信息技术与课程整合的课堂教学评价.ppt

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1、信息技术与课程整合信息技术与课程整合的课堂教学评价的课堂教学评价2013年年01月月23日日一、信息技术与课程整合的一、信息技术与课程整合的概述概述二、信息技术与课程整合课堂教学二、信息技术与课程整合课堂教学评价的评价的设想设想三、信息技术与课程整合课堂教学三、信息技术与课程整合课堂教学的的“整合整合”评价指标评价指标一、信息技术与课程整合的一、信息技术与课程整合的一、信息技术与课程整合的一、信息技术与课程整合的概述概述概述概述1 1 1 1信息技术与课程整合的内涵信息技术与课程整合的内涵信息技术与课程整合的内涵信息技术与课程整合的内涵 通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过通过将信息技术有

2、效地融合于各学科的教学过通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种程来营造一种程来营造一种程来营造一种信息化教学环境信息化教学环境信息化教学环境信息化教学环境,实现一种既能发挥教实现一种既能发挥教实现一种既能发挥教实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以师主导作用又能充分体现学生主体地位的以师主导作用又能充分体现学生主体地位的以师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、自主、自主、自主、探究、合作探究、合作探究、合作探究、合作”为特征的教与学方式为特征的教与学方式为特征的教与学方式为特征的教与学方式,从而把学生的主从而把学生

3、的主从而把学生的主从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来动性、积极性、创造性较充分地发挥出来动性、积极性、创造性较充分地发挥出来动性、积极性、创造性较充分地发挥出来,使传统的使传统的使传统的使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革由以教师为中心的教学结构转变为由以教师为中心的教学结构转变为由以教师为中心的教学结构转变为由以教师为中心的教学结构转变为“主导主导主导主导主体相主体相主体相主体相结合结合结合结合”的教学结构的教学结构的教学结构的教学结构，从而使培

4、养创新精神与实践能从而使培养创新精神与实践能从而使培养创新精神与实践能从而使培养创新精神与实践能力的目标真正落到实处。力的目标真正落到实处。力的目标真正落到实处。力的目标真正落到实处。“营造信息化教学环境营造信息化教学环境营造信息化教学环境营造信息化教学环境”“实现新型教与学方式实现新型教与学方式实现新型教与学方式实现新型教与学方式”“变革传统教学结构变革传统教学结构变革传统教学结构变革传统教学结构”一、信息技术与课程整合的一、信息技术与课程整合的一、信息技术与课程整合的一、信息技术与课程整合的概述概述概述概述2 2 2 2信息技术与课程整合的软硬件教学资源信息技术与课程整合的软硬件教学资源信

5、息技术与课程整合的软硬件教学资源信息技术与课程整合的软硬件教学资源教学结构变革的实现教学结构变革的实现教学结构变革的实现教学结构变革的实现,有赖于信息化教学环境有赖于信息化教学环境有赖于信息化教学环境有赖于信息化教学环境,而营造信息化教学环境的核心内容则是信息化教学而营造信息化教学环境的核心内容则是信息化教学而营造信息化教学环境的核心内容则是信息化教学而营造信息化教学环境的核心内容则是信息化教学资源的建设，没有信息化教学资源就没有真正意义资源的建设，没有信息化教学资源就没有真正意义资源的建设，没有信息化教学资源就没有真正意义资源的建设，没有信息化教学资源就没有真正意义上的上的上的上的“整合整合

6、整合整合”。信息化教学资源的作用正是要为学习者个人的信息化教学资源的作用正是要为学习者个人的信息化教学资源的作用正是要为学习者个人的信息化教学资源的作用正是要为学习者个人的自主学习、自主探究提供必不可少的认知探究工具自主学习、自主探究提供必不可少的认知探究工具自主学习、自主探究提供必不可少的认知探究工具自主学习、自主探究提供必不可少的认知探究工具与环境与环境与环境与环境,同时也为学习小组的合作学习、合作探究提同时也为学习小组的合作学习、合作探究提同时也为学习小组的合作学习、合作探究提同时也为学习小组的合作学习、合作探究提供快捷方便的协作交流工具与环境。供快捷方便的协作交流工具与环境。供快捷方便

