循环语句说课稿.ppt

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1、关于关于“1.2.3 循环语句循环语句”的说课的说课梁斌玉梁斌玉东莞群英学校东莞群英学校2006.05.19 2.教学目标分析教学目标分析6.教学过程设计教学过程设计5.学法和教法分析学法和教法分析 4.重点、难点分析重点、难点分析3.学生知识现状分析学生知识现状分析说说课课内内容容1.在教材中的作用及地位在教材中的作用及地位一、本节在教材中的作用及地位一、本节在教材中的作用及地位 本本本本节节节节课课课课主主主主要要要要内内内内容容容容是是是是两两两两种种种种循循循循环环环环语语语语句句句句。学学学学生生生生在在在在前前前前面面面面已已已已经经经经学学学学习习习习了了了了算算算算法法法法的的

2、的的三三三三种种种种基基基基本本本本结结结结构构构构的的的的框框框框图图图图，学学学学习习习习了了了了输输输输入入入入语语语语句句句句、输输输输出出出出语语语语句句句句、赋赋赋赋值值值值语语语语句句句句和和和和条条条条件件件件语语语语句句句句，这这这这些些些些都都都都是学习本节内容的知识基础。是学习本节内容的知识基础。是学习本节内容的知识基础。是学习本节内容的知识基础。本本本本节节节节在在在在教教教教材材材材中中中中起起起起着着着着承承承承上上上上启启启启下下下下的的的的作作作作用用用用。一一一一方方方方面面面面把把把把框框框框图图图图转转转转化化化化为为为为语语语语言言言言，将将将将循循循循

3、环环环环结结结结构构构构在在在在计计计计算算算算机机机机上上上上实实实实现现现现，另另另另一一一一方方方方面面面面为为为为在在在在高高高高二二二二学学学学习习习习较复杂的流程图打下基础。较复杂的流程图打下基础。较复杂的流程图打下基础。较复杂的流程图打下基础。2.2.教学目标分析教学目标分析教学目标分析教学目标分析6.6.教学设计教学设计教学设计教学设计5.5.学法教法分析学法教法分析学法教法分析学法教法分析 4.4.重点难点分析重点难点分析重点难点分析重点难点分析3.3.知识现状分析知识现状分析知识现状分析知识现状分析1.1.作用及地位作用及地位作用及地位作用及地位说课流程二、教学目标分析二、

4、教学目标分析1.1.1.1.知识目标知识目标知识目标知识目标：掌握循掌握循掌握循掌握循环语环语环语环语句的功能和格句的功能和格句的功能和格句的功能和格式，能由循式，能由循式，能由循式，能由循环结环结环结环结构写出循构写出循构写出循构写出循环语环语环语环语句，并学会句，并学会句，并学会句，并学会用用用用计计计计算机解决算机解决算机解决算机解决简单简单简单简单的的的的实际问题实际问题实际问题实际问题。2.2.2.2.能力目标能力目标能力目标能力目标：通通通通过观过观过观过观察、察、察、察、转转转转化、化、化、化、类类类类比比比比、联联联联想等思想方法的运用，培养探索能力想等思想方法的运用，培养探索

5、能力想等思想方法的运用，培养探索能力想等思想方法的运用，培养探索能力和和和和逻辑逻辑逻辑逻辑思思思思维维维维能力，增能力，增能力，增能力，增强强强强表达能力。表达能力。表达能力。表达能力。3.3.3.3.情感情感情感情感目标目标目标目标：在合作学在合作学在合作学在合作学习习习习中形成中形成中形成中形成团团团团体精体精体精体精神，在神，在神，在神，在观观观观察察察察发现发现发现发现中中中中树树树树立探索精神，在上机立探索精神，在上机立探索精神，在上机立探索精神，在上机操作中增操作中增操作中增操作中增强强强强实实实实践意践意践意践意识识识识，在，在，在，在编编编编程成功后体程成功后体程成功后体程成

