建设有机化学立体化教材的几点体会..pdf

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1、建设有机化学立体化教材的几点体会建设有机化学立体化教材的几点体会汪波中山大学化学与化学工程学院，广州510275教育信息化是深化教育改革，全面推进素质教育的需要，是实现教育现代化的必由之路。为了提高教育信息化程度和现代教育技术水平，我校从 2003 年 12 月启动了博学工程，旨在推动我校教育教学改革，促进教育信息化发展，提高教学质量，培养创新人才。我们的“有机化学立体化教材建设”正是在这样一个条件下立项开展建设工作。两年多来，在多位教师积极努力以及广大同学的积极参与下，在现代教育技术中心多位专家的热心帮助下，我们的立体化教材建设于今年上半年比较顺利地通过了验收。以下就建设过程中的几点体会与大

2、家进行交流。1 1、合理组织教材内容，建设自主学习型网络课程合理组织教材内容，建设自主学习型网络课程立体化教材是某一门课程的教材包，其中的主教材是自主学习型网络课程。网络课程在很多方面不同于传统的纸质教材，它需要我们在设计上注意整合信息技术与课程内容，从而更好地体现自主学习的特色。由于网络课程具有更灵活的组织形式，栏目间跳转可以通过各种技术达到，因此，网络课程区别于传统纸质教材的一个显著特点是可以根据专题或知识点划分编排课程的章节内容，从而突破传统教材为了循序渐进的需要将某个基本理论分在不同章节中逐步展开的方式，更方便保持某些知识点或专题内容的整体性。有机化学这门课程内容十分庞杂，如果按照知识

3、点组织内容则条目过多，容易引起学习者的混乱。因此我们在网络课程设计上是按照专题来组织基本内容，并且注意了与辅助教材（纸质教材）形成互补。这样的编排比较方便同学们针对自己所不熟悉或感到困难的内容进行自主学习。2 2、符合技术规范，充分体现网络课程特色符合技术规范，充分体现网络课程特色为了更好地体现自主型学习，网络课程要求具有表达多样性的特点，比如可以采用多种媒体表现形式，如视频录像，动画等素材，从而强化一些内容的表达，帮助同学更好地理解所讲述的内容。因此在我们的课程中，对应于基本内容栏目的基本讲解，配备了辅导性讲座录像（见讲学视频栏目）和一定量的自测练习。此外，配合化合物性质学习，在虚拟实验栏目

4、，制作了若干Flash 动画进行演示。这个工作也是为今后进一步开展有机化学实验课的网络教学进行的一个有益尝试。为了配合目前全校各学院有机化学课程的教学，我们将相关课件和纸质教材的配套习题解答放置在资源下载栏目。为了开阔同学们的视野，提高大家学习的兴趣，在广阔天地栏目组织了一些著名科学家小传，生活中的有机化学知识，以及一些有益的友情链接。网络课程的灵活性特点，要求网络课程制作中，运用超链接功能对课程知识中一些相互关联的知识点和基本概念进行方便地切转，以及充分利用横向的主栏目和纵向内容菜单实现各栏目间的转换等功能。这些要求在教育部制定的网络课程技术规范都有规定，不过对于不十分熟悉网络技术特点的教师

5、们来说，往往容易忽略这一点。在这方面我们也走了一段弯路，起初更多地关注了内容的组织，没有意识到网络课程的灵活特点，制作不够规范，主要表现在于栏目间的跳转不方便，没有运用超链接等。在去年底得到专家组检查意见后，对我们的网络课程进行了全面改版，实现了各主要栏目之间的灵活方便的跳转。不过目前课程内容具有内在联系和相关的内容通过超链接的转换还建立得不够全面，需要进一步完善制作。整个立体化教材和主教材网络课程的专结构如下：有机化学立体化教材首页温馨提示学习指 导自主学习网络课 程纸质教 材研究型学习报告自主学习区课堂教学区精品课程网 站WEBCT 登录首页基本内容讲学视频虚拟实验文本库幻灯片库视频库学习