7、的协作交流工具与环境。供快捷方便的协作交流工具与环境。信息化教学资源通常包括信息化教学资源通常包括信息化教学资源通常包括信息化教学资源通常包括多媒体素材多媒体素材多媒体素材多媒体素材、多媒体多媒体多媒体多媒体课件课件课件课件、主题网站主题网站主题网站主题网站、信息化学习工具类信息化学习工具类信息化学习工具类信息化学习工具类等信息化软件等信息化软件等信息化软件等信息化软件资源，资源，资源，资源，电子白板等信息化硬件电子白板等信息化硬件电子白板等信息化硬件电子白板等信息化硬件教学设施。教学设施。教学设施。教学设施。对信息技术与课程整合的课堂教学评价应该关注对信息技术与课程整合的课堂教学评价应该关注

8、课堂的全过程，包括课堂的全过程，包括课前课前、课中课中、课后课后。(美国、中国的情况)对整合课的课前的评价应该关注教师的教学设计对整合课的课前的评价应该关注教师的教学设计和课堂教学资源，关注利用信息技术帮助学生课前预习和课堂教学资源，关注利用信息技术帮助学生课前预习与预测，学生把存在的问题课前反映给教师。与预测，学生把存在的问题课前反映给教师。对整合课的课堂教学实施情况的评价应该对整合课的课堂教学实施情况的评价应该关注课堂关注课堂教学过程教学过程和课堂和课堂教学效果教学效果。对整合课的课后信息技术应用主要是指课后利用对整合课的课后信息技术应用主要是指课后利用信息技术进行学生之间、师生之间的交流

9、，学生利用信信息技术进行学生之间、师生之间的交流，学生利用信息技术根据教师要求课后进行自主探究与学习等。息技术根据教师要求课后进行自主探究与学习等。二、信息技术与课程整合课堂教学评价的二、信息技术与课程整合课堂教学评价的二、信息技术与课程整合课堂教学评价的二、信息技术与课程整合课堂教学评价的设想设想设想设想(1)(1)信息技术与课堂教学的整合信息技术与课堂教学的整合“基本基本”评价评价 指标的设想指标的设想二、信息技术与课程整合课堂教学评价的二、信息技术与课程整合课堂教学评价的二、信息技术与课程整合课堂教学评价的二、信息技术与课程整合课堂教学评价的设想设想设想设想 信息技术与课程整合的课堂教学

10、信息技术与课程整合的课堂教学“基本基本”评价指评价指标主要沿袭传统的课堂教学评价维度，主要以教学目标主要沿袭传统的课堂教学评价维度，主要以教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果和教标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果和教师素质为评价的维度。师素质为评价的维度。不仅关注教学信息的传授情况，关注最终的一个量化结果，而是更多地关不仅关注教学信息的传授情况，关注最终的一个量化结果，而是更多地关注教师教学设计的情况，对整个教学进程的把握情况，对教学信息的领悟运用注教师教学设计的情况，对整个教学进程的把握情况，对教学信息的领悟运用能力；关注学生的主体性发挥的情况，学生知识的掌握和能力的提高

11、。能力；关注学生的主体性发挥的情况，学生知识的掌握和能力的提高。(1)(1)信息技术与课程整合的课堂教学信息技术与课程整合的课堂教学“基本基本”评价指标评价指标二、信息技术与课程整合课堂教学评价的二、信息技术与课程整合课堂教学评价的二、信息技术与课程整合课堂教学评价的二、信息技术与课程整合课堂教学评价的设想设想设想设想一一级级指指标标二二级级指指标标教学教学设计设计目目标设计标设计内容内容设计设计过过程程设计设计训练设计训练设计教学教学实实施施教学教学环环境境教学内容教学内容教学活教学活动动教学效果教学效果教教师师素养素养教学教学组织组织教学教学语语言言教学技教学技术术教学教学应变应变(2)(

12、2)信息技术与课堂教学的信息技术与课堂教学的“整合整合”评价指标评价指标 的设想的设想 现在不少课堂存在着为了技术而用技术的现象现在不少课堂存在着为了技术而用技术的现象,不是从有效发挥技术优势促进不是从有效发挥技术优势促进学生学习效果的角度来考虑如何使用技术学生学习效果的角度来考虑如何使用技术,而是用技术来做秀。而是用技术来做秀。信息技术与课堂教学的信息技术与课堂教学的“整合整合”评价指标关注信息技术在教评价指标关注信息技术在教学中的有效应用，关注信息技术条件下学生的参与、交往、思维、学中的有效应用，关注信息技术条件下学生的参与、交往、思维、情绪和发展等情况；关注信息技术支持下教师的教学方式与

