湖北省2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力自我提分评估(附答案).doc

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1、湖北省湖北省 20232023 年教师资格之中学化学学科知识与教学年教师资格之中学化学学科知识与教学能力自我提分评估能力自我提分评估(附答案附答案)单选题（共单选题（共 5050 题）题）1、在普通高中化学课程标准(实验)中，“认识化学键的涵义，知道离子键和共价键的形成”内容标准对应的课程模块是（）。A.化学 1B.化学 2C.物质结构与性质D.实验化学【答案】B2、义务教育化学课程标准(2011 年版)包括前言、课程目标、课程内容和（）四个部分。A.诊断建议B.实施方法C.实施建议D.教材编写【答案】C3、下列说法正确的是（）。A.“地沟油”的主要成分为烃类物质B.加热能杀死流感病毒是因为蛋

2、白质受热变性C.天然纤维和合成纤维的主要成分都是纤维素D.淀粉、纤维素和油脂都属于高分子化合物【答案】B4、教材分析是教师进行教学设计的基础，化学教材分析的依据包括()。A.B.C.D.【答案】B5、在学习氯气的相关性质时，学习完物理性质教师没有马上学习化学性质，而是以快问快答的形式来检验学生对氯气物理性质的掌握情况。这种评价方式属于（）。A.即时表现评价B.活动表现评价C.作业评价D.档案袋评价【答案】A6、某次期末考试，学校要求各年级、各学科分别编制 A 卷和 B 卷两种试卷，衡量两次测验的评价结果是否符合学生学业水平的实际程度。衡量测验的正确性程度的重要指标是（）。A.信度B.效度C.难

3、度D.区分度【答案】B7、一般来说，喜欢化学并且对理论和抽象的东西感兴趣的学生，其认知风格大多属于（）。A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型【答案】B8、下列关于初中化学学习的特点叙述错误的是（）。A.起步阶段性B.以化学基本原理作为学习的对象和内容C.以实验为基础D.宏观表征、微观表征和符号表征三种表征融合【答案】B9、某教师在“金属资源的保护”的教学中。这样导入课题：“家里用的铁制水壶和铝制水壶坏了，以后不用了，放置在一个角落里，一段时间后会有什么现象?你怎样保护你骑的自行车，防止其生锈?”该教师采用的导入方法是（）。A.实物导入B.旧知导入C.直接导入D.社会导入【答案】D10、

4、下列说法正确的是（）。A.增加体系压强，活化分子百分数增加，化学反应速率一定增大B.升高温度，活化分子百分数增加，化学反应速率一定增大C.活化分子间所发生的碰撞均为有效碰撞D.加入反应物，使活化分子百分数大大增加，化学反应速率增大【答案】B11、下列不属于义务教育阶段化学教材应协调、处理好的关系的是（）。A.知识的分析、阐述与学习方式改进的关系B.化学基础知识和拓展知识之间的关系C.要反应科学、技术与社会的相互关系D.化学原理知识与化学应用型内容之间的关系【答案】C12、建立真实、有感染力的化学事件或问题基础上的教学是（）。A.支架式教学B.情境式教学C.探究式教学D.启发式教学【答案】B13

5、、在一化学平衡状态体系中，发生下列量的变化，其中一定会使平衡发生移动的是（）A.反应物的浓度B.反应物的转化率C.正、逆反应速率D.体系的压强【答案】B14、叶老师在结课时说：“通过本节课的学习，我们了解了元素金属性的强弱可以用其单质与水（或酸）反应置换出氢气的难易程度，以及它们的最高价氧化物对应的水化物氢氧化物的碱性来比较。那么，元素非金属性的强弱又可以从哪些方面来衡量呢?请大家带着这个问题来预习下一节学习内容。”这种结课方法为（）。A.归纳总结法B.设疑探究法C.巩固练习法D.收集整理信息法【答案】B15、利用下列数据的推断，不正确的是（）。A.用沸点数据分析分子的稳定性B.用溶解度数据推

6、断固体混合物分离的可能性C.用原子（离子）半径数据推断某些原子（离子）氧化性或还原性的强弱D.用 C 的燃烧热和 2CO（g）+O2（g）=2CO2（g）的反应数据，推算 2C（S）+O2（g）=2CO（g）的反应热【答案】A16、化学课程目标中，“情感态度与价值观”是（）。A.认知性目标B.策略性目标C.技能性目标D.体验性目标【答案】D17、中学时期是一个人长身体、长知识、立志向、增才干，初步形成人生观和世界观的关键时期，这一时期的学生在学习化学时，主要表现的心理特点有（）。A.B.C.D.【答案】D18、在“制取氧气”教学中。某教师通过复习“氧气的性质和用途”，继而过渡设问“如此重要的气