6、功后体验验验验学学学学习乐习乐习乐习乐趣。趣。趣。趣。2.2.教学目标分析教学目标分析教学目标分析教学目标分析6.6.教学设计教学设计教学设计教学设计5.5.学法教法分析学法教法分析学法教法分析学法教法分析 4.4.重点难点分析重点难点分析重点难点分析重点难点分析3.3.知识现状分析知识现状分析知识现状分析知识现状分析1.1.作用及地位作用及地位作用及地位作用及地位说课流程三、学生知识现状分析三、学生知识现状分析知识现状知识现状知识现状知识现状：1.1.1.1.学生掌握了三种基本结构的框图；学生掌握了三种基本结构的框图；学生掌握了三种基本结构的框图；学生掌握了三种基本结构的框图；2.2.2.2

7、.学习了四种算法语句（输入语句、学习了四种算法语句（输入语句、学习了四种算法语句（输入语句、学习了四种算法语句（输入语句、输出语句、赋值语句和输出语句、赋值语句和输出语句、赋值语句和输出语句、赋值语句和IFIFIFIF语句）；语句）；语句）；语句）；3.3.3.3.学生有一定的上机操作经验。学生有一定的上机操作经验。学生有一定的上机操作经验。学生有一定的上机操作经验。地点地点地点地点:多媒体教室多媒体教室多媒体教室多媒体教室 2.2.教学目标分析教学目标分析教学目标分析教学目标分析6.6.教学设计教学设计教学设计教学设计5.5.学法教法分析学法教法分析学法教法分析学法教法分析 4.4.重点难点

8、分析重点难点分析重点难点分析重点难点分析3.3.知识现状分析知识现状分析知识现状分析知识现状分析1.1.作用及地位作用及地位作用及地位作用及地位说课流程四、重点、难点分析四、重点、难点分析重点：重点：重点：重点：1.1.1.1.由循环结构写出循环语句；由循环结构写出循环语句；由循环结构写出循环语句；由循环结构写出循环语句；2.2.2.2.跟踪变量的变化，理解语句的执跟踪变量的变化，理解语句的执跟踪变量的变化，理解语句的执跟踪变量的变化，理解语句的执 行过程；行过程；行过程；行过程；3.3.3.3.区分当型语句和直到型语句。区分当型语句和直到型语句。区分当型语句和直到型语句。区分当型语句和直到型

9、语句。难点：难点：难点：难点：跟踪变量，理解程序的执行过程，尤跟踪变量，理解程序的执行过程，尤跟踪变量，理解程序的执行过程，尤跟踪变量，理解程序的执行过程，尤 其是控制条件的改变对程序的影响。其是控制条件的改变对程序的影响。其是控制条件的改变对程序的影响。其是控制条件的改变对程序的影响。2.2.教学目标分析教学目标分析教学目标分析教学目标分析6.6.教学设计教学设计教学设计教学设计5.5.学法教法分析学法教法分析学法教法分析学法教法分析 4.4.重点难点分析重点难点分析重点难点分析重点难点分析3.3.知识现状分析知识现状分析知识现状分析知识现状分析1.1.作用及地位作用及地位作用及地位作用及地

10、位说课流程五、学法和教法分析五、学法和教法分析 教法教法教法教法：教师应创设情境，设置一系列问题，教师应创设情境，设置一系列问题，教师应创设情境，设置一系列问题，教师应创设情境，设置一系列问题，引导学生思考、归纳、总结。引导学生思考、归纳、总结。引导学生思考、归纳、总结。引导学生思考、归纳、总结。学法学法学法学法：学生根据教师提供的情境，主动探索学生根据教师提供的情境，主动探索学生根据教师提供的情境，主动探索学生根据教师提供的情境，主动探索 知识，归纳知识。知识，归纳知识。知识，归纳知识。知识，归纳知识。l l对对对对 相相相相 似似似似 的知识进行比较的知识进行比较的知识进行比较的知识进行比

11、较 （当型和直到型的区别）（当型和直到型的区别）（当型和直到型的区别）（当型和直到型的区别）l l对形式上的特点进行观察对形式上的特点进行观察对形式上的特点进行观察对形式上的特点进行观察 （语句的标志符号）（语句的标志符号）（语句的标志符号）（语句的标志符号）l l对不断变动的量进行追踪对不断变动的量进行追踪对不断变动的量进行追踪对不断变动的量进行追踪 （变量的变化）（变量的变化）（变量的变化）（变量的变化）l l对本质性的规律进行总结对本质性的规律进行总结对本质性的规律进行总结对本质性的规律进行总结 （变式训练）（变式训练）（变式训练）（变式训练）l l对验证性的知识进行实践对验证性的知识进