13、学生情绪和发展等情况；关注信息技术支持下教师的教学方式与学生的学习方式、学习过程。的学习方式、学习过程。二、信息技术与课程整合课堂教学评价的二、信息技术与课程整合课堂教学评价的二、信息技术与课程整合课堂教学评价的二、信息技术与课程整合课堂教学评价的设想设想设想设想信息技术在教学中的作用分为四类信息技术在教学中的作用分为四类:第一类是辅导学习技术，主要是指可以通过提第一类是辅导学习技术，主要是指可以通过提供信息、演示或经过系统的程序进行模拟来教学；供信息、演示或经过系统的程序进行模拟来教学；第二类是探索技术，主要是指通过提供信息、第二类是探索技术，主要是指通过提供信息、演示或在学生要求下进行的模

14、拟来促进学生学习；演示或在学生要求下进行的模拟来促进学生学习；第三类是应用型技术，主要是指用来完成写作、第三类是应用型技术，主要是指用来完成写作、数据储存、数据处理等任务的一般性技术；数据储存、数据处理等任务的一般性技术；第四类是信息交流技术，主要是指使教师和学第四类是信息交流技术，主要是指使教师和学生通过网络或其他技术交流信息和文档数据。生通过网络或其他技术交流信息和文档数据。信息技术在教学中的作用信息技术在教学中的作用信息技术在教学中的作用信息技术在教学中的作用三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的“整合整合整合整合”评价指标评价指

15、标评价指标评价指标 优秀的信息技术与课堂教学的整合就是在课堂优秀的信息技术与课堂教学的整合就是在课堂教学中有效地运用信息技术，用其来营造一种特有教学中有效地运用信息技术，用其来营造一种特有的教学环境，这一教学环境能够有效促进师生之间、的教学环境，这一教学环境能够有效促进师生之间、学生之间、师生与资源之间的多重交互，能有力支学生之间、师生与资源之间的多重交互，能有力支持情景创设、自主探索、合作学习、启发思维等多持情景创设、自主探索、合作学习、启发思维等多方面要求的新型教学方式和学习方式的构建，从而方面要求的新型教学方式和学习方式的构建，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来。把学生的主动性、积极

16、性充分调动起来。“整合整合整合整合”评价指标的取向评价指标的取向评价指标的取向评价指标的取向三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的“整合整合整合整合”评价指标评价指标评价指标评价指标 对整合课堂教学的评价应该从二个纬度展开，对整合课堂教学的评价应该从二个纬度展开，第一个纬度是整合课堂教学第一个纬度是整合课堂教学“过程过程”的纬度，第的纬度，第二个纬度是整合课堂教学二个纬度是整合课堂教学“效果效果”的纬度。的纬度。“整合整合整合整合”评价指标的纬度评价指标的纬度评价指标的纬度评价指标的纬度三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三

17、、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的“整合整合整合整合”评价指标评价指标评价指标评价指标1 1 1 1 “整合整合整合整合”过程过程过程过程的评价的评价的评价的评价一级指标一级指标二级指标二级指标信息技信息技术术支持下学支持下学习习内内容的收集与容的收集与组织组织(营营造信息化教学造信息化教学环环境境)学学习习内容的内容的组织组织与呈与呈现现 学学习习情境的情境的创设创设 学学习资习资源的收集源的收集 信息技信息技术术支持下学生学支持下学生学习习方式方式(实现实现新型的教与学方式新型的教与学方式)个个别辅导别辅导与自主个性化学与自主个性化学习习 学学习习交流与交流与协协作学作学习习

18、发现发现探究学探究学习习 信息技信息技术术支持下学生学支持下学生学习过习过程程(学学习习活活动动的的组织组织)学学习习的准的准备备 知知识识的表达与加工的表达与加工 学学习习成果的成果的发发布布 学学习习的反的反馈馈与与评评价价 学学习习的拓展的拓展 三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的“整合整合整合整合”评价指标评价指标评价指标评价指标信息技术可以用在课堂教学的什么地方信息技术可以用在课堂教学的什么地方?什么环节什么环节?继续学学学学习习习习内容内容内容内容的的的的组织组织组织组织与与与与呈呈呈呈现现现现利用信息技利用信息技术术恰当

19、地恰当地呈呈现现学学习习内容内容（呈（呈现线现线性学性学习资习资源、呈源、呈现现交互学交互学习资习资源、源、呈呈现现超超级链级链接学接学习资习资源），源），实现对实现对教学教学信息最有效信息最有效组织组织与管理，有助于学生理与管理，有助于学生理解和掌握相关的知解和掌握相关的知识识和技能。和技能。利用信息技利用信息技术术提供学科提供学科信息多种感官的信息多种感官的综综合刺激合刺激以增以增强强学学习习效果，有助于学生效果，有助于学生获获取和保持相关知取和保持相关知识识。利用利用可可视视化的化的时时空空图图像像，很好地，很好地训练训练了了学生的学生的想象能力想象能力。利用信息技。利用信息技术术帮助学