7、体如何才能获得呢”引入新课。该教师运用的导入方法是（）。A.旧知导入B.实验导入C.问题导入D.直接导人【答案】A19、现代教学设计的基本原则包括（）。A.B.C.D.【答案】D20、近年来随着人类对能源危机、全球气候、环境变化等问题的广泛关注，STSE 思想也受到了日益重视。STSE 的含义是（）。A.科学、技术、学生与资源教育B.科学、技术、社会与环境教育C.科学、技术、学生与能源教育D.科学、技术、社会与气候教育【答案】B21、下列除去杂质的方法正确的是（）。A.B.C.D.【答案】C22、学生在学习氧化还原反应的时候教师会结合初中学过的四大反应类型的特点让学生深入理解氧化还原反应的特点

8、其中运用的逻辑思维方法是（）。A.反证B.归纳C.比较D.分析【答案】C23、化学课程据不同的分类标准有不同的分类方式，注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的“三基”为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分属于哪类课程（）。A.基础型课程B.拓展型课程C.研究型课程D.活动型课程【答案】A24、基础教育化学课程改革倡导的主要学习方式有（）。A.接受式学习、启发式学习B.讲授式学习、发现式学习C.自主学习、合作学习、探究学习D.传授学习、研究性学习【答案】C25、下列直链化合物中同分异构体数目最少的是（）。A.C5H12B.C5H110HC.C5HloD.C4H802【答案】

9、A26、能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力属于高中化学课程的（）目标。A.过程与方法B.知识与技能C.知识与能力D.情感态度与价值观【答案】A27、下列关于乙醇的说法，不正确的是（）。A.可用纤维素的水解产物制取B.可由乙烯通过加成反应制取C.与乙醛互为同分异构体D.通过取代反应可制取乙酸乙酯【答案】C28、关于高中化学教学，以下陈述正确的是（）。A.“综合实践活动”是指在化学课堂教学中要给学生呈现综合性的活动任务B.制造认识冲突是进行概念转变教学的重要策略C.新课程倡导探究教学、因此教师需要把所有的活动设计为探究活动D.用先进的多媒体技术代替传统的演示实

10、验可以取得更好的教学效果【答案】B29、下列各组离子可能在指定溶液中大量共存的是（）。A.B.C.D.【答案】C30、研究者按照研究的目的，以一定的理论假设做指导，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨教育现象之间因果的化学教学研究方法是（）A.调查法B.实验法C.行动研究法D.文献检索法【答案】B31、设 NA 为阿伏加德罗常数值，则下列表述正确的是（）。A.16gO3 含氧原子数量为。B.1mol 氯气含电子数为。C.0.5mol/L 的氯化镁溶液含 Cl-的数量为。D.22.4LC2H6 含共价键的数量为 6NA【答案】A32、下列属于化学概念的是（）。A.溶

11、解度B.加热操作C.质量守恒定律D.氧气的性质【答案】A33、在 CO、HCOOH、OHC-COOH 的混合物中，已知氢元素的质量分数为 y，则碳元素的质量分数为A.(19y)B.(1y)C.(1y)D.(16y)【答案】A34、化学教材编写时在介绍水污染、矿物分布、温室效应、化学能的利用等知识时，在相关章节设立讨论和调查研究等课题，设置开展活动的课时。这体现了化学教材编写时（）。A.根据课程标准选取核心知识，重视化学基本概念的理念B.重视学生实践能力的培养C.从学生的生活经验和社会现实中取材D.依据学生心理特点，合理组织和编排教材【答案】C35、某研究小组通过实验探究 Cu 及其化合物的性质

12、，操作正确且能达到实验目的的是（）。A.将铜丝插入浓硫酸中并加热，反应后再加入水，观察硫酸铜溶液的颜色B.将铜丝伸入盛满氯气的集气瓶中，观察 CuCl2 的生成C.将 CuCl2 的溶液在蒸发皿中加热并蒸干，得到无水 CuCl2 固体D.将表面有铜绿Cu2（OH）2CO3的铜器放人盐酸中浸泡，除去铜绿【答案】D36、下列有关物质应用的说法，正确的是（）。A.生石灰用作食品抗氧化剂B.盐类都可做调味品C.铝罐可久盛食醋D.小苏打是面包发酵粉的主要成分【答案】D37、下列关于基础教育课程改革的具体目标的描述错误的是()。A.改变课程过于注重知识传授的倾向.强调形成积极主动的学习态度.使获得基础知识

