品味语言.ppt

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1、品味品味 作品语言作品语言语语文文教教育育二二班班终终结结者者小小组组孙孙姗姗姗姗品味作品语言品味作品语言 品味语言，就是指对文章语言的细心揣摩、辨析与联想，体会作者是怎样运用语言来表情达意的。阅读方法不仅是机械地解释字义、记诵文句，更紧要的还在多比较、多归纳、多揣摩、多体会，发现它的语言特征。叶圣陶 指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，使他们具有初步的听说读写能力。感受语言的优美 品味作品中富于表现力的语言 新课标品味作品语言品味作品语言语言是思维的外壳。运用辨析比较的方法启发学生去玩味语言 激发学生学习语言的兴趣 促进学生语言能力的发展 更有利于学生思维水平的培养从哪些方面

2、品味作品语言：从哪些方面品味作品语言：品味作品语言品味作品语言1 1、从遣词造句的角度、从遣词造句的角度2 2、从修辞的角度、从修辞的角度 3 3、从语言风格的角度、从语言风格的角度 4 4、从语体的角度、从语体的角度 5 5、从情感的角度、从情感的角度 品味作品语言品味作品语言 包括用词、句式。如叠字叠词、动词形容词量词的选用、整句散句、长句短句等。1 1、从遣词造句的角度、从遣词造句的角度2 2、从修辞的角度、从修辞的角度 如：比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等，这些修辞手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此为彼，形象生动，想象力丰富；拟人的作用是化物为人，亲切自然，人格化等。

3、品味作品语言品味作品语言语言风格举隅：.自然淡雅，如朱自清，用工笔写意蕴.平和冲淡，如周作人，用淡笔写浓情。.苍劲雄健，如鲁迅，刚健之中见哲思。.绚丽浓艳，如徐志摩，用诗意写浓情。.清婉隽永，如冰心，用婉笔抒写柔情。.形象含蓄，如茅盾，用形象表达主旨。3 3、从语言风格的角度、从语言风格的角度品味作品语言品味作品语言 要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或细腻等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。4 4、从语体的角度、从语体的角度5 5、从情感的角度、从情感的角度如：书面语与口语、普通用语与专业术语等例例语言特色语言特色清新、隽永、警策清新、隽永、警策 春春

4、善于运用朴实、隽永的语句，把读者引进特定的善于运用朴实、隽永的语句，把读者引进特定的自然环境之中。自然环境之中。善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。如写草“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”，写花“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。如写春风拂面，说“象母亲的手抚摸着你”，把春天比作“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”等。例例语言特色语言特色清新、隽永、警策清新、隽永、警策 春春 语言富有表现力，具有的是一种朴素的美，平常语言富有表现力，具有的是一种朴素的美，平常之中显示出形象的概括力，恰如其分地传达出自己之中显示出形象的概括力，恰如其分

5、地传达出自己的心境，甚至还含有某种生活哲理。的心境，甚至还含有某种生活哲理。“春天象刚落地的娃娃，从头到脚都是新春天象刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。的，它生长着。春天象小姑娘，花枝招展，春天象小姑娘，花枝招展，笑着，走着。笑着，走着。春天象健壮的青年，有铁一样春天象健壮的青年，有铁一样的胳膊和腰脚，领着我们上前去。的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”如“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”品味作品语言品味作品语言品味语言的方法：品味语言的方法：一、咀嚼法一、咀嚼法 二、比较品味法二、比较品味法 三、情境体悟法三、情境体悟法 四四、朗读品味法、朗读品味法 五、生活体验法五

6、、生活体验法 品味作品语言品味作品语言品味语言的方法：品味语言的方法：一、咀嚼法一、咀嚼法 “读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咽，终不知味也。”朱熹 语言文字的品味，要“咬”要“嚼”，要细细 地咀嚼，要有一字不肯放松 的谨严。例例 细细咀嚼细细咀嚼“似乎似乎”与与“确凿确凿”。这一对词语放在一起，正表明了百草园过去与现在的矛盾。过去的百草园并不“只有一些野草”，还有菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉，可以玩斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子等，确实是“我的乐园”。但现在“早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年”，园中儿时所有东西的印象都已经淡薄，所以它已不再是“我的乐园