12、行实践对验证性的知识进行实践对验证性的知识进行实践 （上机操作体验编程）（上机操作体验编程）（上机操作体验编程）（上机操作体验编程）2.2.教学目标分析教学目标分析教学目标分析教学目标分析6.6.教学设计教学设计教学设计教学设计5.5.学法教法分析学法教法分析学法教法分析学法教法分析 4.4.重点难点分析重点难点分析重点难点分析重点难点分析3.3.知识现状分析知识现状分析知识现状分析知识现状分析1.1.作用及地位作用及地位作用及地位作用及地位说课流程复习循环结构复习循环结构当型语句当型语句直到型语句直到型语句判断质数判断质数小结、作业小结、作业比较两种语句比较两种语句开开始始开开始始教教学学设

13、设计计流流程程图图分析语句分析语句上机操作上机操作变式训练变式训练形式特点形式特点执行顺序执行顺序认识语句认识语句复习复习两种循环结构两种循环结构1.师生复习循环结构师生复习循环结构设计一个计算设计一个计算设计一个计算设计一个计算 的算法，的算法，的算法，的算法，并画出程序框图。并画出程序框图。并画出程序框图。并画出程序框图。开始开始结束结束 输出输出S开始开始结束结束 输出输出S操作方法：操作方法：操作方法：操作方法：师生共同在黑板上师生共同在黑板上师生共同在黑板上师生共同在黑板上画出框图画出框图画出框图画出框图,并对重点并对重点并对重点并对重点适当强调。适当强调。适当强调。适当强调。复习循

14、环结构的目复习循环结构的目复习循环结构的目复习循环结构的目的是承上启下，以的是承上启下，以的是承上启下，以的是承上启下，以旧引新，一方面引旧引新，一方面引旧引新，一方面引旧引新，一方面引起学生对旧知识的起学生对旧知识的起学生对旧知识的起学生对旧知识的回忆，另一方面为回忆，另一方面为回忆，另一方面为回忆，另一方面为引入循环语句作铺引入循环语句作铺引入循环语句作铺引入循环语句作铺垫。垫。垫。垫。当型当型直到型直到型复习复习当型当型直到直到比较比较质数质数小结小结作作业业 探究探究探究探究 1.1.找出当型和直到型的区找出当型和直到型的区找出当型和直到型的区找出当型和直到型的区别别别别（1 1 1

15、1）当）当）当）当 型：型：型：型：先判断条件，再执行循环体；先判断条件，再执行循环体；先判断条件，再执行循环体；先判断条件，再执行循环体；直到型：直到型：直到型：直到型：_。（2 2 2 2）当型和直到型的条件）当型和直到型的条件）当型和直到型的条件）当型和直到型的条件_。（3 3 3 3）当）当）当）当 型：型：型：型：满足条件时执行循环体；满足条件时执行循环体；满足条件时执行循环体；满足条件时执行循环体；直到型：直到型：直到型：直到型：_。2.2.说说说说出下列出下列出下列出下列赋值语赋值语赋值语赋值语句的含句的含句的含句的含义义义义。s s=s s+i i:_。i i=i i+1:+1

16、:_。学生通过观察，找学生通过观察，找学生通过观察，找学生通过观察，找到当型和直到型的到当型和直到型的到当型和直到型的到当型和直到型的区别，既可以加深区别，既可以加深区别，既可以加深区别，既可以加深理解，也可以培养理解，也可以培养理解，也可以培养理解，也可以培养学生的观察能力。学生的观察能力。学生的观察能力。学生的观察能力。由于受到代数方程的由于受到代数方程的由于受到代数方程的由于受到代数方程的影响，学生容易把赋影响，学生容易把赋影响，学生容易把赋影响，学生容易把赋值语句理解为等式，值语句理解为等式，值语句理解为等式，值语句理解为等式，教师应经常提醒学生，教师应经常提醒学生，教师应经常提醒学生