13、与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程B.加强课程评价甄别与选拔的功能.发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能C.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性D.改变课程内容“难、繁、偏、旧”的现状。加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系【答案】B38、下列说法正确的是（）。A.糖类、油脂、蛋白压都能发生水解反应B.蛋白质、油脂、聚乙烯都是高分子化合物C.煤的液化，石油的裂化过程都有化学变化D.蛋白质溶液遇 CuSO，产生的沉淀能重新溶于水【答案】C39、5.当前我国义务教育课程的设置应该是（）。A.整

14、体设计九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中分科课程综合课程相结合，高中分科课程为主B.整体设计九年一贯的义务教育课程，义务教育阶段以综合课程为主，初中分科课程综合课程相结合，高中分科课程为主C.整体设计九年一贯的义务教育课程，义务教育阶段以综合课程为主，高中分科课程为主D.整体设计九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，中学分科课程为主【答案】A40、化学与生活密切相关。下列有关说法错误的是（）。A.用灼烧的方法可以区分蚕丝和人造丝B.医用酒精中乙醇浓度为 95C.用液化石油气代替燃油可减少大气污染D.维生素 D 可促进人体对钙的吸收【答案】B41、下列实验方案不能达到

15、实验目的的是（）。A.除去甲烷中的少量乙烯：依次用足量的酸性高锰酸钾溶液、氢氧化钠溶液、浓硫酸洗气B.制备氯乙烷：将乙烷和氯气的混合气体在光照条件下反应C.实验室配制氯化亚铁溶液：将氯化亚铁先溶解在盐酸中。然后用蒸馏水稀释并加入少量铁粉D.检验某溶液是否含有钠元素：用洁净的铂丝蘸取少量待测液，置于酒精灯火焰上灼烧【答案】B42、进入 20 世纪化学科学经历了迅速发展的创新百年取得了若干项现代化学的重大成就。下列各项中，不属于这个时期的重大化学成就的是()。A.放射性元素的发现B.现代量子化学理论的建立C.蛋白质的人工合成D.制陶技术的成熟应用【答案】D43、以下有关个体内差异评价的说法错误的是

16、（）。A.个体内差异评价有利于减轻学生的心理负担和压力，增强自信心，强化学习动力B.这种评价的结果往往难以反映个体间的差异，也无法确定被评价者达成教育目标的程度C.一个学生化学成绩持续提高，教师就可以作出该生已有进步的评价D.被评价者自己参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我鉴定【答案】D44、教材是教学内容的载体，教材分析是教学设计的一个重要环节。下列不属于化学教材分析内容要素的是()。A.设计化学作业B.挖掘教材内容的教学价值C.把握教材的重难点D.分析和理解教材内容【答案】A45、高中化学课程中，体现化学学科的基本特点和侧重探究能力和方法培养的是（）。A.实验教学B.化学与技

17、术C.物质结构与性质D.有机化学基础【答案】A46、（）测验是在一个大的教学单元或一门课程学习结束之后进行的测验，目的在于全面了解学生经过一定阶段学习后完成教学目标的情况，是对阶段教学效果的总评价。A.形成性B.诊断性C.过程性D.总结性【答案】D47、关于高中化学课程，以下叙述正确的是（）。A.化学 1、化学 2 和化学与生活是高中化学的必修模块B.“过程与方法”指教师应注重教学过程和教学方法C.高中化学课程的课程目标为知识、技能和能力D.高中化学课程中专门设置“实验化学”模块【答案】D48、下列物质：丁烷 2-甲基丙烷 戊烷 2-甲基丁烷 2,2-二甲基丙烷，按沸点由高到低的顺序排列正确的