7、。”从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 “连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”品味作品语言品味作品语言 比较，才能鉴别。这是人们认识深化的一种表现。因此，在语言品味中，最适宜比较法，以达到学习语言、理解语言、培养语感，提高运用语言能力之功效。品味语言的方法：品味语言的方法：二、比较品味法二、比较品味法具体做法有：1.“添加”与原文相比 2.“删减”与原文相比 3.“调换”与原文相比 4.“前后改动”与原文相比 例例 “呵，好杏儿呀！”增改为：“呵，树上结满了好杏儿呀！

8、”杏儿熟了杏儿熟了1 1、“添加添加”与原文相比与原文相比“只见刘司令员和邓政委由纵队首长陪同，大步走了过来。”把大步去掉好吗？大步走换成跑行吗？”千里跃进大别山千里跃进大别山2 2、“删减删减”与原文相比与原文相比例例3 3、“调换调换”与原文相比与原文相比 4 4、“前后改动前后改动”与原文相比与原文相比 “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”将“嫩嫩的，绿绿的”这两个词语提到句首修饰“小草”好不好？“偷偷地”和“钻”能不能换成“暗暗地”和“长”呢？春春“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”先变换句式：“你这坏孩子，你到哪里去了？”“妈妈，我不告诉你。”如果语序不变，将原

9、文第一句句末的问号改为感叹号、第二句句末的句号也改为感叹号，好不好？金色花金色花 品味作品语言品味作品语言品味语言的方法：品味语言的方法：三、情境体悟法三、情境体悟法 心理学研究表明，在特有的情境氛围下，学生学习语言、品味语言、联想或想象活跃，美读的兴趣更浓，情味更突出。在教学中情境的创设可以运用以下几种方法：1.运用声情并茂的诵读创设情境境 2.运用图画展示的直观形象创设情境 3.运用音乐表达的内容创设情境 4.运用恰当的提问和点拨创设情境 例例 首先让学生听诵读录音，绘声绘色的诵读将学生带入课文特定的情境中。接着，教者让学生默读深思、分角色诵读，诵读最能揭示小珊迪美好品质的句段。最后，再让

10、学生带着对小珊迪的同情、赞扬的炽热的感情来诵读全文。小珊迪小珊迪1.1.运用声情并茂的诵读创设情境运用声情并茂的诵读创设情境例例 皮鞋匠听琴声后产生联想的一段时，可巧用两个具体形象的画面：第一个画面向学生展示浩月东升“微波粼粼”的景象；第二个画面是“风起浪涌”的景象。画面使学生面对鲜明而生动的物象，情感受到触动。让学生通过理解“升”、“洒”、“微波粼粼”等词语，想象出第一幅画面的美与静；通过理解“刮起”、“卷起”、“涌过来”等表示动作的词语，想象出第二幅画面由静到动的变化。月光曲月光曲2.2.运用图画展示的直观形象创设情境运用图画展示的直观形象创设情境例例 草原“一碧千里”，满目绿色，与天相接

11、，那翠绿的颜色仿佛一直流入天边，这草原的景色，让人看也看不够。可以出示一幅草原景色图，让学生看着图画，听配乐朗读。美丽的图画、悠扬的音乐、优美的文字，把学生带入那秀美、迷人的草原。草原草原3.3.运用音乐表达的内容创设情境运用音乐表达的内容创设情境 音乐富有优美的旋律，利用音乐创设情境，可以激起学生的情感，有利于深入理解、品赏课文语言，把握韵味。例例 设疑：“贝多芬出于对穷兄妹的同情走进了茅屋，他看到了什么？这一举动说明了什么？”“作为当时一名著名的音乐家，他能走进这间凄清的茅屋，是多么不简单啊！在那个世界上，没有人去同情这位双目失明的姑娘，有身份的人是不会光临这间茅屋的，而音乐家贝多芬不仅走