17、，教师应经常提醒学生，为理解程序扫清障碍。为理解程序扫清障碍。为理解程序扫清障碍。为理解程序扫清障碍。先执行一次循环体再判断条件先执行一次循环体再判断条件先执行一次循环体再判断条件先执行一次循环体再判断条件相反相反相反相反不满足条件时执行循环体不满足条件时执行循环体不满足条件时执行循环体不满足条件时执行循环体复习复习两种循环结构两种循环结构2 2学生通过比较回答问题学生通过比较回答问题学生通过比较回答问题学生通过比较回答问题操作方法：操作方法：操作方法：操作方法：先让学生对比框图，先让学生对比框图，先让学生对比框图，先让学生对比框图，独立探索，然后请一独立探索，然后请一独立探索，然后请一独立探

18、索，然后请一位同学回答。位同学回答。位同学回答。位同学回答。复习复习当型当型直到直到比较比较质数质数小结小结作作业业循环体循环体循环体循环体WHILEWHILE 条件条件条件条件 循循循循环环体体体体WENDWEND当型循环语句当型循环语句当型循环语句当型循环语句当型循环语句当型循环语句满足条件？满足条件？满足条件？满足条件？循环体循环体循环体循环体DODO循循循循环环体体体体LOOP UNTILLOOP UNTIL 条件条件条件条件 直到型循环语句直到型循环语句直到型循环语句直到型循环语句课本是直接给出两课本是直接给出两课本是直接给出两课本是直接给出两种循环语句的一般种循环语句的一般种循环语

19、句的一般种循环语句的一般格式，这是一种学格式，这是一种学格式，这是一种学格式，这是一种学术形态，不符合学术形态，不符合学术形态，不符合学术形态，不符合学生认知规律。我的生认知规律。我的生认知规律。我的生认知规律。我的教学设计是从特殊教学设计是从特殊教学设计是从特殊教学设计是从特殊到一般，再由一般到一般，再由一般到一般，再由一般到一般，再由一般到特殊，将学术形到特殊，将学术形到特殊，将学术形到特殊，将学术形态转化为教育形态，态转化为教育形态，态转化为教育形态，态转化为教育形态，学生对实实在在的学生对实实在在的学生对实实在在的学生对实实在在的具体事物进行探索，具体事物进行探索，具体事物进行探索，具

20、体事物进行探索，从而把数学中冰冷从而把数学中冰冷从而把数学中冰冷从而把数学中冰冷的美丽转化为火热的美丽转化为火热的美丽转化为火热的美丽转化为火热的思考。的思考。的思考。的思考。满足条件？满足条件？满足条件？满足条件？复习复习当型当型直到直到比较比较质数质数小结小结作作业业告诉学生，这就是当告诉学生，这就是当告诉学生，这就是当告诉学生，这就是当型循环语句型循环语句型循环语句型循环语句i=1i=1S=0S=0WHILEWHILE i=100 i=100S=S=S+iS+ii=i+1i=i+1WENDWENDPEINTPEINT S SENDEND循环结构循环结构循环结构循环结构循环体循环体循环体循

21、环体通过这样的训练，通过这样的训练，通过这样的训练，通过这样的训练，使学生意识到程序使学生意识到程序使学生意识到程序使学生意识到程序和框图是一一对应和框图是一一对应和框图是一一对应和框图是一一对应的，写程序只需把的，写程序只需把的，写程序只需把的，写程序只需把框图翻译成相应的框图翻译成相应的框图翻译成相应的框图翻译成相应的语句即可。并且对语句即可。并且对语句即可。并且对语句即可。并且对循环语句有了一个循环语句有了一个循环语句有了一个循环语句有了一个初步的印象。可以初步的印象。可以初步的印象。可以初步的印象。可以培养学生的观察能培养学生的观察能培养学生的观察能培养学生的观察能力、对比能力力、对比

22、能力力、对比能力力、对比能力开始开始开始开始结束结束结束结束 输出输出输出输出S S将当型语句写在当将当型语句写在当将当型语句写在当将当型语句写在当型结构旁边，通过型结构旁边，通过型结构旁边，通过型结构旁边，通过连线找出对应关系连线找出对应关系连线找出对应关系连线找出对应关系把当型循环结构写成当型循环语句。把当型循环结构写成当型循环语句。把当型循环结构写成当型循环语句。把当型循环结构写成当型循环语句。当型循环语句当型循环语句1.1.认识当型语句认识当型语句认识当型语句认识当型语句复习复习当型当型直到直到比较比较质数质数小结小结作作业业当型循环语句当型循环语句2计算机执行当型语句的顺序计算机执行

