《清兵卫与葫芦》001(精品).ppt

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1、 志贺直哉（志贺直哉（1883-19711883-1971年），年），日本著名小说家，被日本评论日本著名小说家，被日本评论家誉为家誉为“小说之神小说之神”。志贺直哉为志贺直哉为“白桦白桦”派代表作家之一，派代表作家之一，“白桦白桦”派成为日本派成为日本现代文学中一个重要的流派。现代文学中一个重要的流派。作者介绍作者介绍一一.检查预习：检查预习：你会读吗？你会读吗？热热衷衷 战战战战兢兢兢兢 茶茶卤卤 薪薪水水哆嗦哆嗦 呵斥呵斥 熠熠熠熠 乖觉乖觉 zhng l du SuO h chjng xn gui ju 二、小说开头这样写到：二、小说开头这样写到：“自从发生这件事以自从发生这件事以后，清

2、兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画芦一样，现在他热衷着绘画”请思考：请思考：2 2、小说采用了什么叙述方、小说采用了什么叙述方式开头？有什么作用？式开头？有什么作用？1 1、“这件事这件事”指发生的一指发生的一件什么事？件什么事？情节分析情节分析小说的情节，可以分为几个部分？小说的情节，可以分为几个部分？分为两个部分。分为两个部分。第一部分一至六段。首段是概述，用简练自第一部分一至六段。首段是概述，用简练自然的语言概括全篇，把整个情节线索勾勒出来；然的

3、语言概括全篇，把整个情节线索勾勒出来；另外五段分别从五个角度来叙述清兵卫是如何另外五段分别从五个角度来叙述清兵卫是如何“热中于葫芦热中于葫芦”的事迹。的事迹。第二部分选取了一个典型的第二部分选取了一个典型的“场景场景”来进行来进行描写。展示清兵卫的爱好与他人的不理解，终描写。展示清兵卫的爱好与他人的不理解，终至清兵卫的爱好被生生地扼杀。至清兵卫的爱好被生生地扼杀。分析第一部分情节分析第一部分情节2 2至至6 6段，分别从不同角度来叙述清兵卫是如何段，分别从不同角度来叙述清兵卫是如何“热中于热中于葫芦葫芦”的事迹。请同学们分别的事迹。请同学们分别 用一句话概括各段内容。用一句话概括各段内容。2

4、2、记述清兵卫如何玩葫芦。、记述清兵卫如何玩葫芦。3 3、写清兵卫喜欢看葫芦，以至、写清兵卫喜欢看葫芦，以至“错看错看”。4 4、简述清兵卫看得多，看得、简述清兵卫看得多，看得“呆呆地呆呆地”。5 5、写清兵卫如何、写清兵卫如何“收拾葫芦收拾葫芦”。6 6、写清兵卫看过所有的葫芦。、写清兵卫看过所有的葫芦。收拾葫芦收拾葫芦收拾葫芦收拾葫芦看葫芦之多看葫芦之多看葫芦之多看葫芦之多热中于葫芦热中于葫芦结论：结论：在小说中，我们可以看到，第在小说中，我们可以看到，第2 2、5 5段和第段和第4 4、6 6段其段其实是有承接关系的。作者把最基本的信息放在最前实是有承接关系的。作者把最基本的信息放在最前

5、面，然后写如何收拾葫芦，随后跟一段最有趣、最面，然后写如何收拾葫芦，随后跟一段最有趣、最生动的信息（第生动的信息（第3 3段），紧随其后，把看葫芦的信息段），紧随其后，把看葫芦的信息加以拓展，但是并不说完，而是另起一段详细交代加以拓展，但是并不说完，而是另起一段详细交代清兵卫收拾葫芦，对前面说他收拾葫芦的第清兵卫收拾葫芦，对前面说他收拾葫芦的第2 2段进行段进行补充，然后才以补充，然后才以“大概所有的葫芦，也都已被他一大概所有的葫芦，也都已被他一一看过了一看过了”来对前面的信息做个收束。来对前面的信息做个收束。不枝不蔓，不枝不蔓，却又有所摇摆却又有所摇摆，这正是小说在情节按排上的一个特，这正是

6、小说在情节按排上的一个特点。点。分析第二部分情节分析第二部分情节小说选取了一个典型的场景来进行描写。它展示了一小说选取了一个典型的场景来进行描写。它展示了一对非常重要的矛盾冲突：清兵卫的爱好与别人的不理对非常重要的矛盾冲突：清兵卫的爱好与别人的不理解。而这矛盾又分为两层，第一层是清兵卫的爱好与解。而这矛盾又分为两层，第一层是清兵卫的爱好与父亲的不支持之间的矛盾（后文的父亲的不支持之间的矛盾（后文的“教员教员”其实也是其实也是“父亲父亲”的一个意义共同体），第二层是清兵卫独到的一个意义共同体），第二层是清兵卫独到的眼光与世俗常人的眼光之间的矛盾。的眼光与世俗常人的眼光之间的矛盾。第一层矛盾最终爆