18、是（）。A.B.C.D.【答案】C49、下列不属于教学设计工作一般步骤的是（）。A.设计教学目标B.设计教学媒体C.设计教学策略D.设计教学模式【答案】D50、下列说法中，正确的是（）A.二氧化硅可用来制造太阳能电池B.需要加热才能进行的反应一定是吸热反应C.铜的金属性比铝弱，可以用铜罐贮运浓硝酸D.NaOH 溶液不能保存在带磨口玻璃塞的试剂瓶中【答案】D大题（共大题（共 1010 题）题）一、“问题连续体”是美国亚丽桑那大学的梅克(JMaker)教授运用多元智能理论创设的此体系根据学生的智力发展水平构建了五个层次的教学结构，揭示了五种类型的“问题解决”情境对于开发学生潜能的作用。问题类型一，

19、属感知层次，达到对事实的了解水平问题类型二，属理解层次，达到对事实的理解水平问题类型三，属综合层次，达到对概念、原理的掌握水平。问题类型四，属运用层次，达到对概念、原理的运用水平。问题类型五，属探究层次，达到自主探究及创新水平。上述五类问题可以归纳为封闭性问题(相当于第一、二类问题)、半开放性问题(相当于第三类问题)、全开放性问题(相当于第四、五类问题)。以“硫酸”一节为例。运用“问题连续体”进行教学设计如下：1第一类问题：感知层次实验 l：现有失去标签的浓硫酸、浓盐酸各一瓶(试剂瓶相同、酸体积相同)，说出鉴别方法，依据是什么由此得出的结论是什么 2第二类问题：理解层次实验 2：量取 2mL

20、浓硫酸并稀释成稀硫酸。稀释浓硫酸时应注意什么为什么 3第三类问题：综合层次【答案】(1)运用层次：氯碱工业中，用浓硫酸来干燥氯气、氯化氢，为什么浓硫酸能干燥氨气吗为什么探究层次：探究防治酸雨的办法。(2)开放性问题有助于激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养创新精神和实践能力：帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养社会责任感、参与意识和决策能力；教师要鼓励学生综合运用已学知识，从不同角度、不同层次进行思考，创造性地解决问题。(3)钠与水的反应感知层次：在烧杯中加一些水，滴入几滴酚酞溶液，然后把一小块钠放入水中，你看到什么现象

21、理解层次：由现象得出钠与水反应的化学方程式。综合层次：铁、镁、铝与水可以反应吗如果能反应，条件是什么运用层次：生活实际应用，珠江上突然飘来了几只铝桶，其中一只穿孔漏气，在水中爆炸。解释原因。探究层次：中事件发生后该怎样处理为什么二、阅读下列文字，回答有关问题。新课程提倡“从生活走向化学，从化学走向社会”，初中化学教学内容与人类的社会生活具有天然的内在联系。因此，在教学中，要将化学知识、技能的教学置于真实的社会背景之中，还原知识产生和存在的原始面貌。背景素材是化学课堂教学环节的纽带，背景素材也是化学课堂问题的来源和解决土壤。结合上述材料，简要回答问题：(1)真实背景素材与化学课堂相结合的形式主要

22、有哪些?(2)在课堂中，教师应如何呈现和使用收集到的真实背景素材，使其更好地为教学服务?【答案】【知识点】背景素材(1)化学课堂与真实背景素材的结合有三种形式：一是部分化学课堂以知识结构为主体，在学习知识之后。引导同学将其与生活实际相联系，使知识处于真实的背景之中；二是先将生动的生活和自然情境引入教学，然后再进行教材主体化学内容的教学，而教学的过程与课开始时的背景再无任何联系：三是设计能贯穿一节课始终的生活、社会任务或问题情境，将教材主体内容的学习镶嵌到任务完成之中，形成背景问题解决的逻辑主线，在解决问题的过程中学习化学知识，实现背景与化学知识的有机融合。(2)天然的背景材料并不一定完全适合于

23、要进行的教学。因而需要根据化学课堂的逻辑主线，根据学生和学校的实际情况，对背景素材进行选取、加工和改造，然后再与化学课堂的教学内容相结合，与学生的课堂活动相结合，以适合本节课内容的方式呈现出来。教师要注意挖掘素材，从素材中寻找承载本节课教学内容的事件、事物、描述或存在的问题。同时，要将素材提炼为问题，在问题的驱使下安排学生活动，形成以素材为纽带的课堂活动，使化学课堂的逻辑主线清晰、连贯，使素材真正成为化学课堂教学环节的纽带。三、普通高中化学课程标准(实验)指出：化学课程体系应适应不同发展需要和不同志趣的学生的需要，教科书编写时要充分体现这一课程改革的理念。必修课程模块要为全体学生的未来发展和后

