闹的景象。 板书：欢 师：想象一下都有哪些鸟说一说？（生讲） 师：能把鸟的多、欢一片热闹的景象通过

19、读来表达吗？要是读得好，请给他点掌声。 指名读，评议，练读，齐读。 师：你还从中发现感悟到了什么？ c大的、小的，花的.有的扑翅膀悟到鸟的种类多，颜色多，姿态多，一片热闹、欢乐。 师：读出鸟的种类多，颜色多，姿势多及热闹的景象。 指名读、评议，练习、指名读，齐读。 归纳。刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片热闹景象的？ 根据学生回答出示：抓住感受最深的词句去发现感悟 展开想象去发现感悟。 通过在学生反复读、发现感悟鸟的多、鸟的欢，一片热闹的景象。在学生交流的基础上细细体会。学生在宽松的环境中交流、互补，感知越来越清晰。并且通过想象朗读把自己的感受表达出来，与他人分享，让学生认识到自己学

20、习的价值，增强学生的主人翁意识。 （2）自由读13，同桌交流一下，你发现感悟了什么？ 大组交流 A、从注意地看，应接不暇感受到作者看到鸟多，鸟欢快自由的欣喜之情。 师：作者和他的朋友看到这一画面会说些什么？想象一下，说一说。 师：能读出这种情感吗？指读，评议，同桌互读，指读。 师：你还发现感悟了什么？ B、从一只画眉鸟.真好听。感悟到画眉鸟的愉快、自由。 师：你体会得真好！能否想象一下这是一幅怎样的画面，用文中的句子说一说，加上自己的话更好。（生讲） 师：把这种感受通过读来表达。 指读，评议，练读，指读，齐读。 通过同桌间的合作学习，学生便被动的接受学习为主动的探究学习。通过读文交流、汇报等形

21、式来发现感悟语言文字、表达方法与作者的思想感情、互相启发、共同探究，让全体学生有所发现、有所得，培养了合作精神，强调了多读，在读中理解，读中感悟，体现了语文学科中以读代讲的特点。 （3）通过这么多遍的读，我们感受到作者这一次到鸟的天堂是一幅怎样的景象。（热闹） 那么第一次到鸟的天堂又是怎样的景象呢？看7，8（安静） 你从中发现感悟到作者的写法了吗？前静，后闹。板书：静态描写动态描写 师：那么这些你又是怎么感悟，发现的呢？ 出示法三：前后对比去发现感悟。 联系本组训练的重点项目领悟作者的表达方法。教师尊重学生阅读的多方面的感受，调动了学生的学习的互动性与积极性。 师：作者第二次来到鸟的天堂看到了

22、这么多的鸟，这么热闹的场面有什么感受呢？ （二）学习14 1、自由读文，四人小组讨论交流、发现感悟体会到什么？还有什么问题吗？ 2、大堂汇报 学生提问。重点解决： （1）文中最后一句那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！为什么前一个鸟的天堂有引号，而后面一个却没有？ （2）这里为什么会成为鸟的天堂？ 出示句子，昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ 讨论（1）：前一个加引号听别人说的，后一个是自己亲眼所见确实是鸟的天堂，是对它的认同和赞叹，直接抒发了自己的感情。 讨论（2）：人们护树，使树长得这么大。人们护鸟，使鸟能在这里自由地生活，树的位置又好，河可以提供给鸟食物与水，树叶又能为鸟遮风避雨

23、，所以这里成了鸟的天堂。 说得真好，齐读。 学生的学习过程是一个发现问题，提出问题，解决问题的过程。问题由学生提出，由学生解决。教师不应急于帮学生解决，注重疏、引、拨等不同的方法，引导和激励学生自己分析解决。通过充分地读、讨论、理解获得更多的探究的空间与学习的主动权，在主动探究的过程中掌握新知，使学生从一个接受者的角色转化为探究者、学习会变得其乐无穷。 三、总结全文，深化主题。 1、通过这节课的学习，你有什么收获？（生谈体会）。 引导学生从课文内容，表达方法，作者的思想感情、读书方法以及保护生态环境等方面来谈。 师总结：在这篇课文里，作者给我们展示了人与自然和谐相处的生命景观，让我们感受到人们

