全科临床教学方法何坪.ppt

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1、全科临床教学方法何坪全科临床教学方法何坪提提 纲纲l l常用教学方法常用教学方法l l教学技巧教学技巧l l教学准备教学准备主要特征主要特征l l为特定的教学目的进行的一次有准备的、为特定的教学目的进行的一次有准备的、正式的教学或培训正式的教学或培训l l内容必须是有组织的、有逻辑性的有清内容必须是有组织的、有逻辑性的有清晰和准确信息（知识）晰和准确信息（知识）l l讲师确定要讲授的题材及其深度讲师确定要讲授的题材及其深度l l边说边教边说边教讲授形式的好处讲授形式的好处l l适用于大班课适用于大班课l l短时间内传授信息量大短时间内传授信息量大l l常用于课程介绍与引导常用于课程介绍与引导l

2、 l可使学员处于同一水平可使学员处于同一水平l l讲师便于掌控课程进度讲师便于掌控课程进度讲授形式的受限处讲授形式的受限处l l学员参与机会很少学员参与机会很少l l运用的学习感官较有限运用的学习感官较有限l l忽略学员个性差异忽略学员个性差异l l学员获得反馈很少学员获得反馈很少l l对学员的学习效果不清楚对学员的学习效果不清楚l l讲授法在增进记忆方面的效果很差讲授法在增进记忆方面的效果很差研究资料显示：l l听到一场讲演开始听到一场讲演开始1515分钟内容的听众中能够记住演分钟内容的听众中能够记住演讲内容的占讲内容的占40%40%；l l听到一场讲演最初听到一场讲演最初3030分钟内容的

3、听众中能够记住最分钟内容的听众中能够记住最初初1515分钟里演讲内容的占分钟里演讲内容的占23%23%；l l那些听了那些听了4040分钟的听众，只能记住全部内容的分钟的听众，只能记住全部内容的20%20%。讲师应具备的技能l l声音声音l l善用肢体语言善用肢体语言l l举止态度举止态度l l清晰富有逻辑的思路，组织教学的能力清晰富有逻辑的思路，组织教学的能力l l洞察学员的细微反应的能力洞察学员的细微反应的能力l l提高学员参与能力：如运用互动答问的技巧等提高学员参与能力：如运用互动答问的技巧等 7%说话内容说话内容38%说话语调说话语调55%外型和肢体语言（榜样作用！，游戏）外型和肢体语

4、言（榜样作用！，游戏）2.讨 论 法l案例讨论法是20世纪初由美国哈佛大学商学院首创的。你开着一你开着一辆车辆车。在一个暴在一个暴风风雨的晚上。雨的晚上。你你经过经过一个一个车车站。站。一家大公司正准备要招收新的职员，其中一一家大公司正准备要招收新的职员，其中一个测试的问题是个测试的问题是有三个人正在等公共汽车。一个是快要死的老人。一个是快要死的老人。有一个医生，他曾救过你的命。有一个医生，他曾救过你的命。还有一个女人还有一个女人/男人，她男人，她/他是那种你做梦都想他是那种你做梦都想嫁嫁/娶的人。娶的人。但你的车只能坐一个人，你会如何选择？请解释一下你的理由。3.3.角色扮演法角色扮演法 角

5、色扮演 是最有效的现代教育培训方法之一，“人 际关系”的许多培训目标都能通过角色扮演来实现。主要特征l l参与者担任特定的角色，表演有含意的事件参与者担任特定的角色，表演有含意的事件l l按照自己对角色的理解自然而然的演绎出这些事件按照自己对角色的理解自然而然的演绎出这些事件的解决方式的解决方式l l配合其他方法使用配合其他方法使用l l适合训练二个人或更多人之间相互配合的状况适合训练二个人或更多人之间相互配合的状况主要功能l l诊断：诊断：通过观察和聆听表演者来了解他们通过观察和聆听表演者来了解他们l l锻炼：锻炼：给表演者提供一个心理和行为的实践锻炼给表演者提供一个心理和行为的实践锻炼 机