6、指导网络课程纸质教材研究型报告会两个学习区精品网站师生交流图片库化学院理科专业课件化学院工科专业课件生命科学院教学课件药学院教学课件环境科学专业课件习题解答师生交流动画库扩展子库网络课程库3 3、积极开展研究性学习，集成了研究性学习报告会积极开展研究性学习，集成了研究性学习报告会研究性学习报告会是立体化教材中的可选项，考虑到我们已经有多年开展课程专题活动的积累，更是为了体现教学改革的一个重要目标培养创新型人才，因此，当博学工程启动时，我们很快意识到这个平台建设将为我们展示以往学生的专题报告成果提供了一个好的平台，更是为促进今后研究性学习的组织提供了一个好的契机，于是将研究性学习报告会列入了我们

7、的立体化教材建设目标之一。我们于 2005 年 9 月将初步完成的网络课程正式挂上学校WEBCT 平台进行试运行时，将以往几年积累起来的学生制作的专题报告 PPT 展示在研究性学习报告会栏目，大大促进研究性学习报告的开展。在课程教学中，我们引导学生去查看以往的专题，指导学生查阅文献以及使用化学结构式绘画软件的方法，结果在2005 学年度同学们报名参加专题报告的热情空前高涨，化学院各专业学生共收到四十多个专题报告组报名，参加学生人数共计一百六十多人，超过年级学生总人数（430 多人）的三分之一。我们在上下两个学期分别组织了两场专题报告会，全程录像，并请来了专业内其他教师作为评委，评出的一等奖作品

8、在全年级课程中进行讲演，反响热烈。4 4、充分利用充分利用 WEBCTWEBCT 功能，实现及时更新、及时交流和及时跟踪功能，实现及时更新、及时交流和及时跟踪学校 WEBCT 开始运行后，我们较早参加了网络技术中心组织的教师培训。培训给我留下深刻印象，我们注意到 WEBCT 平台具有三个有助于教学的特点：一是这个平台可以方便我们这些不熟悉网页制作的教师及时更新我们的课件和习题解答，二是可以方便建立交流天地及时与学生进行交流，三是我们可以很好地跟踪学生使用网络学习的情况。此后，我们开始在完善可以独立运行的自主学习型网络课程同时，将其中的基本内容、讲学视频和自测练习等内容在 WEBCT 建立了其镜

9、像，列在自主学习区，同时将原本是配合全校课堂教学的内容如课件、习题解答等（网络课程的下载资源栏目）则放置在WEBCT的课堂教学区，这样，任课教师可以方便及时更新自己的最新课件，每个学期末或假期再请有经验的学生协助全面更新网络课程。此外，我们还建立了交流天地，分主题给学生提出问题，教师定期进行回答。这个部分问题可以一直保留，从而使后来的学习者可以从中获得启发，也可以减少教师重复的答疑时间。今后我们还会将其他网络方式如 email、QQ 聊天和 MSN 聊天等的答疑资料整理后按知识点或专题集中于此栏目，为今后学生的学习提供更多的参考资料。最后要强调的是 WEBCT 的跟踪功能，这是对教师掌握学生情

10、况十分有帮助的功能。使用 WEBCT 的跟踪功能，我们可以方便地得到很多统计数据。如以下是我们课程在2005 学年度和本学期末的部分统计数据：页面工具数总注册学生人数总点击数总访问时间每页面平均停留时间2005 学年度307432（教师导入）8409451 小时 6 分 8 秒3 分 13 秒2006 学年度422442（学生自主注册）18320882 小时 2 分 25 秒2 分 53 秒关于 WEBCT 的使用效果，我们曾在 2005 学年度在一个教学班组织过调查，结果如下：认为很好的占 23.8%，好的为35.7%，一般的为33.3%，差的仅占7.1%。而相应的使用频率如下：经常的占30.9；一般的占28.7；偶尔的占16.7；很少的占21.4。同时同学们也指出了目前存在的问题，如登陆困难，速度慢以及更新速度不够快和资源不够丰富等。我们将继续利用 WEBCT 网络平台进一步完善我们的立体化教材建设工作。