24、护树，护鸟的自觉行为，使我们的环境更加美好。同时也学会了读书时要用心去感悟发现，才能学到更多的知识，提高自己读书的能力。 通过本课的学习，学生在自主探究的过程中，不但理解了课文内容，领悟了作者的表达反法，体会了作者的思想感情，掌握了读书的方法，对其的学习终身有益，也懂得了保护生态环境的重要性，真正达到了教学目的。 四、作业 1、摘录文中自己喜欢的句子并背出来。 2、鸟的天堂已成了一处游览胜地，请根据课文内容，并搜集有关材料为导游写一篇解说词。 作业的设计由课内延伸到课外实践。搜集资料能培养学生的能力，扩展学生的视野，增长他们的知识，还为他们提供了当一次导游的机会。 七、板书设计： 读书要用心去

25、发现去感悟。 1、抓住感受最深的词句去发现感悟。 2、展开联想、想象去发现感悟 3、前后对比去发现感悟。 小学语文四年级鸟的天堂教案(篇四) 鸟的天堂教学思考(推门课) 鸟的天堂是一篇脍炙人口的文章。对于六年级的学生来说，要理解课文内容，并不是什么难事，对于搞清楚课文对于事物的表达方式学生也能够比较容易的掌握。但是，如何在朗读中读出作者的思想感情，如何在阅读中升华对课文的理解，培养学生的语文能力，却不是凭老师的三寸不烂之舌就能把学生培养出来的。如果我们把老师的理解强加于学生，这显然难以达成培养学生的语文能力，升华学生智慧的目标。为了达成这个目标，在教学中我贯穿了自主阅读教学思想。集中体现在以下

26、几个环节中：首先，在阅读内容上，学生自主选择，进行阅读。其次，在讨论交流内容上，学生自主交流讨论。第三，顺学而导，升华学生所获。 一、自主选择阅读内容，学生乐学、乐思。 与传统的指定阅读内容相比，让学生自主选择自己喜欢的内容学习，学生表现异常积极。我说：同学们，巴金爷爷两次看到鸟的天堂，两次都有收获。我呀，最喜欢作者第一次看到鸟的天堂时的大榕树了。大家去认真的阅读你喜欢的内容吧，然后我们一起来谈谈自己的收获和感悟吧！同学们立刻找出自己喜欢的部分，先是轻声地边读过勾划；然后又自由地朗读起来，时不时地停下来写下自己的想法。我巡视课堂，去发现学生们都学什么内容，勾划什么内容，写些什么内容。我大致估计

27、了一下，喜欢作者第一次到鸟的天堂的约占三分之一，其余的约占三分之二。这多少有点出乎我的意料。我想：喜欢第二次的学生多一些毫不奇怪，因为小孩子更喜欢活泼可爱的小鸟。更何况作者还与鸟们进行了某种愉快地交流，这更符合儿童们的心里。但是有三分之一的同学喜欢对大榕树的描写就出乎我意料，但这却是我的一大收获：这表明了学生已经有较高的阅读和欣赏水平了。他们在自由阅读中表现出来的乐学、乐思，更表明已经不再是单纯的喜好热闹的小朋友了。老是牵着学生鼻子走总是怕学生找不到要害，不能有的放矢的担心在此被彻底抛开。 二、自由交流，相互促进。 当学生阅读得差不多了，我就请学生在全班交流自己的看法了。有个同学说我喜欢第一次

28、看到的鸟的天堂。他说：第一次看到了大榕树，这棵大榕树充满了生机。他很有感情地读了第8自然段最后两句话：似乎每一片绿叶都是一个新的生命在颤动这美丽的南国树。听到他读，似乎眼前就是那绿得逼人眼睛的绿叶在阳光的照耀下闪闪发光。让入觉得绿叶绿得鲜亮，绿得让人兴奋!有个同学说：我喜欢第一次看到的鸟的天堂，因为我从来没有看见过这么大的榕树，也没有看到过树干上长出这么多的根来的大树，这让我实在太惊奇了!她主动地朗读了第7自然段。读得算不上好，文字读顺了却没有感情，重读的地方也不够明显。但是她能够谈出自己的看法，抓住重点段来读也很不错。有个喜欢第一次看到的鸟的天堂的同学说：我从小就喜欢绿色，大榕树是绿颜色的，

29、所以我喜欢。他朗读了第8自然段的重点句：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙。他接着说：这儿的堆和簇，表现了榕树的茂盛，更表现出了榕树的绿。课文编排的意图就是要学生能够知道作者是怎样来表现榕树的特点的。而这个同学们通过谈自己的喜好，结合自读已经领悟到了这一点，证明他已经达到了教材所要求的阅读水平。喜欢第二次看到的鸟的天堂的同学，有的说：我喜欢第二次，因为第二次鸟儿们进进出出的，有的还在唱歌，显得格外热闹。有个同学说：我喜欢鸟儿，这儿有这么多的鸟儿，我更喜欢了。他朗读了第十三自然段，特别是到处都是鸟声，到处都是鸟影这两个到处读得很重，他说：这两个到处最能说明这儿的鸟儿多了。看，他说得多好