24、续化学课程模块学习提供必要的基础选修模块的编写要从不同的角度组织内容，为不同学生的个性发展提供基础。结合材料，回答下列问题：(1)说明设计化学与生活模块可使学生在哪些方面得到发展?(6 分)(2)试根据化学与生活模块特点，选择合适的化学教学策略。(6 分)【答案】(1)通过化学与生活模块的学习，进一步了解化学的重要作用认识化学与人类生活的关系激发学生学习化学的兴趣，促进科学素养的全面提高。因此，学生可以在以下几个方面得到发展：认识化学在促进人类健康、提供生活材料和保护环境等方面的重要作用：能应用所学化学知识对生活中的有关问题作出判断和解释：认识化学科学的发展对提高人类生活质量的积极作用，形成可

25、持续发展的思想。(2)化学与生活模块的教学策：教学内容问题化，学生活动与教师讲授并重：注重情感态度与价值观的教学：注重科学探究方法的教学；明确必修化学的基础，确认在该模块的提高及提高的程度：对教学内容及时进行梳理，使知识结构化、系统化。四、普通高中化学课程标准(实验)中指出：“实验化学”是普通高中化学课程的重要组成部分。设置该课程模块有助于学生更深刻地认识实验在化学中的地位，掌握基本的化学实验方法和技能，培养学生的创新精神和实践能力。根据材料请回答以下问题：(1)化学实验方案设计的基本要求是什么(2)化学实验方案设计的一般思路是什么(3)通过该模块的学习，学生可以得到哪些发展【答案】(1)化学

26、实验方案设计的基本要求：科学性、安全性、简约性、环保性、经济性、创新性。(2)化学实验方案设计的一般思路：根据实验目的和要求，对实验待用原料进行选择；根据实验目的和要求，对实验待用或待测物质的结构和组成进行分析；推测可能的实验过程或实验方案；通过讨论、比较或实验验证确定最佳实验方案；设计实验步骤，对实验步骤中可能出现的问题和错误之处进行分析；根据实验步骤，选择实验所用仪器和药品；对中可能出现的其他错误和意外问题以讨论形式列出。(3)通过该模块的学习，学生可以得到的发展：认识化学实验是学习化学知识、解决生产和生活中的实际问题的重要途径和方法。掌握基本的化学实验方法和技能，了解现代仪器在物质的组成

27、、结构和性质研究中的应用。了解化学实验研究的一般过程，初步形成运用化学实验解决问题的能力。形成实事求是、严谨细致的科学态度，具有批判精神和创新意识。强化绿色化学的观念，强化实验安全意识。五、普通高中化学课程标准(试验)中有这样的表述：结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。综合上述材料，简要回答下列问题：(1)简述化学史在中学化学教学中的作用。(2)试举例说明如何借助化学史的教学帮助学生理解“量变引起质变的规律。【答案】(1)通过古代化学的成就以及化学家的奋斗历史，可以激发学习兴趣，培养热爱化学的情感；通过概念、学说、理论

28、的产生发展过程，启迪科学思维，掌握科学方法；通过戴维、诺贝尔为化学事业的牺牲，学习化学家献身化学的精神，提高科学素养；通过侯德榜及其侯氏制碱法，培养合作及爱国主义精神等。总之，通过化学史，可以设置相应的教学情境，调动学生的多种感官来尽量充分的感知各种信息，形成比较全面的知识，增加化学的真实性、知识性、趣味性。(2)如在浓硫酸的强氧化性教学过程中，我们可以借助库特瓦从“海藻汁盐”中提取氯化钠、氯化钾、硫酸盐等时，加入浓硫酸这一强氧化性的试剂，从而发现了新元素的化学史，让学生思考，如果库特瓦当时加人的是稀硫酸，还能不能发现新元素为什么在学生思考讨论之后，进一步向学生讲述稀硫酸不具有氧化性，浓硫酸具

29、有强氧化性，从而帮助学生理解“量变引起质变”的规律。六、某教师设计了如下“物质的量”教学的导入情境：分别取 20g 黄豆、绿豆和大米，请同学（2 人或 4 人一组）数这些豆子、米各有多少粒。要求：最短时间内准确地数出来。颗粒越小，数目越多，数起来越困难，同学们为了快而准确地数，就自然地会将它们分成堆，一堆一堆的来计量。原子、分子等微观粒子是比豆子、米小得多的粒子，当我们要对它们计量时，更需要一堆一堆的进行，这样一个“堆量”就是“物质的量”，物质的量是一个基本物理量。问题（1）在“物质的量”的教学中为什么需要精心创设导入新课？（2）请分析该情境创设的特点。【答案】七、阅读下面的材料，回答问题：教

