九年级下册语文期中知识点.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑九年级下册语文期中知识点 学习效率的高低,是一个学生综合学习能力的体现。在学生时代,学习效率的高低主要对学习成绩产生影响。当一个人进入社会之后,还要在工作中不断学习新的知识和技能,这时候,一个人学习效率的高低则会影响他(或她)的工作成绩,继而影响他的事业和前途。可见,在中学阶段就养成好的学习习惯,拥有较高的学习效率,对人一生的发展都大有益处。下面是为您整理的九年级下册语文期中知识点，仅供大家参考。 1.九年级下册语文期中知识点 记叙顺序及作用 （1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、印象深刻。 （2）倒叙：造成了的悬念，使故事情节

2、更曲折，增强了文章的可读性。 （3）插叙作用：补充交代了使人物形象更丰富，使中心更突出。 记叙文中穿插议论的作用：结构上承上启下；内容上画龙点睛。 某句话在文中的作用 1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文； 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说） 3、写法上：气氛渲染、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。 象征、托物言志作用：使表达委婉含蓄、深沉感人。 环境描写的

3、作用：交代时间地点，揭示时代背景；渲染气氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推动情节的发展等等。 在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。以孔乙己为例，开篇关于咸亨酒店格局及人物的介绍便属于社会环境描写，它揭示了当时社会等级森严，反映了人与人之间的冷酷势利，为主人公的出场做了铺垫。 环境描写的作用。可以从以下六种情况判断：是否烘托了人物的心情，是否渲染了气氛，是否设置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主题，是否推动情节的发展。 描写人物的方法 方法有：正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌侧面（间接）描写：其他的人或事细节描写环境衬托人物心情等

4、。用词的感情倾向。褒贬色彩 作用是：揭示人物性格，展现人物的内心世界和精神风貌 非主人公在文中的作用：对比烘托，使主人公性格特征更加鲜明突出。 赏析表达技巧 抒情：引起读者的共鸣，深化中心，画龙点睛。 说明：明白事情的来龙去脉 描写：身临其境，栩栩如生 记叙文中的议论：点明中心，升华主题 记叙：要结合具体语言环境来分析（例：最后一课中小弗郎士上学路上看到“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”一句交代了时代背景。） 2.九年级下册语文期中知识点 故乡 一、重点字词 1、给下列加点字注音。 阴晦hu瓦楞lng猹ch五行xng缺土 jing秕b谷鹁鸪bg獾hun猪潮汛xn颧qun骨愕然嗤ch笑瑟s索

5、寒噤jn折sh本黛di色惘wng然恣睢zsu 2、根据下面的解释写出相应的词语。 (1)荒凉、冷落的意思。萧索 (2)身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。瑟索 (3)心里好像失去了什么的样子。惘然 (4)彼此思想感情不相通。隔膜 (5)看不起。鄙夷 二、文学(文体)常识背记知识清单 故乡选自呐喊，鲁迅。这篇小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，主要通过闰土、杨二嫂二十多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村经济萧条，揭示了衰败的悲惨景象，广大农民生活痛苦的社会根源，同时表达了改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。 为大家带来的是初三语文知识点总结之故乡，同学们要认真笔记了。接下来的语文知识更加有吸引力

6、，请同学们关注了。 语文课时知识点之最后一课 同学们对于最后一课的语文知识点还记得吧，下面我们来学习哦。 最后一课 一、重点字词 1给下列加点字注音。 踱du步赚zhun钱哽gng住祈q祷do气氛fn 2用恰当词语填空。 (1)画眉在树林边宛转地唱歌。 (2)韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说 二、重点句子背记知识清单 1亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 2这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。 三、文学(文体)常识背记知识清单 最后一课分是法国作家都德写的一篇表现法国人民爱国思想的小说，故

7、事的背景是普法战争。 P47解释都德，法国作家 小说三要素：人物、情节、环境 1、线索：小弗郎士的所见所闻所感 2、环境描写：自然环境（第2-3段）、社会环境（普法战争） 3、第20段：比喻把法语比作钥匙，普鲁士侵略比作监狱（P52） 4、第21段：讽刺手法（鸽子唱歌）、表达反感、留念之情（P53） 5、人物描写方法：动作（P54第26-27段）、外貌、神态、心理 3.九年级下册语文期中知识点 1.记叙文阅读 (1)阅读课内记叙文，课外一般文艺读物，能整体感知文章内容和记叙的特点，分析记叙的要素、了解人称、记叙的顺序。 (2)阅读散文能理解其深刻含义，体会作品思想感情;把握文章的线索，理解文章

