教育专题：1、鼎湖1.ppt

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1、鼎湖山听泉鼎湖山听泉天天 溪溪 河河 岸岸 林林天鹅湖天鹅湖九龙湖九龙湖飞飞水水潭潭山山 清清 泉泉白娴鸟白娴鸟 鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝 曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪大溪 谷，总面积谷，总面积11 117 7平方公

2、里，主峰为鸡平方公里，主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、云溪、云溪、天湖三个风景区，其中溪景区是天湖三个风景区，其中溪景区是目前最重要得游览区，位于风景区北部，目前最重要得游览区，位于风景区北部，有飞水有飞水 谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。鼎湖山听泉 学习重点:1.了解一般写景散文的写作思路和构思方式。2掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。3学习作者在文章中对材料的详略安排。学习难点1学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。2

3、体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。给加点字注音：肇庆zho 古刹 ch 遐想 xi 一泓 hng 了无lio 菩提 p 辟为P 繁衍yn 拾级sh 童稚 zh 楹联 yng 怅惘 chng wng 污垢 gu 万籁俱寂 li 泠泠lng 淙淙cng 雀跃：高兴得像雀儿一样跳雀跃：高兴得像雀儿一样跳 跃；跃；楹联：挂在或帖在楹楹联：挂在或帖在楹(堂屋堂屋)前部前部 柱子上的对联，泛指对联；柱子上的对联，泛指对联；万籁俱万籁俱 寂：形容各种声音都寂静寂：形容各种声音都寂静下来下来 题目中哪两个字是关键题目中哪两个字是关键？听泉本文作者 着重抓住一个“泉”字来写，用听觉 来感受，写出了鼎湖山

4、的独特的美。全文是在颂泉，而全文是在颂泉，而“听听”不过不过是认识泉的手段。本文作者是认识泉的手段。本文作者 着重抓住一个着重抓住一个“泉泉”字来写，字来写，用听觉用听觉 来感受，写出了鼎湖来感受，写出了鼎湖山的独特的美。山的独特的美。贯穿全文的是贯穿全文的是“听听”字，还是字，还是“泉泉”字字?本文是一篇游记散文，请问同学们，游记本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的散文一般都是按照什么顺序来写的?按照游人的行踪顺序来写。按照游人的行踪顺序来写。岸边岸边寒翠桥寒翠桥山中山中补山补山 亭亭庆云寺庆云寺(半山半山)。作者这样移步换景，就逐渐把山泉作者这样移步换景，就逐

5、渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间景物时的背景，还约略交代了时间的变化的变化 黄昏黄昏晚饭后晚饭后夜夜间间 课文在这两条线索的组织下，课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明行文非常清晰，结构层次分明 第一部分第一部分(第第l l段段)初闻泉初闻泉 声；声；第二部分第二部分(第第2323段段)引发联想；引发联想；第第 三部分三部分(第第4747段段)回旋转折；回旋转折；第四部第四部 分分(第第810810段段)得到感悟得到感悟 浏览课文，请找出文中写山泉的句子

6、浏览课文，请找出文中写山泉的句子 (1)(1)“过了寒翠桥过了寒翠桥已入山中。已入山中。”(2)“(2)“进山方知进山方知已不可得。已不可得。”(3)“(3)“安安 详厚重的钟声详厚重的钟声嬉戏忘返的孩嬉戏忘返的孩 子。子。”(1)(1)(4)“(4)“入夜入夜泉水就是鼎湖山泉水就是鼎湖山 的灵魂。的灵魂。”说说这些句子的不同点和相说说这些句子的不同点和相 同点同点 (1)(1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去，初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐渐入入山中山中(2)(2)再睹泉踪，正面写泉，再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，以爱女作喻，表现出泉水的活泼表现出泉水的活泼(3)(3)钟泉之声相应，显现亲情

7、钟泉之声相应，显现亲情(4)(4)浑然一浑然一 片片分清层次，从泉声中分清层次，从泉声中悟出人悟出人 生哲理，认识鼎湖山之魂。生哲理，认识鼎湖山之魂。作者在鼎湖山听泉，听到了什么作者在鼎湖山听泉，听到了什么？为什么他能听出这样的内容？为什么他能听出这样的内容？作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活活脱脱迸跳的姿影脱脱迸跳的姿影”“半含不露、欲近故远半含不露、欲近故远的娇态的娇态”“岁月的流逝，历史的变迁，生岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长繁衍、死亡命的诞生、成长繁衍、死亡”等等；因为等等；因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大作者无比热爱大自然，全身心地感

8、受大自然，用心灵和大自然进行对话。自然，用心灵和大自然进行对话。作者借听泉要阐述什么道理？作者从历史观和美学观作者从历史观和美学观的高度昭示人们：生生的高度昭示人们：生生不息，就是历史；孕育不息，就是历史；孕育生机，就是美感生机，就是美感。(结束结束)复习上节课内容复习上节课内容1本文是篇写景散文，文本文是篇写景散文，文章材料的组合主要是以时章材料的组合主要是以时间顺序为主，还是以空间间顺序为主，还是以空间顺序为主？顺序为主？2作者借听泉要阐述什么作者借听泉要阐述什么道理？道理？文章开头交代鼎湖山的背文章开头交代鼎湖山的背景有什么作用？景有什么作用？开头点明鼎湖山的气候条件，开头点明鼎湖山的气