30、师在课堂上演示物质性质的实验，不仅是为了加深学生对物质性质的印象也是帮助学生构建知识、培养学生科学思维及环境意识的重要途径。原教材中有浓硫酸和蔗糖制成“黑面包”的经典实验：取 20g 蔗糖，放入烧杯，加 2mL 水再加 l5mL 浓硫酸，搅拌，混合物迅速变黑，上涨越过烧杯口同时放出大量气体。现教材提供的做法：取 2g 蔗糖，放入大试管中，加入约 5mL 浓硫酸，搅拌，然后塞上带玻璃导管的橡皮塞，将玻璃导管的另一端插入盛有品红溶液的试管中，观察实验现象。(1)“黑面包”实验体现了浓硫酸的哪些性质(2)对比原教材，现教材提供的做法有哪些优点(3)演示实验的基本要求有哪些【答案】(1)脱水性、强氧化

31、性。(2)原教材通过往蔗糖中加水、加浓硫酸并不能充分体现出浓硫酸的脱水性因为原教材中的实验也可能是稀释浓硫酸放出的大量热使蔗糖炭化，而且对于放出的大量气体也没有分析其组成，学生仅仅是被动的从教师口中获得知识。而新教材做法的优点：充分体现出浓硫酸的脱水性；对气体产物进行一定的分析有利于学生理解其反应实质及原理，更好地提高学生透过现象看本质的能力以及分析问题的能力；有利于激发学生的学习兴趣。(3)演示实验的基本要求：做好充分地演示准备，如本实验中浓硫酸取用较为危险，教师自己应事先试做一遍；操作规范，注重示范，在教学中明确演示目的、要求和过程；应当选择实验现象明显，易于观察的实验，如本实验需提醒学生

32、注意观察蔗糖反应前后的变化、品红溶液的颜色变化等；演示实验应当注意保护环境，注意安全、简易、快速，如实验中产生二氧化硫，新教材增加的品红溶液实验，大大减少了二氧化硫在空气中的逸散，在实际教学中如果有必要，应当增加二氧化硫的吸收装置。八、阅读下列材料，回答有关问题：1829 年，德国化学家德贝莱纳在研究元素的原子量和化学性质关系时发现了几个性质相似的元素组，每组包括三种元素，如锂、钠、钾；钙、锶、钡。1862 年，法国地质学家尚古多把元素按其原子量大小顺序标在圆柱体表面的螺旋线上他发现某些性质相近的元素都出现在一条线上于是提出元素的性质随其原子量的变化具有周期性。1868 年，化学家迈尔研究了已

33、知元素的原子量和物理性质的关系把性质相近的元素划分为一族并于 l869 年制作了他的第一张元素周期表。1869 年，化学家门捷列夫按原子量递增的顺序和元素化学性质的相似性把 63 种元素排列成几行，当按原子量排序与元素化学性质冲突时，他依据元素的化学性质调整位置或留下空位。同年，他公布了他的第一张元素周期表。后来，他进行了更详细的族的划分并于 1871 年公布了他第二张元素周期表。之后，元素周期表被不断完善，成为化学研究的重要工具。直到 20 世纪初物理学家们逐步揭开了原子结构的秘密，人们才清楚元素的性质呈现周期性变化的根本原因。问题：(1)迈尔和门捷列夫根据元素性质进行族的划分所用的科学方法

34、是什么?(2 分)他们研究的主要区别是什么?(2 分)(2)元素周期律的发现对于化学科学的发展有什么重要意义?(4 分)(3)有人说“元素周期律的发现是物理与化学的完美结合”，结合材料谈谈你对这句话的理解。(2 分)请回答元素性质呈现周期性变化的根本原因。(2 分)【答案】(1)迈尔和门捷列夫根据元素性质进行族的划分所用的科学方法是分类。迈尔研究的是元素的原子量和物理性质的关系门捷列夫研究的是元素的原子量和化学性质的关系他们研究的区别在于从不同的角度去认识元素、发现规律。(2)元素周期律是自然科学的基本规律元素周期表是元素周期律的具体表现形式它反映了元素之间的内在联系。是对元素的一种很好的自然