30、呀!有两个同学说，因为鸟儿那么多，飞进飞出，我喜欢闹热，而且这表现出了鸟的天堂多么具有生气呀!所以我喜欢第二次看到的鸟的天堂。通过交流，同学们谈出了自己的见解、感悟看法。使每位同学读有所感，有所思，有所获。这达到了很好的阅读效果。 三、抓住共同关注点，顺学而导。 讨论是一种好的阅读方式，更是一种互相帮助，互启思维，相互促进的好方法，我对同学们说：同学们的交流，给老师很大启发。请大家对其他同学交流的内容谈谈自己的看法好吗我的话刚说完，有个同学就迫不急待的举起手说：我觉得我比刚才读7自然段的那个同学读得好些。于是我就叫他读了，他读得也算不上好。特别是如何读出榕树的大和读出他心里第一次看到这么大的榕

31、树时的心情来，他没有达成这个目标。我就问同学们怎么读这段好呢同学们就三言两语的发言了。有的说要读出作者第一次看到这么大的榕树时的激动；有的同学说这时是很惊讶的；有的同学说是很高兴的；有的同学说真是一株大树要读得重而缓慢一些；有的说不可计数要读重一点；有的说卧字要读得稍重一些，这样，我反复抽学生起来朗读，效果渐渐变好。而刚才说最能够表现出鸟的天堂有生机的同学这时不服气地站起来说：我觉得榕树比鸟儿更有生机。因为这么大一棵生机勃勃的榕树才招来了这么多的鸟儿，要是这棵榕树没有生机的话，怎么会有这么多的鸟儿来此做巢呢说完瘪了一下嘴就坐下了，很不服气。但是，赞成因为有鸟儿的同学明显多许多。教室立刻炸开了锅

32、，都说有鸟儿，才使鸟的天堂生机勃勃。我看说榕树有生机勃勃的一方力量单薄，就唯恐天下不乱的插话说：我觉得榕树更有生机，不然鸟儿为什么来。我是少数派的。我们的声音被吼鸟儿才使天堂有生机的声音所淹没了。我想，像这个样是一个永远也吵不清的话题。于是我制止了烘乱的教室，制止了没有结果、也不再有新意的争论。我说：有理不在同学们笑呵呵和接答：有理不在声高。教室立刻安静了下来。每个同学都明白了老师的意思，于是我接着说；有的同学说树更有生机，有的同学说鸟儿更有生机。现在我请赞同树有生机的同学把鸟儿通通赶走，请赞同鸟儿有生机的同学把树砍掉。这下可好了，同学们都一致反对我了。有的同学说，没有树，鸟儿到哪儿去安家呀!

33、没有鸟儿，这还能叫鸟的天堂吗于是我因势利导：同学们，我们国家有爱鸟周，除了不伤害鸟儿是爱鸟的行为外，还有什么行为是爱鸟的行为呢同学们都说：爱护大自然，不滥砍伐树木，保护鸟儿们的家园!听到这里，我愉快地笑了。从他们的争论到意见一致，到接受环境教育，都在自由阅读和争论中得以体现，教师站在组织者的地位，抓住时机因势利导很好地达成了教学目标。锻炼了学生的阅读能力。 我想，这样一节课，不仅达成了教学目标，更达到了还阅读给学生的目的。语文课程标准的教学建议中要求充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，要重视学生独特的情感、态度、价值观。语文教学应在师 生平等对话的过程中进行。我想这样一节课，也充分体现了

34、课程标准的这些要求。从而成为成功的师生互动教学活动。 鸟的天堂教学思考(推门课)在拿到教材后，我首先学习了小学语文新课程标准，四年级的孩子已经要求学会默读和略读，能够通过读文知道大体的内容，于是我在教学设计时，就有意关注到了这几方面。文章一共九小节，其中14是去看榕树之前的一系列准备，而59小节则是描写鸟的天堂的精彩部分，其中7和8小节还更是重点之重，这就确定了我本节课的教学重点：让孩子们感受这棵大榕树的静态美，能够体会出榕树的大、茂盛以及旺盛的生命力。除此以外，正确、流利有感情地朗读本文也是我的另一个教学目标。 为了达成以上两个目标，我设计了两大板块。第一是出示一些基础性的知识，以次来扫除孩