23、当型语句的顺序WHILE WHILE WHILE WHILE：当：当：当：当的的的的时候。时候。时候。时候。S=S=S+iS+ii=i+1i=i+1WENDWENDWHILEWHILE i=100 i=100WHILEWHILE 条件条件条件条件 循循循循环环体体体体 WENDWEND当计算机遇到当计算机遇到当计算机遇到当计算机遇到WHILE WHILE 语句时，先判断语句时，先判断语句时，先判断语句时，先判断条件是否成立，条件是否成立，条件是否成立，条件是否成立，如果符合条件，如果符合条件，如果符合条件，如果符合条件，就执就执就执就执行行行行WHILEWHILE和和和和WENDWEND之间的

24、循环之间的循环之间的循环之间的循环 体；然体；然体；然体；然后再检查条件，如果仍然符合，再次执后再检查条件，如果仍然符合，再次执后再检查条件，如果仍然符合，再次执后再检查条件，如果仍然符合，再次执行循环体，这个过程反复进行，直到某行循环体，这个过程反复进行，直到某行循环体，这个过程反复进行，直到某行循环体，这个过程反复进行，直到某一次条件不符合为止。这时计算机将不一次条件不符合为止。这时计算机将不一次条件不符合为止。这时计算机将不一次条件不符合为止。这时计算机将不执行循环体，直接跳到执行循环体，直接跳到执行循环体，直接跳到执行循环体，直接跳到WENDWEND之后，执之后，执之后，执之后，执行行

25、行行WENDWEND之后的语句。之后的语句。之后的语句。之后的语句。复习复习当型当型直到直到比较比较质数质数小结小结作作业业结合框图，讲清楚结合框图，讲清楚结合框图，讲清楚结合框图，讲清楚计算机是怎样执行计算机是怎样执行计算机是怎样执行计算机是怎样执行当型语句的。当型语句的。当型语句的。当型语句的。当型循环语句当型循环语句3当型语句的形式特点当型语句的形式特点方式方式方式方式:学生观察学生观察学生观察学生观察-独立寻找独立寻找独立寻找独立寻找-代表发言代表发言代表发言代表发言S=S=S+iS+ii=i+1i=i+1WENDWEND WHILEWHILE i=100 i=100WHILEWHIL

26、E 条件条件条件条件 循循循循环环体体体体 WENDWEND 探究探究探究探究 比较程序框图和程序语句，回答下列问题。比较程序框图和程序语句，回答下列问题。比较程序框图和程序语句，回答下列问题。比较程序框图和程序语句，回答下列问题。(1)(1)(1)(1)当型循环语句以什么当型循环语句以什么当型循环语句以什么当型循环语句以什么开始开始开始开始，以什么，以什么，以什么，以什么结尾结尾结尾结尾？(2)(2)(2)(2)“循环条件循环条件循环条件循环条件”在循环语句中处于什么位置？在循环语句中处于什么位置？在循环语句中处于什么位置？在循环语句中处于什么位置？(3)(3)(3)(3)“循环体循环体循环

27、体循环体”在当型循环语句中处于什么位置？在当型循环语句中处于什么位置？在当型循环语句中处于什么位置？在当型循环语句中处于什么位置？根据心理学原理，根据心理学原理，根据心理学原理，根据心理学原理，系统化的知识便系统化的知识便系统化的知识便系统化的知识便于学生理解和记于学生理解和记于学生理解和记于学生理解和记忆。因此，学生忆。因此，学生忆。因此，学生忆。因此，学生找出当型循环语找出当型循环语找出当型循环语找出当型循环语句以后，通过观句以后，通过观句以后，通过观句以后，通过观察和回答问题，察和回答问题，察和回答问题，察和回答问题，找出它的关键词找出它的关键词找出它的关键词找出它的关键词语，语，语，语