35、分类。我们可以利用元素的性质、它在周期表中的位置和它的原子结构三者之间的密切关系来指导化学学习研究。元素周期律和元素周期表为新元素的发现及预测它们的原子结构和性质提供了线索。元素周期律和周期表对工农业生产也有一定的指导作用。由于在周期表中位置靠近的元素性质相近，这启发人们在周期表一定的区域内寻找新的物质研究制造新品种农药、半导体材料、催化剂等。(3)从 1829 年到 1871 年人们没有停止对元素周期律的研究，但始终没有解决周期律变化的本质。直到 20 世纪初物理学家们逐步揭开了原子结构的秘密人们才清楚元素的性质呈现周期律变化的根本原因。所以说，元素周期律的发现是物理与化学的完美结合。元素性

36、质呈现周期性变化的根本原因是核外电子排布呈现周期性变化。九、阅读下面文字，回答有关问题：某化学教师上了一堂研究课“盐类的水解”，多数听课教师认为他突出了本节课的重点与难点，但也存在一些不足，突出表现在课堂教学中学生的参与度不高。问题：(1)化学课堂教学中，提高学生参与度的意义有哪些?(6 分)(2)请简述化学课堂教学中提高学生参与度的若干教学策略(至少 3 种)。(6 分)【答案】(1)化学课堂教学中，提高学生参与度的意义如下：提高学生的课堂参与度，可最大限度地激发学生的学习热情和调动学生学习的主动性，使学生全身心地参与到课堂中来，大大提高学习效率。学生的课堂参与度提高，师生之间的交流增多，师

37、生在相互交流学习的过程中，才可能找到最佳策略，提高课堂教学效率。提高学生的课堂参与度，变“要学生学”为“学生要学”，学生在乐趣中掌握知识，从而提高教学质量。学生的课堂参与度提高，他们可以利用知识解决生产生活中的实际问题，从而增强了使命感与责任感。提高学生的课堂参与度还可以体现学生的自我价值，培养他们的创新精神和实践能力。提高学生参与度不是针对部分学生，而是针对全体学生，给每一个学生平等的学习机会，能够使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。(2)提高学生参与度的教学策略可以采用如下几种：多元互动策略多元互动策略是从多个角度、采取多种形式、利用多种资源进行个性需求的多种弄整合互动，形成多元智能

38、的个性化教学策略，目的是培养学生自主合作探究的能力、综合建构的能力，进而促进每一个学生能够全面和谐发展。问题情景策略问题情景策略是把若干个新知识渗透到有趣的情节、场景或故事中，在新知识和学生的求知心理之间制造一种不平衡、不协调，把学生引入一种与问题有关的情景中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的热情。信息运用策略信息运用策略是一种教会学生如何收集选择信息、加工信息，如何检索提取信息、合理利用信息的基本规则与方法。它能够培养学生快速检索、加工处理、正确评判、合理利用信息的能力。一十、下面是张老师关于“金属化学性质”的教学过程实录。【导入】在科学技术飞速发展的

39、今天，我们几乎每天都要接触到许许多多的金属制品，如：飞机、船舶、汽车、铝合金门窗、家用炊具、硬币等。为什么在现代科技、工业生产和日常生活中要用到这些金属和合金?【发放学案】（包括课堂活动记录及报告）【老师】观察实验桌上的金属钠首先观察金属钠的存放，然后打开瓶盖闻一闻瓶内物质的气味。【学生】观察并闻气味。【问题提出】金属钠为什么要放在煤油中?这与金属的哪些性质有关?【投影】阅读、观察、记录并填写活动表。【实验】1观察盛放在试剂瓶中的金属钠。用镊子将金属钠从试剂瓶中取出。用滤纸将其表面的煤油吸干，在玻璃片上用小刀切下一小块钠（黄豆粒大小），观察钠块的切面。用小刀或玻璃片挤压豆粒状的钠。（注意：金属钠有强烈的腐蚀性，千万不要用手直接接触它。）2向培养皿中加适量水，滴入 12 滴酚酞溶液，将切好的钠投入水中，观察现象。【实验记录】略【概括】通过上述实验现象的观察和分析得到：金属钠是一种银白色的金属，熔点低、密度小、硬度小、展性好。【科学探究】1如何改进实验装置以验证收集到的气体为氢气?2预测金属钠与盐酸的反应的现象。【答案】