8、选材组材特点;体会文章中优美精辟的语句。 (3)能运用记叙文的知识划分文章段落、层次、概括段意层次意，明确详写、略写与表达中心的关系，根据各部分之间的内在联系归纳中心意思。 (4)能在整体感知文章内容的基础上找出重点段落、关键的词语和句子，并加以分析体会。 (5)能分辨记叙、说明、议论、描写、抒情几种不同的表达方式，并分析其表达作用。 2.说明文阅读 (1)了解说明文的主要表达方式是说明，能分辨文中说明与叙述、描写、抒情、议论等表达其它表达方式，并领会它们各自在说明文中的作用。 (2)了解说明文的分类，能依据说明对象将说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。 (3)理解说明的内容，能正确判断说

9、明的对象及其特征或本质，准确地概括中心意思。 (4)能根据不同的说明对象及其特征或本质理清说明的顺序，主要掌握空间顺序、时间顺序和逻辑顺序(从现象到本质、从特点到用途、从原因到结果、从整体到局部、从主要到次要、从概括到具体等)三种，并能领会说明顺序的综合运用。 (5)了解说明文总分、并列、层进等结构层次，并能结合文章或段落进行具体分析。 (6)了解说明的方法，主要了解下定义、分类别、举例子、作比较、打比方、列数字、;画图表、引资料等说明方法，能从文章中找出这些方法并简要说明它们的作用。 3.议论文阅读 (1)了解记叙和议论的区别，能分辨文中记叙性的语句和议论性的语句;能分辨以记叙为主和以议论为

10、主的段落;进一步理解记叙是议论的基础，有的段落则是议论引出记叙。 (2)掌握论点知识，能从文中找出或概括论点;理解中心论点与分论点之间的关系。 (3)会分辨事实论据和道理论据，并了解它们在阐明观点方面的作用。 (4)理解例证、引证、对比论证、比喻论证等论证方法及其在阐明观点上的作用。 (5)了解议论文的结构：引论、本论和结论以及提出问题、分析问题、解决问题。 (6)领会议论文语言的严密性和感情 色彩。 (7)了解立论、驳论两种论证方式，了解常见的反驳方法。 4.文言文阅读 (1)读准字音，读好停顿。 (2)按照教材要求背诵重点篇章。 (3)了解课文的基本内容。 (4)能够回答课后练习中有关课文

11、内容方面的问题。 (5)了解文章的主要写作方法。 4.九年级下册语文期中知识点 特殊句式 1、状语后置句 (1)所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。 想要的有比生命更重要的，厌恶的有比死亡更严重的。 (2)如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也? 假使，人想要的没有比生命更重要的，那么凡是可以保全生命的手段，有什么不可以使用的呢? (3)使人之所恶莫甚于死者，则凡可以避患者何不为也? 假使，人厌恶的没有比死亡更严重的，那么凡是可以避免灾祸的手段，有什么不可以使用呢? 2、判断句 生，亦我所欲也，义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。 生命也是我想要的，道义也是我想要的，(如果)二者不

12、可以同时拥有，(我要)舍去生命而选取正义。 理解性默写 1、本文的中心论点是：生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。 2、文中能概括全篇大意的句子是：生，亦无所欲也，义，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取义者也。 3、体现“性本善”思想的句子是：非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 4、孟子认为能做到舍生取义的人是：所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。 5、孟子认为失其本心的行为是：万钟则不辩礼义而受之(为宫室之美而受之;为妻妾之奉受之;为所识穷乏者得我而为之)。 6、在孟子看来，什么情况下，即使遇到祸患也会挺身而出的? 所恶有甚于死者，故患有所不辟也。 7、不辩礼仪

13、的接受万钟是为了：为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我。 8、文中与“嗟来之食”的意思相一致的句子是：呼尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。 9、鱼我所欲也中出现的成语有：舍生取义、嗟来之食;由此我们可联想到与本文观点相关的孟子曾说过的三句话：富贵不能*，贫贱不能移，威武不能屈。 5.九年级下册语文期中知识点 1.比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。 不要把有“像”、“好像”的句子

14、都看成比喻句。多数情况下，“像“、“好象”、“仿佛”表示比喻，但是要注意以下几种情况不是比喻： (1)表示比较的。如：他长得很像他哥哥。 (2)表示推测、揣度的。如：他刚才好像出去了。 (3)表示例举。如：本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等。 (4)表示想象。如：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 2.拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用：使具体事物人格化，语言生动形象。 3.夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 4.排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上

15、的句子或成分排列在一起。作用：增强语言气势，加强表达效果。 5.对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 6.反复：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。反复的种类：连续反复和间隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。 7.设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。 8.反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。 9.引用：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。 10.借代：用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。第 12 页 共 12 页