28、，明确其形式明确其形式明确其形式明确其形式特点，并总结出特点，并总结出特点，并总结出特点，并总结出它的一般形式。它的一般形式。它的一般形式。它的一般形式。复习复习当型当型直到直到比较比较质数质数小结小结作作业业+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1第第第第5 5圈圈圈圈 i i =i i +1 +1 第第第第1 1圈圈圈圈第第第第3 3圈圈圈圈第第第第2 2圈圈圈圈=第第第第4 4圈圈圈圈=第第第第6 6圈圈圈圈=第第第第100100圈圈圈圈=s s =s s +i i=+=+=+=+=+影影响响程程序序结结果果的的三三要要素素是是初初始始值值、循循环环条条件件和和循循环环体

29、体。要要想想透透彻彻理理解解程程序序，必必须须从从“变变量量的的变变化化”入入手手，分分析析清清楚楚每每一一圈圈中中变变量量是是如如何何变变化化的的。为为了了突突破破这这个个难难点点，我我设设计计了了这这个个直直观观形形象的填表题。象的填表题。方式：方式：独立填写独立填写-同同桌检查桌检查-代表发言代表发言。培养学生合作精神，培养学生合作精神，引导学生科学评价。引导学生科学评价。当型循环语句当型循环语句4追踪变量的变化追踪变量的变化请同学们填写下表请同学们填写下表1011221323请同学们填写下表请同学们填写下表复习复习当型当型直到直到比较比较质数质数小结小结作作业业学学生生通通过过填填表表

30、，化化抽抽象象的的字字母母为为形形象象的的数数字字，清清楚楚了了程程序序每每一一步步中中的的每每一一个个变变量量是是怎怎样样变变化化的的，从从而而能能比比较较深深刻刻的的理理解解程程序序。这这正正是是程程序序运运行行的的本本质质所所在在。分分析析完完之之后后，再再及及时时总总结结出出每每个个变变量量的的作作用用，由由感感性性性性认认识识上上升升为为理理性性认认识识，从从整整体体上上把把握握程程序序，从从而而对对程程序序的的认认识识更更深一步。深一步。当型循环语句当型循环语句4追踪变量的变化追踪变量的变化复习复习当型当型直到直到比较比较质数质数小结小结作作业业讨论讨论计数变量和累加变量的作用。计

31、数变量和累加变量的作用。计数变量和累加变量的作用。计数变量和累加变量的作用。_i=1S=0WHILE i=100 S=S+i i=i+1WENDPRINT “S=”;SEND程程程程序序序序初初初初中中中中课课课课本本本本中中中中没没没没讲讲讲讲过过过过，现现现现实实实实生生生生活活活活中中中中也也也也没没没没有有有有这这这这种种种种体体体体验验验验，对对对对学学学学生生生生来来来来说说说说是是是是比比比比较较较较陌陌陌陌生生生生和和和和抽抽抽抽象象象象的的的的事事事事物物物物。因因因因此此此此必必必必须须须须让让让让学学学学生生生生上上上上机机机机操操操操作作作作，动动动动手手手手编编编编制

32、制制制程程程程序序序序，体验编程过程体验编程过程体验编程过程体验编程过程经过编程，学生可以加深对经过编程，学生可以加深对经过编程，学生可以加深对经过编程，学生可以加深对语句的理解，改正语句的理解，改正语句的理解，改正语句的理解，改正 “拼写拼写拼写拼写错误错误错误错误”。学生上机成功后，。学生上机成功后，。学生上机成功后，。学生上机成功后，会产生成就感，培养了学生会产生成就感，培养了学生会产生成就感，培养了学生会产生成就感，培养了学生不怕困难勇、于实践的精神。不怕困难勇、于实践的精神。不怕困难勇、于实践的精神。不怕困难勇、于实践的精神。当型循环语句当型循环语句5学生上机操作学生上机操作复习复习

33、当型当型直到直到比较比较质数质数小结小结作作业业通过变式训练，学生可以更深刻的通过变式训练，学生可以更深刻的理解循环语句，同时提高思维品质。理解循环语句，同时提高思维品质。当型循环语句当型循环语句6变式训练变式训练复习复习当型当型直到直到比较比较质数质数小结小结作作业业大家知道影响程序结果的三要素是大家知道影响程序结果的三要素是初始值、循环条件和循环体。下面初始值、循环条件和循环体。下面我们对三个要素进行改变。我们对三个要素进行改变。在程中把在程中把在程中把在程中把初始值初始值初始值初始值改为改为改为改为i=1,s=10,i=1,s=10,猜想结果如何，并运行程序验证。猜想结果如何，并运行程序