9、候条件，是作者从想看山发展到听泉是作者从想看山发展到听泉的重要前提，为下文的听泉的重要前提，为下文的听泉作铺垫作铺垫第二部分：第二部分：一、见到一、见到时隐时现时隐时现的山泉，你会的山泉，你会联联想想到什么？到什么？二、登山使人二、登山使人“如入清澈透明的境，如入清澈透明的境，身心了无杂尘身心了无杂尘”，你有过这种体验吗，你有过这种体验吗？三、在山上补山亭内有一副楹联三、在山上补山亭内有一副楹联“到到此已无半点尘，上来更有碧千寻此已无半点尘，上来更有碧千寻”，这是什么意思呢？，这是什么意思呢？第三部分：第三部分：文中写文中写亭前仰观和殿前漫亭前仰观和殿前漫步步，直接写泉的地方并不，直接写泉的地

10、方并不多，这是否偏离了多，这是否偏离了中心中心？提示：没有。这为后面写提示：没有。这为后面写听泉的听泉的独特感受独特感受作了作了铺垫铺垫。另外突出此山名树之多，另外突出此山名树之多，森林保护之好，有一定的森林保护之好，有一定的时代意义时代意义。并且也是一个。并且也是一个过渡过渡。第四部分（第四部分（大声诵读大声诵读）文中写到了文中写到了哪些泉水哪些泉水？提示：有从草丛淌过的，从石缝间漏下提示：有从草丛淌过的，从石缝间漏下的，汇于空谷的，直下陡壁的，还有绕的，汇于空谷的，直下陡壁的，还有绕过树根的，拍打卵石的。过树根的，拍打卵石的。作者在写泉水时用到了作者在写泉水时用到了哪些动词哪些动词？这样？

11、这样写你认为好吗？写你认为好吗？提示：有淌过、漏下、汇于、直下、落提示：有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍打等；这些动词下、绕过、拍打等；这些动词准确生动准确生动地写出了泉水的地写出了泉水的情态情态。课文的第课文的第8 8段中，作者用乐声段中，作者用乐声 来比拟泉声，来比拟泉声，选择了几种乐器来作选择了几种乐器来作 比喻。请问作者为比喻。请问作者为何要选择这几种何要选择这几种 乐器来比喻，为什么先乐器来比喻，为什么先举乐声后再举乐声后再 举本体举本体?作者用这几种乐器作为喻体，就把一个作者用这几种乐器作为喻体，就把一个交响交响 乐队的框架勾画出来了，为后面进乐队的框架勾画出来了，为后面进

12、 一步比喻设置了基础。先举喻体后一步比喻设置了基础。先举喻体后 举本举本体，是符合作者听泉时的心理体，是符合作者听泉时的心理 活动的。活动的。先听再辨，最后才想象出先听再辨，最后才想象出 泉声发生的具泉声发生的具体环境。体环境。四、把泉声比作四、把泉声比作交响乐交响乐，写出了泉声的起伏变化。写出了泉声的起伏变化。你能用别的比喻来写泉你能用别的比喻来写泉声吗？试试看。声吗？试试看。第四部分是怎样写泉的第四部分是怎样写泉的 作者先写泉声作者先写泉声 的多种层次，的多种层次，文章由辨声而想到具文章由辨声而想到具 体的情体的情景，接着又把这些泉声汇聚景，接着又把这些泉声汇聚 起来，比之为交响乐。由对起

13、来，比之为交响乐。由对乐曲的乐曲的 阐释而道出了对人生阐释而道出了对人生的感悟。的感悟。总结总结:本文的关键在一个本文的关键在一个“听听”字。从字。从全文来看，全文来看，“听听”有一个过程，起先由有一个过程，起先由听到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时听到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时现，作者由泉影的变幻不定，联想起爱现，作者由泉影的变幻不定，联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子子成为两个时代的象征，点出泉水成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间，由听活泼流动的青春气息。

14、及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全文泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全文是在颂泉，而是在颂泉，而“听听”只是认识泉的一个只是认识泉的一个手段。手段。本文的语言典雅、凝练、和谐、具有本文的语言典雅、凝练、和谐、具有音乐美和情韵美。音乐美和情韵美。感受本文优美的语言：感受本文优美的语言：划出文中你认为写得划出文中你认为写得优优美的语句美的语句，小组交流；，小组交流；说说自己的所画的句子说说自己的所画的句子为什么写得好为什么写得好；朗读朗读这些优美的句子；这些优美的句子；体验活动体验活动:我们走进鼎湖山，感受到鼎湖山我们走进鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我们听到了许多悦耳的的清新秀美，我

15、们听到了许多悦耳的声音。请你把听到的进行声音。请你把听到的进行诗意地说诗意地说，相信你会比例子中说的更精彩。相信你会比例子中说的更精彩。我听到我听到山泉山泉在说：历史是生生不在说：历史是生生不息的，美感是充满生机的。息的，美感是充满生机的。我听到（我听到（树木树木、石头石头、小草小草、白白云云）在说：）在说：语文活动：小小辩论会语文活动：小小辩论会 本文对庆云寺引来大批旅游者，本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的提示。今天有什么现这一问题的提示。今天有什么现实意义？从拉动经济发展、刺激消实意义？从拉动经济发展、刺激消费等角度而设立的五一、费等角度而设立的五一、国庆长国庆长假制度，与自然环境、文物古迹的假制度，与自然环境、文物古迹的保护日益形成的冲突将如何解决保护日益形成的冲突将如何解决？语文活动：语文活动：结合课文内容，为鼎湖山结合课文内容，为鼎湖山写一个广告语或拟写一副写一个广告语或拟写一副对联。对联。