20、帮助学生更好地生更好地观观察事物，更好地提高了学生察事物，更好地提高了学生的的观观察能力察能力。三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的“整合整合整合整合”评价指标评价指标评价指标评价指标学学学学习习习习情境情境情境情境的的的的创设创设创设创设利用信息技利用信息技术术提供的各种提供的各种资资源，源，根据学生的学根据学生的学习习需要和教学内容需要和教学内容的要求，的要求，创设创设社会与自然情景、社会与自然情景、问题问题情境、虚情境、虚拟拟情景情景等，激等，激发发学学生的学生的学习兴习兴趣，最大限度地激趣，最大限度地激发发了学生思考的了学生思

21、考的热热情。情。三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的“整合整合整合整合”评价指标评价指标评价指标评价指标学学学学习资习资习资习资源源源源的收集的收集的收集的收集利用信息技利用信息技术术帮助学生帮助学生查询查询和收和收集集学学习习所需要的所需要的资资料，料，实现实现信息的信息的获获取和取和资资源的共享源的共享，有助于学生学，有助于学生学习习。三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的“整合整合整合整合”评价指标评价指标评价指标评价指标个个个个别辅导别辅导别辅导别辅导与自主个与自主个与

22、自主个与自主个性化学性化学性化学性化学习习习习利用信息技利用信息技术术的的人机交互、演示和人机交互、演示和模模拟拟等功能，开展学生个等功能，开展学生个别别化化辅导辅导。针对针对不同知不同知识层识层次的学生学次的学生学习习需求，需求，利用信息技利用信息技术术的的优势优势，提供丰富的学提供丰富的学习资习资源源，满满足学生个性化的自主学足学生个性化的自主学习习。三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的“整合整合整合整合”评价指标评价指标评价指标评价指标学学学学习习习习交流与交流与交流与交流与协协协协作学作学作学作学习习习习利用信息技利用信息技术

23、术开展开展师师生与生生生与生生间间的交流的交流,开展开展师师生与媒体的交互生与媒体的交互，创设创设协协作学作学习习的的环环境境，帮助学生开，帮助学生开展展协协作学作学习习，有效，有效实现实现学生合作精学生合作精神、意神、意识识和能力的培养。和能力的培养。三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的“整合整合整合整合”评价指标评价指标评价指标评价指标发现发现发现发现探究探究探究探究学学学学习习习习利用信息技利用信息技术术提供的提供的丰富学丰富学习资习资源源和各种和各种学学习辅习辅助工具助工具，如几何画，如几何画板等，提高学生探究学板等，提高学生

24、探究学习习的的兴奋兴奋度，度，帮助学生帮助学生自主探究和自主探究和发现发现学学习习。利用信息技利用信息技术术提供学提供学习资习资源，帮源，帮助学生开展助学生开展实验实验、动动手操作手操作等活等活动动，帮助学生帮助学生自主自主建构知识建构知识。三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的“整合整合整合整合”评价指标评价指标评价指标评价指标学学学学习习习习的准的准的准的准备备备备学生利用信息技学生利用信息技术对术对将要学将要学习习的知的知识识做初步探究，完成做初步探究，完成知知识识与与情感的准情感的准备备。教教师师利用信息技利用信息技术术了解学生

25、了解学生前前测测知知识识。三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的“整合整合整合整合”评价指标评价指标评价指标评价指标知知知知识识识识的表的表的表的表达与加工达与加工达与加工达与加工利用信息技利用信息技术术完成完成写作、数据写作、数据储储存、数据存、数据处处理理等，帮助学生等，帮助学生实现实现知知识识表达与加工。表达与加工。三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的“整合整合整合整合”评价指标评价指标评价指标评价指标学学学学习习习习成果成果成果成果的的的的发发发发布布布布利用信息技利用

26、信息技术术的的发发布工具，帮助布工具，帮助学生学生发发布学布学习习成果成果，帮助学生，帮助学生实现实现学学习习成果外化。成果外化。三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的“整合整合整合整合”评价指标评价指标评价指标评价指标学学学学习习习习的反的反的反的反馈馈馈馈与与与与评评评评价价价价利用信息技利用信息技术对术对学生学学生学习问题习问题、学学习习疑疑难难、学、学习习效果效果进进行行诊诊断断，对对学生学学生学习习情况及情况及时时反反馈馈，实现实现学生学生学学习过习过程性程性评评价价。利用信息技利用信息技术进术进行巩固行巩固练习练习与反与反馈

