一年级《加法的认识》教案 .pdf

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1、加法的认识加法的认识教学内容：教学内容：人教版一年级上册教材第 24 页内容及做一做。教学目标：教学目标：1.通过操作演示，知道加法的含义，能正确读出加法算式，初步体会生活中有许多数学问题需要用加法来解决。2.培养学生的动手操作能力和语言表达能力，形成初步的数学交流意识。3.体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数学活动。教学重点：了解加法的含义。教学难点：能正确观察现实情景图，口述题意，列出算式。教学准备：彩色图片、课件。教学过程：教学过程：一、复习导入一、复习导入1.同学们喜欢做游戏吗？下面我们一起做个拍手游戏，好吗？师：在刚刚拍手的游戏中老师发现有位小同学拍的又快又准，老

2、师将给你一面小红旗，喜欢吗？这节课老师要把这些小红旗给那些上课认真听讲，爱动脑筋的孩子，比一比看谁的红旗多。设计意图：师生互动，在拍手游戏中复习3、4、5 的分与合，通过课前游戏，可以让学生感到轻松，从而激发了学生学习兴趣。二、探究新知二、探究新知（一）（一）在情境中理解合并在情境中理解合并1、在情境中理解合并（1）出示课件3 个同学在拍球，又来了 1 个同学，合起来是 4 个同学师：请你们认真观察，把你看到的跟大家说一说。.师：谁愿意把你看到的和大家说一说？师标准学生语言：有 3 个同学在拍球，又来了 1 个，合起来是4 个同学。让学生反复说（2）出示气球图动画演示 3 个红气球与 1 个绿

3、气球合起来是 4 个气球的过程。师：说说你都看到什么？同桌之间相互交流。小丑演员一手拿着 3 个红气球，一手拿着1 个绿气球，合起来是 4 个气球。师：您呢个边说这幅图的意思，边用手势来表示吗？2、在操作中理解合并（1）摆一摆师：请你先拿出 3 朵红花，再拿出 1 朵谎话，合起来是 4 朵小花。师：能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗？（2）画一画师：刚刚我们一起说了同学的表演，气球图和摆小花的意思。想一想它们有什么相同的地方吗？都是合起来师：对，就是学生、气球、小花合起来的意思和过程是一样的。你能不能画一幅图把它表示清楚，让别人看明白？展示交流学生的作品，并选出如下两幅图重点说明。师：比照这两

4、幅图，那幅图能很好地表示出合起来的意思。设计意图：从学生熟悉的生活情境引入，是学生能把自己观察到的情境用自己的语言描述清楚，并能够把自己所观察到的用小磁扣摆清楚。通过说一说、摆一摆、画一画等活动使学生理解合并的意思，为理解加法的含义奠定基础。（二）（二）揭示加法，在算式中理解合并。揭示加法，在算式中理解合并。（1）由气球的数量抽象出数字 3 和 1板书（2）师：把 3 和 1 合起来，在数字上我们用符号“+来表示。师在 3 和 1 中间板书“+.（3）引导学生思考 3 和 1 合起来是多少，用几表示？师在学生答复的基础上板书“=并在等号后面写上 4。认读“+加号，“=等号。（4）师进步说明，把

5、 3 和 1 合起来，用加法计算。板书：加法（5）读加法算式：师：你会读这个算式吗？如果学生会，让学生尝试着读一读：3 加 1 等于 4。师：3 表示什么意思？3 个红气球 1 表示什么意思？1 个绿气球“+你认识么？表示什么意思？加号，表示合起来的意思。3+1 表示什么意思？3+1 表示把 3 和 1 合起来 3+1=4 表示什么意思？表示把 3 和 1 合起来是 4把两个数字合起来用加法计算。师：你能结合其中一幅图说一说 3+1=4 表示什么意思吗？如：有 3 个同学在拍球，又来了 1 个同学，合起来是 4 个同学，就是一共有4 个同学。师：你能举出生活中的例子，说一说 3+1=4 的意思

6、吗？如：花丛中有 3 只蝴蝶，又来了 1 只蝴蝶，合起来是 4 只蝴蝶。设计意图：通过这个环节的设计，让学生逐渐体会到，图中我们所表述的合并的意思在数学中可以用“+来表示，使学生在算式中理解合并的意思。通过让学生结合具体的例子描述 3+1=4 的意思，让学生体会到数学的简洁性。三、稳固练习三、稳固练习引导学生完成教材第 24 页“做一做的折纸鹤，进一步感知加法的含义。1、2+2=4 表示什么意思？4+1=5 表示什么意思？2、针对第 3 幅图，教师进行重点讲解：师：说一说，你都看到了什么？.小箭头是什么意思？把 1 只蓝纸鹤和 2 只黄纸鹤放到一起3、拓展师：在这幅图中，你还能找到 1+2=3

7、 的意思吗？引导说出：1 个女同学和 2 个男同学合起来是 3 个同学。算式是 1+2=3。4、发散联想（1）教师引导启发。生活中还有哪些能用 1+2=3 来表示呢？（2）再指纸鹤图问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示？教师引导学生说出：有 2 只黄纸鹤，1 只蓝纸鹤，合起来是 3 只纸鹤，算式是 2+1=3.有 2 个小朋友，又来了 1 个小朋友，合起来是 3 个小朋友，算式是 2+1=3.有 2 个男同学，1 个女同学，一共有 3 个同学，算式是 2+1=3.随堂练习A填一填1算式 4+1=5 中“+是，这个算式读作：22+3=读作：1+4=读作：B看算式，接着画。1+3=2+2=5、讲故

8、事，选图片。实践应用师：刚刚同学们说的很好！为了奖励同学们，我们来做个小游戏。老师先给你们讲个小故事，它说的是一张卡片的事，请你快速地从卡片中选出那一张。师：周末，老师去公园。发现在停车场有3 辆汽车，这时候又开来了 2 辆汽车，现在停车场一共有 5 辆汽车啦！想一想，从中你是怎么找到哪个算式？.师：说一说你是怎么找到它的？师：花丛中有 4 只蝴蝶，又飞来 1 只蝴蝶，合起来是 5 只蝴蝶。4+1=5设计意图：学生在大量的语言表述的基础上有直观图抽象出数学算式，并能结合具体的图说清算式所表示的含义，使学生能从多角度理解合并的意思。在练习中培养学生从不同角度观察图的意识，培养学生良好的学习习惯，

9、同时体验成功的快乐。全课总结师：通过今天的学习，你知道什么了？有什么收获呢？今天我们学习了加法，知道把两个数字合起来用加法计算，还认识了加号，等号。四、布置作业四、布置作业师：在生活中，你遇到过把两局部合起来的事吗？请你根据 2+2=4 这个算式编出一个数学小故事，并把你的小故事化成一幅图。如：树上有 2 只小鸟，又飞来了 2 只，现在有 4 只小鸟。设计意图：让学生借助于熟知的生活事例学习数学，使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物，从而充分表达数学来源于生活又效劳于生活。通过画数学画，激发学生的学习兴趣。板书加法的认识 3+1=4读作：3 加 1 等于 4加号等号.合起来一共把两个数合并成一个数，用加法计算。