在游戏中发展幼儿的创造力.pdf

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1、在游戏中发展幼儿的创造力在游戏中发展幼儿的创造力临西县玉兰实验学校孙晓霞游戏是幼儿最喜欢的活动，它对幼儿的创造力、想象力、思维、语言等的提高都有很大的帮助。“积极引导幼儿在多种活动中发展创造力”也已成为广大幼教工作者的共识。游戏活动因其所特有的动感、有情节等特点，成为幼儿喜欢的一种活动形式，游戏活动也随之成为发展幼儿创造力的有效途径。一、提供充分的材料、创设丰富的环境，给予幼儿想象的空间，激起幼儿探索的兴趣。在游戏中，让幼儿自己选择区域，选择材料进行活动，幼儿自身对玩的“过程”比玩的“结果”更感兴趣。玩的“过程”给他们带来地满足和剩余精力的释放远远胜过玩的“结果”，他们的许多创造型行为就表现在

2、尝试和熟悉事物的活动过程中。比如主题活动“热闹的马路”，我们设置了手工区、汽车制造厂、角色区、交通岗、绘画区、建筑区等区域，幼儿自愿选择活动，可以用废旧纸盒制造汽车，画汽车，可以扮交警指挥交通，建造主要街道和风景区等，让每个孩子都找到适合自己的岗位动起来，开放式的区域设置能解放幼儿的空间、时间，给幼儿更多的活动自主权，减少幼儿模仿“结果”的企图，因为，模仿不是首创，只有首创才是创造性的标志。二、要肯定幼儿的大胆创造。新纲要反复指出游戏是“幼儿表达自己的认识和情感的重要方式”，要使幼儿“大胆地表达自己的情感、理解和想象”，教师应尊重每个幼儿的想法和创造，肯定接纳他们的表现方式，最大限度地给幼儿提

3、供自我表达的空间，尽量满足幼儿自我表现的欲望。多为幼儿创造成功的机会，让幼儿体验成功的喜悦。哪怕是微不足道的成功，都应为幼儿感到高兴和自豪，都应及时给予表扬和鼓励。如：在“椭圆形变变变”活动中，有的孩子将椭圆变成了西瓜、有的变成了小猪、有的变成了蘑菇、有的变成了母鸡孵蛋看着自己独立完成的作品，幼儿的脸上个个露出了满意的笑容，每个孩子都体验到了前所未有的成就感。在制作当中，教师一句亲切的提示、一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一个亲密的动作，都能增强幼儿创造的自信心，使幼儿不断地勇于表达，敢于创造。三、教师应发挥指导性作用。1游戏活动中，幼儿是活动的主体，教师的角色应从活动的“管理者”向“参与者”

4、、“支持者”、“指导者”转化。教师的作用致力于“导”，教师的指导既要鼓励幼儿的自由性探索和指导性结合，符合幼儿的年龄特征，又要满足幼儿学习和创造的有机结合。教师要根据幼儿在游戏中的情况适时的改变角色，以相应的身份适时的介入幼儿的游戏。如当幼儿在无目的的摆弄操作材料时，教师可以以同伴的身份介入，“，老师和你一起玩好吗？想想这些东西能做什么呢？”教师就引导了幼儿的想象创造，并告诉他要再想出新的点子。四、让幼儿在游戏中体验成功的乐趣。幼儿年龄小，他们参与游戏的主要动力是兴趣和好动性。教师在组织活动时，既要设置情景，激发幼儿的活动兴趣，又要引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。这

5、样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发展。“运瓜”的游戏就是让幼儿在活动中学会与同伴友好的合作，通过这一游戏让幼儿充分体验幼儿之间相互合作获得成功的乐趣，从而能灵活和创造性的让幼儿在游戏中提升自己的能力。孩子们几人一组，后面的小朋友等待着前面的小朋友回来交接小车，教师一声令下，大家一起向前推车，小朋友们推着一辆辆小车就好像忙碌的丰收景象，龙腾虎跃的欢舞着，就这样孩子们不仅学会了同伴之间相互合作，而且还体验合作成功的乐趣。成功的体验能激发幼儿再创造的积极性，让他们在今后的游戏中能继续主动的创造和想象。创造力是当今社会对人才的素质要求，创造力的发展和培养已显得越来越重要。游戏是

6、幼儿的主要活动方式，相信通过教师的组织和指导，幼儿的创造力能获得可喜的发展和进步。2以下无正文以下无正文仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。For personal use only in study and research;not for commercial use.仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。Nur fr den persnlichen fr Studien,Forschung,zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l tude et la recherche uniquement des fins personnelles;pas des fins commerciales.仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。,.For personal use only in study and research;not for commercial use3