27、馈，促，促进进学生知学生知识识的保持与迁移。的保持与迁移。利用信息技利用信息技术创设术创设多元化多元化评评价工价工具具，提供新的，提供新的评评价方法，使学生参价方法，使学生参与到与到评评价中来。价中来。三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的“整合整合整合整合”评价指标评价指标评价指标评价指标学学学学习习习习的拓展的拓展的拓展的拓展利用信息技利用信息技术进术进一步拓一步拓展学生的展学生的学学习习内容内容和学和学习习方法。方法。（例如：英语基于网络主题资源的拓（例如：英语基于网络主题资源的拓展阅读）展阅读）三、信息技术与课程整合的三、信息技

28、术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的“整合整合整合整合”评价指标评价指标评价指标评价指标2 2 2 2 “整合整合整合整合”效果效果效果效果的评价的评价的评价的评价三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的“整合整合整合整合”评价指标评价指标评价指标评价指标有没有强调学生的主体性（学生是否是学有没有强调学生的主体性（学生是否是学习的主人），习的主人），有没有体现教师的主导作用（教师是教学有没有体现教师的主导作用（教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者），过程的组织者、指导者、促进者和咨询者），信息技术是否是

29、帮助学生意义建构的工具信息技术是否是帮助学生意义建构的工具（不是帮助教师灌输知识的手段）。（不是帮助教师灌输知识的手段）。是否具有是否具有“主导主导主体主体”的教学结构的教学结构2 2 2 2 “整合整合整合整合”效果效果效果效果的评价的评价的评价的评价三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的“整合整合整合整合”评价指标评价指标评价指标评价指标是否创设了较之于传统教学更加优化的教学是否创设了较之于传统教学更加优化的教学环境，有利于激发学生的学习积极性，培养学生环境，有利于激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力掌握和运用知

30、识的态度和能力是否通过信息化实现了学习内容的扩展，使是否通过信息化实现了学习内容的扩展，使学生掌握终身学习必备的基础知识和技能学生掌握终身学习必备的基础知识和技能是否体现深层次的学生认知体验是否体现深层次的学生认知体验2 2 2 2 “整合整合整合整合”效果的评价效果的评价效果的评价效果的评价三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的“整合整合整合整合”评价指标评价指标评价指标评价指标是否运用信息技术实现了培养学生的创新能是否运用信息技术实现了培养学生的创新能力、创新习惯等创新精神层面上的素质力、创新习惯等创新精神层面上的素质对于培养学生搜

31、集、加工信息的能力的关注对于培养学生搜集、加工信息的能力的关注对于培养学生分析、解决问题的能力的关注对于培养学生分析、解决问题的能力的关注对于培养学生交流、协作、表达能力的关注对于培养学生交流、协作、表达能力的关注对于培养学生创新意识、能力的关注对于培养学生创新意识、能力的关注 在利用信息技术与课堂教学的整合在利用信息技术与课堂教学的整合“整合整合”评价指标开展课堂评价时，对于一节整合课，不评价指标开展课堂评价时，对于一节整合课，不可能满足表中的所有可能满足表中的所有“整合整合”评价指标，一般能评价指标，一般能满足几个指标即可；同时，要关注各个满足几个指标即可；同时，要关注各个“整合整合”评价

32、指标的达成度。评价指标的达成度。“整合整合整合整合”评价的说明评价的说明评价的说明评价的说明三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的“整合整合整合整合”评价指标评价指标评价指标评价指标 在具体实施评价时，对于同一节整合课，应该由在具体实施评价时，对于同一节整合课，应该由学科教学的专业人员学科教学的专业人员与与信息化教学的研究人员信息化教学的研究人员共同组共同组成评价小组进行评价。成评价小组进行评价。学科专业研究人员根据学科专业研究人员根据“基本基本”评价指标开展评评价指标开展评价，信息化教学专业研究人员根据价，信息化教学专业研究人员根据“整合整合”指标开展指标开展评价，根据评价人员的评价结果，分别计算信息技术评价，根据评价人员的评价结果，分别计算信息技术与课堂教学的整合基本指标评价值和整合指标评价值。与课堂教学的整合基本指标评价值和整合指标评价值。三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的三、信息技术与课程整合的“整合整合整合整合”评价指标评价指标评价指标评价指标“整合整合整合整合”评价的说明评价的说明评价的说明评价的说明谢谢 谢！谢！