12、进来了，他还要为盲姑娘弹奏一曲，这足以表明贝多芬对穷人的同情、关心和热爱。”月光曲月光曲第三段4.4.运用恰当的提问和点拨创设情境运用恰当的提问和点拨创设情境品味作品语言品味作品语言品味语言的方法：品味语言的方法：四、朗读品味法四、朗读品味法 通过朗读进入到作品所营造的艺术境界中，进而感受到它的情境、意境，体味作品的音乐美、绘画美。例例一边吟诵，一边体会作者的思想感情。读后，一个风华正茂、意气风发的青少年形象便出现在我们的面前了。老夫/聊发/少年狂，左/牵黄，右/擎苍，锦帽/貂裘，千骑/卷平冈。为报倾城/随太守，亲/射虎，看/孙郎。酒酣/胸胆/尚开张。鬓/微霜，又/何妨。持节/云中，何日/遣冯

13、唐？会挽/雕弓/如满月，西北/望，射天狼。苏轼苏轼 江城子江城子（老夫聊发少年狂）（老夫聊发少年狂）品味作品语言品味作品语言品味语言的方法：品味语言的方法：五、生活体验法五、生活体验法 学习、品味语言，解读文本，要从生活方面去体验，要把生活经验联系到语言文字上去。在教学中要善于启发学生联系自己的生活体验，要“一边读，一边回想自己所经历的相似的人生，或者一边读，一边到现实生活中去”，理解其义，晓悟情趣，诱发语感，让学生将语言形象升华为 自我的、独特的体验。例例师：春这篇散文语言很美，我们来研究一 下作者是怎样多角度地描写春风的。（学 生品读、切磋）生：首句把春风比做母亲的手，生动形象地写 出了春

14、风温暖柔和的特点。师：你被母亲的手抚摸过吗？生：抚摸过。师：请说说在什么时候、有什么感觉。生：前天肚子有点不舒服，妈妈就用手轻轻揉 我的肚子，暖洋洋的，舒服极了。师：有人把春风比作魔鬼的手，可以吗？生：（坚决地）不行！因为春风和妈妈的手一 样，都是温暖柔和的。如下面一个教学片断：春春例例师：回答真精彩！请你读一读这一句，传递你被妈 妈抚摸时的感受好吗？（学生读得声情并茂，尤其强调了“轻轻的抚摸”处）生：还运用了侧面描写的方法，通过对泥土气息、花香、鸟儿唱曲、牧童笛声的描写来烘托春风 的温暖、柔和、宜人。师：什么是侧面描写？师：（学生沉默不语，片刻后追问）描写春风却大 写曲子、笛声，作者是否在走

15、弯路？生：（脱口而出）因为这是春风中的音乐，描写恰 到好处。师：如果刮的是台风，风中会不会有这样“婉转”的 音乐？春春例例生：（恍然）作者写鸟儿唱曲、牧童笛声，其实都是为了突出春风的温暖宜人，这 就是侧面描写呀！师：（感慨状）语言看似千变万化，实际上 字字句句都围绕春风温暖、柔和、宜人 的特点展开，风筝飞得虽高，可是却一 线在手，不蔓不枝，这是散文的形散而 神不散的特点呵！春春品味作品语言品味作品语言课程标准 “体会语言环境中的意义和作用”“品味作品中富于表现力的语言”养养成成细细心心揣揣摩摩品品味味的的习习惯惯回到语文最初的意义 引领学生品味语言之美 激发学生在语言中感受人文之美 感受母语之美 提高对文本解读能力 使语文课堂充满浓郁的语文味 如何如何 品味作品语言品味作品语言结束！再见！结束！再见！希望为大家解答一些疑惑希望为大家解答一些疑惑