35、子们的阅读障碍。在落实这一部分时，我对字词也进行了一系列的梳理，一类是有多种读音的词语，一类是动宾搭配的词语，还有一类则是孩子们比较难读的词语。上完课后，我觉得对四年级的孩子来说，进行这样的检测还是十分有必要的。当然，我还是有些疏忽的，如石子路中子不能称之为多音字，它只是在一些名词词尾读轻声而已，这是我在备课时没有关注到的。 在落实第二板块榕树在特别在哪里时？我首先以鸟的天堂在哪？来引出5至9小节对榕树的描写。然后以一个大问题：作者是怎样写这棵榕树特点？展开，通过孩子们自读思考想象感悟朗读的基本步骤来推进课堂。可以说，孩子们在交流过程中，他们已经能够从一些关键的字词中来关注这棵榕树的特点，而且

36、是通过孩子们自己的语言来表达。如颤动来感受榕树的生机勃勃，看不清主干在哪里？枝干的树木不可计数等来体会这棵榕树的大与茂盛。但是上完课后，我也在反思，表面上学生把该说的都说到了，可是因为时间有限，我给孩子们的机会并不多，朗读也好，感悟也罢，都只是给少部分孩子而已，所以孩子们的体会应该不是很深很深。比如：在第7小节，对于卧 字的理解是很肤浅的，其实这个字是榕树静态美的最好体现，更能显出南国风物的迷人之处。 另外，对于课题鸟的天堂的理解，在备课之前，我也一直很疑惑，因为赛课的内容只是截取文章的前半部分，只能准确地回答：鸟的天堂是哪？什么样子的？至于为什么是鸟的天堂还是很难解决，在设计时，我也就解决了

37、前两个问题。对于前半部分的略读处理也是必要的，仅仅从时间上来关注此行没有看到鸟儿的原因就足够了。 小学语文四年级鸟的天堂教案(篇五) 教学目标： 1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2、学习本课生字新词，会用陆续、应接不暇造句。 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点： 1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 2、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学难点： 1、有感情朗读课文有关部分。 2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 教学时数：2课时 教学过

38、程：第一课时 一、谈话揭题，激发兴趣 1、作者简介。 2、揭示课题。 （对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文。 要求：（1）读正确；（2）读通顺。 思考：谈谈你对鸟的天堂的认识。 （自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。） 2、检查反馈。 （1）课堂交流：你对鸟的天堂的认识。 （这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。） （2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。 （读的是个

39、别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。） 三、再读课文，理清文脉 1、速读课文。 思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？ （1）自己读读、划划、想想。 （2）小组讨论，重点讨论为什么？ （简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。） 2、检查反馈。 四、精读课文，感受情趣 1、轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。 2、质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？ （尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。） 3、在这些句段

40、中，选择你最喜欢的有感情朗读。 （1）尝试有感情朗读。 （2）朗读指导。 （3）有感情朗读有关句段。 4、根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动） （给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。） 第二课时 一、精读课文，感受情趣 1、有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。 （1）比较：这三段话之间有什么不同点？ （引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。） （2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。 （这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。） 2、自由读课文第12、13自然段。 （1）思考：用一句话表达你

41、的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？ （宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。） （2）根据学生的回答随机点拨： 理解我们继续拍掌有的在扑翅膀一句。 A、想象句子所描写的情景。 B、有感情朗读句子。 联系上下文理解词语应接不暇。 二、熟读课文，体会写法 1、自由读课文第一、第二部分有关课文。 比较：两个部分的相同点和不同点。 （学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。） 2、有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。 三、延伸课文，鼓励探索 1、置疑。 （

42、在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。） 2、介绍鸟的天堂的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。 F132.cOm更多精选教案阅读 小学四年级上册语文鸟的天堂教学案例 鸟的天堂教学案例 一、课堂实录导入师：同学们，我们来看一段录像，好吗？生齐说请看：点录像模块，进入师生一起观看师：作家巴金曾到此游历，并写下了一篇优美的散文，这就是生齐说，板书：12鸟的天堂找中心句师：通过预习，同学们知道作者几次到了鸟的天堂吗？生齐说师：前后两次到鸟的天堂，他的感受有什么不同呢？请大家打开书，看谁最快从课文中找出两句概括性的话来。生：作者第一次到鸟的天堂，发出了“这美丽的南国的树”的感慨。 点感受模块或直接进入，出示第一张图片生：作者第二次到鸟的天堂，赞叹道“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”点按，出示第二张图片师：很好，一起来读一读（先指第2句，再指第1句） 生齐读学习写榕树的文字师：这南国美丽的树就是一株生：榕树（板书：榕树）师：榕树的美体现在哪些方面呢？请大家