34、验证。猜想结果如何，并运行程序验证。猜想结果如何，并运行程序验证。（1 1）.初始值对程序的影响初始值对程序的影响初始值对程序的影响初始值对程序的影响当型循环语句当型循环语句6 6变式训练变式训练变式训练变式训练i=1S=0WHILE i=100 S=S+i i=i+1WENDPRINT “S=”;SENDi=1S=10WHILE i=100 S=S+i i=i+1WENDPRINT “S=”;SEND复习复习当型当型直到直到比较比较质数质数小结小结作作业业在程中把把在程中把把在程中把把在程中把把循环条件循环条件循环条件循环条件改为改为改为改为i10i10猜想结果如何，并运行程序，加以验证。猜

35、想结果如何，并运行程序，加以验证。猜想结果如何，并运行程序，加以验证。猜想结果如何，并运行程序，加以验证。(2)(2).循环条件对程序的影响循环条件对程序的影响循环条件对程序的影响循环条件对程序的影响当型循环语句当型循环语句6 6变式训练变式训练变式训练变式训练i=1S=0WHILE i=100 S=S+i i=i+1WENDPRINT “S=”;SENDi=1S=0WHILE i=10 S=S+i i=i+1WENDPRINT “S=”;SEND复习复习当型当型直到直到比较比较质数质数小结小结作作业业在程中在程中在程中在程中把把把把循环体循环体循环体循环体改改改改为为为为i=i+2i=i+2

36、，猜想结果如何，并运行程序，加以验证。猜想结果如何，并运行程序，加以验证。猜想结果如何，并运行程序，加以验证。猜想结果如何，并运行程序，加以验证。(3)(3).循环体对程序的影响循环体对程序的影响循环体对程序的影响循环体对程序的影响当型循环语句当型循环语句6 6变式训练变式训练变式训练变式训练i=1S=0WHILE i=10 S=S+i i=i+1WENDPRINT “S=”;SENDi=1S=0WHILE i=10 S=S+i i=i+2WENDPRINT “S=”;SEND复习复习当型当型直到直到比较比较质数质数小结小结作作业业为了求为了求为了求为了求 的值，怎样改写程序？的值，怎样改写程

37、序？的值，怎样改写程序？的值，怎样改写程序？(4)(4).根据式子改写程序根据式子改写程序根据式子改写程序根据式子改写程序当型循环语句当型循环语句6 6变式训练变式训练变式训练变式训练i=1S=0WHILE i=100 S=S+i i=i+1WENDPRINT “S=”;SENDi=1S=1WHILE i100i100PRINTPRINT S SENDEND开始开始开始开始结束结束结束结束 输出输出输出输出S S循环结构循环结构循环结构循环结构循环体循环体循环体循环体学习方学习方学习方学习方法和当法和当法和当法和当型类似。型类似。型类似。型类似。直到型循环语句直到型循环语句复习复习当型当型直到

38、直到比较比较质数质数小结小结作作业业通过比较，通过比较，通过比较，通过比较，学生分清当学生分清当学生分清当学生分清当型和直到型型和直到型型和直到型型和直到型在语法形式在语法形式在语法形式在语法形式上的区别和上的区别和上的区别和上的区别和本质上的联本质上的联本质上的联本质上的联系，从而能系，从而能系，从而能系，从而能正确地应用正确地应用正确地应用正确地应用两种语句。两种语句。两种语句。两种语句。比较当型和直到型语句比较当型和直到型语句WHILEWHILE 条件条件条件条件 循循循循环环体体体体WENDWENDDODO循循循循环环体体体体LOOP UNTILLOOP UNTIL 条件条件条件条件

39、探究探究探究探究 比较当型和直到型语句，回答问题比较当型和直到型语句，回答问题比较当型和直到型语句，回答问题比较当型和直到型语句，回答问题 1.1.1.1.各以什么字符标志开始和结束？各以什么字符标志开始和结束？各以什么字符标志开始和结束？各以什么字符标志开始和结束？当当当当 型型型型：_；直到型直到型直到型直到型：_。2.2.2.2.循环条件各在什么位置？循环条件各在什么位置？循环条件各在什么位置？循环条件各在什么位置？当当当当 型型型型：_；直到型直到型直到型直到型：_。3.3.3.3.循环体被执行的情况一定相同吗？循环体被执行的情况一定相同吗？循环体被执行的情况一定相同吗？循环体被执行的