7、发，清兵卫的爱好被生生扼杀，达第一层矛盾最终爆发，清兵卫的爱好被生生扼杀，达到情节的一个高潮；而后又是一个小高潮，清兵卫慧到情节的一个高潮；而后又是一个小高潮，清兵卫慧眼发掘的葫芦，被卖到六百块的高价。从第一层矛盾眼发掘的葫芦，被卖到六百块的高价。从第一层矛盾来看，是清兵卫被压倒了，然而从第二层矛盾来看，来看，是清兵卫被压倒了，然而从第二层矛盾来看，清兵卫却是胜利者。清兵卫却是胜利者。在这部分情节中，情节的发展是否也经历了在这部分情节中，情节的发展是否也经历了摇摆摇摆的的过程？过程？1、当清兵卫上修身课玩葫芦、当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上

8、叙述其后果，而这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。是宕开一笔，去写这个教员的爱好。2、教员家访，清兵卫只求不要危及自己剩下的其、教员家访，清兵卫只求不要危及自己剩下的其他葫芦。结果教员只管训斥，并未注意近在咫尺他葫芦。结果教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。刚刚松了一口气，父亲回来了，最的那些葫芦。刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并非常粗暴地将之终注意到那些葫芦，并非常粗暴地将之“一个一一个一个地砸碎个地砸碎”。3、一毛钱买的葫芦，被卖至五十块、六百块钱。、一毛钱买的葫芦，被卖至五十块、六百块钱。摇摇 摆摆（1 1）清兵卫个性独特，对葫

9、芦并不盲目痴爱，确实有一定的研究，）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确实有一定的研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。他有非凡的鉴赏力和创造力。清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦不以为然；清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦不以为然；“0.10.1元元=50=50元元=600=600元元”,这些都说明了什么？这个结果与这些都说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？前文的哪些内容构成对比？探讨交流：探讨交流：.父亲呵斥他：父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！什么话，你懂什么，也来多嘴！”.他买这个葫芦只花了一毛钱。他买这个葫芦只花了一毛钱。.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。教员把

10、葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了校役把葫芦卖了5050元，商人又卖了元，商人又卖了600600元。元。小结：对比作用小结：对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡的说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。（2）“0.1元元=50元元=600元元”的结果与前文的这些内容构成对比的结果与前文的这些内容构成对比:清兵卫：清兵卫：爸爸爸爸 教员教员客人客人同情同情 批评批评 粗暴扼杀少年个性的粗暴扼杀少年个性的做法做法 作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？度？呼吁人们呼吁人们要尊重个要尊重个性让个性

11、性让个性自由发展自由发展小小说说主主题题小说主题小说主题小说表达了对小说表达了对“大人大人”在不知就里的情况下，粗在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达了对追暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达了对追求个性自由发展的期望。求个性自由发展的期望。从某种角度而言，这篇小说和从某种角度而言，这篇小说和炼金术士炼金术士有一定有一定的相通之处。清兵卫对爱好的执著，与牧羊少年对的相通之处。清兵卫对爱好的执著，与牧羊少年对宝藏的执著，是一实一虚的，一个从普通生活场景宝藏的执著，是一实一虚的，一个从普通生活场景来写，一个从奇幻故事来写，都具有类似寓言的意来写，一个从奇幻故事来写，都具有类似

12、寓言的意义：人的追求总是容易被他人所阻挠或者干扰，但义：人的追求总是容易被他人所阻挠或者干扰，但是人应该保持自己最初的追求，因为这种追求包含是人应该保持自己最初的追求，因为这种追求包含了个人的天命所在。了个人的天命所在。除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。和别的孩子玩，

13、不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才的苦闷。的苦闷。看了这则看了这则通报批评通报批评，你有何感受？你有何感受？人类第一个登上月球的人人类第一个登上月球的人美国宇航员尼尔美国宇航员尼尔.阿姆斯阿姆斯特朗特朗 妈妈，我想要跳到月亮上去。好啊，不过一定要记得回来喔。你很优秀，真的！身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：体验感悟：体验感悟：1、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？、如果你是清兵卫，你

14、会如何与父亲沟通？如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？好？如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？的清兵卫？2、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？你们想让家长老师怎样做呢？你们想让家长老师怎样做呢？体验感悟：体验感悟：小结：小结：发展个性的前提：完成学习任务，不影响身发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。道德；在合适的时间、场合进行。

15、老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。成长。努力培养自己的兴趣，发展自己个性；要学会尊重别人的个性。送给你们的话：送给你们的话：布置作业：布置作业：小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请合理展开想象，续写这篇小说。呢？请合理展开想象，续写这篇小说。