望月教学设计(共8页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上望月第二课时教学设计昭通市昭阳区永丰镇三甲小学 唐丽教材分析：望月是苏教版第十册第七单元的课文，也是一篇散文。叙写了“我”和小外甥江上赏月的情景。而文中有对月夜江色的描写，有舅甥赛诗的经过，有外甥对月亮独特的想象。“我”和小外甥喜爱月亮之情跃然纸上，小外甥的聪明好学形象鲜明。语文课程标准种指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。因此，教学望月，要在了解事件梗概的基础上，引导学生体会月夜江景之美、回忆描写月色的古诗、体会小外甥的独特比喻，激发学生的想象力。学情分析：作为五年级的学生，已经有了

2、一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以学生通过课前预习提前掌握： 1，学生能自己解决生字词。2，能搜集月亮资料。3，能熟读课文。教学目标：知识与能力：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣。2.能根据作者的写作顺序给课文分段，并概括大意。情感态度价值观：1.学习课文感受作者与小外甥对月的独特情感。2.能联系课文内容，让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗句，激发美好的想象。过程与方法：朗读品味感悟想象教学重点、难点：1.能根据作者的写作顺序给课文分段，并概括大意。2.学习课文感受作者与小外甥对月的独特情感。3.能联系课文内容，让学生感受月亮下的美景，

3、理解文中写月的古诗句，激发美好的想象。教具准备：自制课件教学课数：第二课时教学过程：第二课时一、导入，揭示课题1.欣赏月儿图片，引出课题 过渡：有时它会是个大圆盘，有时的它是条弯弯的小船。瞧，这变幻莫测的东西，就是我们每天夜晚只要抬起头就能看到的月亮，今天我们要学习的课文就与月亮有关。2.板书课题：望月齐读课题。引导通过学生两次读课题，体会不同音量、感情读课题的效果。2.把课题读好，激发学生学习课文的兴趣、能学好课文的信心。3. 出示教学目标，带领学生朗读教学目标。设计意图通过欣赏月儿图片，激发学生学习兴趣。二、初读课文，整体感知。 这是一篇怎样的故事？请同学们默读课文，用自己的一句话概括课文

4、告诉你了一件什么事？（指名答，师小结）本文是一篇散文，有写景、对话、抒情。（板书）设计意图让学生学会边读边在书上做标记，理解不动笔墨不读书的意义。了解课文体裁。三、理清文章脉络，并概括大意1.通过刚才的学习，我们初步了解了课文，请大家们放声自由读课文。找一找：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？（指名答）板书：月夜江景2.除了欣赏这美景外，我与外甥之间发生了什么事？（指名答）板书：赛诗对话3.我与外甥赛诗后，我和外甥各有了什么不同的感受？（指名答）板书：想象、幻想4.快速浏览课文并根据板书提示，思考：课文可以根据什么写作顺序分段，可以分为几个部分？并归纳段意。板书：根据事情发展顺序

5、设计意图让学生根据题纲理清文章脉络，了解课文的写作顺序并归纳段意。四、精读课文，加深理解学习第一部分1.过渡：夜深人静的时候，作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来，让我们跟着作者的脚步一同去看看，请同学们细读课文1-2自然段，找一找：我在甲板上看到了什么景色？（指名答集体交流出示）月亮吐洒清辉江水晶莹闪烁光斑跳动 景物 月光洒落长江两岸黑色剪影伸展起伏月光镀银色花边2.并联系上下文，结合生活常识理解“清辉”、“剪影”、“镀”意思3.根据板书顺序提示，同桌相互介绍江上景色。4.谈一谈月夜江景给你的印象是什么？（指名答师小结）5.这么美的景色，连老师都忍不住想身临其境一番。请大家用那美妙的读书声把老师带

6、入到作者的世界中去一同感受感受，全班齐读第二自然段。学习第二部分1.请同学们选择自己喜欢的方式，自由读课文3-4自然段。搜一搜：这么迷人的景色除了作者被吸引了以外，还有谁被吸引了？（指名答）2.师质疑：是谁把他叫醒的呢？找一找，画一画。3.出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。师质疑：月亮怎么会叫醒人？3.出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件愉快的事情。师质疑：小外甥的聪明而又好学体现在哪里？在课文中找出答案。（指名答集体交流师反馈）齐读511自然段。4.“床前明月光”是谁背诵的？你为什么这么说？（指名答） 过渡：小外甥和舅舅对

7、了很多关于月亮的诗句，文中哪里告诉你的？(点明此处省略号的作用)5.这些都是我们琅琅上口的诗句，你知道还有哪些诗句是描写月亮的。我们来比一比谁知道的多。形式小组活动活动：诗词大比拼 爱拼才会赢。（1）准备。 各小组同学互相讨论、补充完整诗句。（2）抢答规则：老师说开始开始举手抢答，最先举手的小组回答。（3）评分标准：说出一首诗，记一分，不能重复。答错扣一分。过渡：诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着“我们”的心田，使我们天比舒畅，美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。6.找一找课文中那一句话告诉我们，作者和小外甥也沉迷于此了？（指名答）出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，让我们清

8、幽旷远的气氛中。 形式反复朗读，体会意境。过渡：同是那个月亮，在不同的诗人的眼中却有着不同的情思，它有时是诗人孤独的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹。小外甥的眼中月又是怎样的？这聪明好学的小外甥又冒出了什么问题？学习第三部分1.在小外甥的眼里，月亮是又什么样的呢？（1）画出描写小外甥对着月亮展开想象的句子。（2）为了把这些语句读好，我们还要画出描写小外甥说话时的动作、神情的语句。用自己喜欢的方式学习吧！分角色朗读，加上动作等。出示：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月

9、都要圆圆地睁大一次”“月亮困了，睁不开眼睛了。”（3）质疑：读得懂吗？有什么问题吗？（体会到小外甥的聪明好学，爱幻想的特点，读出他眼中月亮的活泼，明白月的圆缺规律。）2.我又会想些什么呢？总结：从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征，它以其旷远和神秘寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想，那同一个月亮，为什么在不同人的眼里就不一样了呢？正如清朝大学者王国维所说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里是不一样的，关键看人所处的环境，人的心情如何。设计意图让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗句，激发美好的想象。感受作者与小外甥对月的独特情感。拓展延伸： 同学们心中的月是什么样的呢？同学们你们也动笔写一下你心中的月。板书设计： 望月散文 写景 对话 抒情根据事情发展顺序月夜江景（1-2） 赛诗 对话（3-20） 幻想（21）专心-专注-专业