40、情况一定相同吗？复习复习当型当型直到直到比较比较质数质数小结小结作作业业循环语句的应用循环语句的应用判断质数判断质数 INPUTINPUT “n=”“n=”；n n i=2 i=2 r=1 r=1 DODO r=n MOD i r=n MOD i i=i+1 i=i+1 LOOP UNTILLOOP UNTIL i=n AND r=0 i=n AND r=0IFIF r=0 r=0 THENTHEN PRINT “n is not a prime.”PRINT “n is not a prime.”ELSEELSE PRINT PRINT “n is a prime.”“n is a prim

41、e.”END IFEND IFENDEND开始开始开始开始输入整数输入整数输入整数输入整数n n 结束结束结束结束r r=0?=0?n n不是质数不是质数不是质数不是质数n n是质数是质数是质数是质数在本节的最后在本节的最后在本节的最后在本节的最后将前面学的求将前面学的求将前面学的求将前面学的求质数的程序框质数的程序框质数的程序框质数的程序框图转化成了程图转化成了程图转化成了程图转化成了程序。这样安排序。这样安排序。这样安排序。这样安排的目的是想用的目的是想用的目的是想用的目的是想用这个完整的程这个完整的程这个完整的程这个完整的程序对算法语句序对算法语句序对算法语句序对算法语句做一个总结，做一

42、个总结，做一个总结，做一个总结，这是一个较复这是一个较复这是一个较复这是一个较复杂的程序，课杂的程序，课杂的程序，课杂的程序，课堂上只要求学堂上只要求学堂上只要求学堂上只要求学生能读懂程序，生能读懂程序，生能读懂程序，生能读懂程序，课后鼓励有能课后鼓励有能课后鼓励有能课后鼓励有能力的学生进行力的学生进行力的学生进行力的学生进行较深入的理解。较深入的理解。较深入的理解。较深入的理解。复习复习当型当型直到直到比较比较质数质数小结小结作作业业小结小结 通过这一节学习，你有哪些收获？通过这一节学习，你有哪些收获？通过这一节学习，你有哪些收获？通过这一节学习，你有哪些收获？（比如知识、方法、能力、兴趣等

43、）（比如知识、方法、能力、兴趣等）（比如知识、方法、能力、兴趣等）（比如知识、方法、能力、兴趣等）让学生从让学生从让学生从让学生从不同角度不同角度不同角度不同角度总结自己总结自己总结自己总结自己的新收获，的新收获，的新收获，的新收获，使学生学使学生学使学生学使学生学会总结、会总结、会总结、会总结、学会欣赏、学会欣赏、学会欣赏、学会欣赏、学会科学学会科学学会科学学会科学的评价。的评价。的评价。的评价。复习复习当型当型直到直到比较比较质数质数小结小结作作业业作业作业必做：必做：必做：必做：设计一个计算设计一个计算设计一个计算设计一个计算 的的的的算法，画出程序框图，写出相应程序，算法，画出程序框图

44、，写出相应程序，算法，画出程序框图，写出相应程序，算法，画出程序框图，写出相应程序，并通过填表跟踪前并通过填表跟踪前并通过填表跟踪前并通过填表跟踪前5 5圈变量的变化。圈变量的变化。圈变量的变化。圈变量的变化。选做：选做：选做：选做：分层次做题，分层次做题，分层次做题，分层次做题，使不同层次使不同层次使不同层次使不同层次的学生都得的学生都得的学生都得的学生都得到充分的训到充分的训到充分的训到充分的训练。练。练。练。复习复习当型当型直到直到比较比较质数质数小结小结作作业业板书设计板书设计屏幕投影屏幕投影屏幕投影屏幕投影问题问题问题问题当型框图当型框图当型框图当型框图直到型框图直到型框图直到型框图直到型框图开始开始结束结束 输出输出S当型语句当型语句当型语句当型语句i=1S=0WHILE i100PRINT “S=”;SEND开始开始结束结束 输出输出S比较比较比较比较比较比较比较比较