6、会机会l l指导：指导：给观察者（观看、聆听但不亲自扮演角色给观察者（观看、聆听但不亲自扮演角色 的受训人员）以学习不同行为的机会的受训人员）以学习不同行为的机会l l分析：分析：为分析、评价各种行为提供了一个样品为分析、评价各种行为提供了一个样品角色扮演形式的好处l l研讨的问题栩栩如生地展现出来研讨的问题栩栩如生地展现出来l l适合人际关系技能方面的练习适合人际关系技能方面的练习角色扮演形式的受限处参加的人数有限参加的人数有限 比较花时间比较花时间 不容易控制现场不容易控制现场 反馈可能不切实际反馈可能不切实际讲师应具备的技能l l建立情景的能力建立情景的能力l l引导参与者的能力引导参与

7、者的能力l l引导观察学员进入设计好场景的能力引导观察学员进入设计好场景的能力l l提供反馈的能力提供反馈的能力 与课堂讲授法和讨论法相比，角色扮演法更能唤起人的感情，激发人的行为，因而更适合用来感情及行为领域的培训。4.脑力风暴法开放型问题 讲师最后作归讲师最后作归纳并提炼出公纳并提炼出公认有效的结果认有效的结果就一个问题进行就一个问题进行发散性思维发散性思维想法要求越创新想法要求越创新越有突破性越好越有突破性越好尽量证求鼓励每个人尽量证求鼓励每个人发表意见且越多越好发表意见且越多越好对答案先不做批评对答案先不做批评也不设置条框限制也不设置条框限制（临床带教）（临床带教）学生学生时间时间带教

8、人员带教人员教学用具教学用具任务目标任务目标教学方法教学方法过程控制过程控制质量评估质量评估实施实施组织组织Mind-map5.亲验式教学法全体学员参与亲验式的教学步骤 A A、教师布置活动（游戏）规则、教师布置活动（游戏）规则B B、组织学员全身地投入活动之中、组织学员全身地投入活动之中C C、请学员畅谈体验、感悟、心得、请学员畅谈体验、感悟、心得D D、由教师提升到理性的层面上予以归纳、总结、由教师提升到理性的层面上予以归纳、总结二、教学技巧二、教学技巧教学方法与技巧的配合教学方法与技巧的配合学员记忆力持续度学员记忆力持续度训练活动训练活动学员的参与度学员的参与度读到的读到的10%10%读

9、读听到的听到的20%20%听听语辞上吸收语辞上吸收看到的看到的30%30%参看图表参看图表观看影带影片观看影带影片视觉上吸收视觉上吸收读听看的读听看的50%50%观看示范观看示范参与讨论参与讨论吸收与参与吸收与参与讲的讲的70%70%发表发表参与角色扮演参与角色扮演参与参与说与做的说与做的90%90%参与活动参与活动发表看法发表看法实际演练实际演练行动行动减轻压力的授课技巧减轻压力的授课技巧课前课前课中课中课后课后充分准备好教案充分准备好教案充分准备好教案充分准备好教案课前练习课前练习课前练习课前练习观摩学习观摩学习观摩学习观摩学习了解学员背景了解学员背景了解学员背景了解学员背景排除压力紧张排

10、除压力紧张排除压力紧张排除压力紧张开心金库开心金库开心金库开心金库预演未来预演未来预演未来预演未来善用教学媒体善用教学媒体善用教学媒体善用教学媒体利用小抄提醒利用小抄提醒利用小抄提醒利用小抄提醒善用肢体语言善用肢体语言善用肢体语言善用肢体语言留意现场气氛留意现场气氛留意现场气氛留意现场气氛掌握时间掌握时间掌握时间掌握时间回顾自己表现回顾自己表现回顾自己表现回顾自己表现自我激励自我激励自我激励自我激励请教前辈高明请教前辈高明请教前辈高明请教前辈高明自我要求自我要求自我要求自我要求检讨改进检讨改进检讨改进检讨改进其它授课技巧l l表达技巧l l互动技巧l l板书技巧l l媒体使用技巧l l特殊状况处理技巧v 略高姿态/不离题v 理性兼感性/章节清楚v 教具教材仪态得宜v 有趣互动/准备充足初级讲师初级讲师中级讲师中级讲师高级讲师高级讲师中规中矩高级讲师（大师）l l言犹尽，意无穷三、教学准备学生分析学生分析大纲分析大纲分析方法选择方法选择评价指标评价指标准备：教师、场地、案例、病人等准备：教师、场地、案例、病人等-教案教案 何何 坪坪 重庆全科医学网站：重庆全科医学网站：www.cq-www.cq- 联系电话：联系电话：13808341617 13808341617 e-mail:e-mail: 谢谢您的聆听，谢谢您的聆听，期待您的沟通与交流！期待您的沟通与交流！