[光合作用利用二氧化碳作为原料].ppt

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1、光合作用利用二氧化碳作为原料光合作用利用二氧化碳作为原料1、教学目标：、教学目标：知识目标：认识二氧化碳是光合作用的原料。知识目标：认识二氧化碳是光合作用的原料。知识目标：认识二氧化碳是光合作用的原料。知识目标：认识二氧化碳是光合作用的原料。能力目标：培养学生分析问题和自主探究的能力。能力目标：培养学生分析问题和自主探究的能力。能力目标：培养学生分析问题和自主探究的能力。能力目标：培养学生分析问题和自主探究的能力。情感态度与价值观：初步认识绿色植物的重要性，情感态度与价值观：初步认识绿色植物的重要性，情感态度与价值观：初步认识绿色植物的重要性，情感态度与价值观：初步认识绿色植物的重要性，增强环

2、保意识。增强环保意识。增强环保意识。增强环保意识。2、教学重点：、教学重点：普利斯特利的实验分析。普利斯特利的实验分析。普利斯特利的实验分析。普利斯特利的实验分析。探究二氧化碳是光合作用必需的原料。探究二氧化碳是光合作用必需的原料。探究二氧化碳是光合作用必需的原料。探究二氧化碳是光合作用必需的原料。3、教学难点：、教学难点：探究二氧化碳是光合作用必需的原料。探究二氧化碳是光合作用必需的原料。探究二氧化碳是光合作用必需的原料。探究二氧化碳是光合作用必需的原料。教学过程设计：（一）、第一论（一）、第一论PK:(PK:(知识回顾知识回顾)1 1、绿叶在光下可制造、绿叶在光下可制造 。2 2、是绿色植

3、物制造有机物不可缺少的条件是绿色植物制造有机物不可缺少的条件3 3、探究性实验、探究性实验“绿叶在光下制造有机物绿叶在光下制造有机物”中，首先应注中，首先应注意将植物进行暗处理，其目的是意将植物进行暗处理，其目的是 。4 4、将实验叶片放入酒精中，隔水加热的目的是：、将实验叶片放入酒精中，隔水加热的目的是：5 5、可用、可用 来检验绿叶中淀粉的存在。来检验绿叶中淀粉的存在。6 6、植物的光合作用除了可生成有机物外，还可以产生、植物的光合作用除了可生成有机物外，还可以产生 。问题：绿色植物以什么作为生成有机物的原料呢？导入新问题：绿色植物以什么作为生成有机物的原料呢？导入新课课“光合作用利用二氧

4、化碳作为原料”（二）、第二轮、第二轮PK:PK:看图分析普利斯特利实验，回答相关看图分析普利斯特利实验，回答相关问题：问题：图1：一段时间一段时间观察思考:甲、乙两图中的变化，并说出每种变化的理由甲乙图图2 2：一段时间一段时间丙丁观察思考：丙丁中的变化，并说明理由通过以上两组对照，学生得出结论：通过以上两组对照，学生得出结论：二氧化碳被绿色植物吸收了。二氧化碳被绿色植物吸收了。设问：绿色植物真的吸收了二氧化碳吗？设问：绿色植物真的吸收了二氧化碳吗？绿色植物吸收二氧化碳有什么用途呢？绿色植物吸收二氧化碳有什么用途呢？（三）（三）第三轮第三轮PK探究活动：二氧化碳是光合作用的原料吗？探究活动：二

5、氧化碳是光合作用的原料吗？请各组根据下列提示设计出合理的实验方案：请各组根据下列提示设计出合理的实验方案：提示一、可用锥形瓶或小烧杯盛装一定量的氢氧化钠溶液提示一、可用锥形瓶或小烧杯盛装一定量的氢氧化钠溶液 提示二、氢氧化钠溶液的作用是吸收二氧化碳提示二、氢氧化钠溶液的作用是吸收二氧化碳 提示三、在实验过程中只能保证二氧化碳是唯一变量提示三、在实验过程中只能保证二氧化碳是唯一变量 提示四、验证是否进行了光合作用过程，可参见提示四、验证是否进行了光合作用过程，可参见“绿叶在光下制绿叶在光下制造淀粉的实验造淀粉的实验”在活动过程中，老师边看边提示在活动过程中，老师边看边提示PK要求：1、方案的步骤

6、完整并合理2、假设与结论是否相符3、每个步骤是否严谨合理4、可用图示表示5、材料用具可省略6、时间为15分钟在大屏幕上展示学生设计的几种典型方案：方案一：作出假设：二氧化碳是光合作用必需的原料。方案一：作出假设：二氧化碳是光合作用必需的原料。方案一：作出假设：二氧化碳是光合作用必需的原料。方案一：作出假设：二氧化碳是光合作用必需的原料。选选选选用两盆天竺葵，都用相同的两个玻璃罩罩住。用两盆天竺葵，都用相同的两个玻璃罩罩住。用两盆天竺葵，都用相同的两个玻璃罩罩住。用两盆天竺葵，都用相同的两个玻璃罩罩住。A A A A玻璃罩内放入一小烧杯氢氧化钠溶液，玻璃罩内放入一小烧杯氢氧化钠溶液，玻璃罩内放入

7、一小烧杯氢氧化钠溶液，玻璃罩内放入一小烧杯氢氧化钠溶液，B B B B玻璃罩内不放玻璃罩内不放玻璃罩内不放玻璃罩内不放任何东西。光照一段时间，各取下两盆天竺葵中的一片任何东西。光照一段时间，各取下两盆天竺葵中的一片任何东西。光照一段时间，各取下两盆天竺葵中的一片任何东西。光照一段时间，各取下两盆天竺葵中的一片绿叶，经褪色处理，用稀碘液检验是否有淀粉的生成。绿叶，经褪色处理，用稀碘液检验是否有淀粉的生成。绿叶，经褪色处理，用稀碘液检验是否有淀粉的生成。绿叶，经褪色处理，用稀碘液检验是否有淀粉的生成。结果预测结果预测结果预测结果预测:A:A:A:A组天竺葵叶片无淀粉的生成，组天竺葵叶片无淀粉的生成

8、，组天竺葵叶片无淀粉的生成，组天竺葵叶片无淀粉的生成，B B B B组天竺葵叶片有淀粉的生成。组天竺葵叶片有淀粉的生成。组天竺葵叶片有淀粉的生成。组天竺葵叶片有淀粉的生成。结论：二氧化碳是光合作用的原料。结论：二氧化碳是光合作用的原料。结论：二氧化碳是光合作用的原料。结论：二氧化碳是光合作用的原料。在大屏幕上展示学生设计的几种典型方案：方案二方案二方案二方案二：提出问题：二氧化碳是光合作用必需的原料：提出问题：二氧化碳是光合作用必需的原料：提出问题：二氧化碳是光合作用必需的原料：提出问题：二氧化碳是光合作用必需的原料 取一盆天竺葵先进行黑暗处理，将其在光下照射一取一盆天竺葵先进行黑暗处理，将其

9、在光下照射一取一盆天竺葵先进行黑暗处理，将其在光下照射一取一盆天竺葵先进行黑暗处理，将其在光下照射一段时间，取下一片叶片脱色处理后用碘液检验是否有段时间，取下一片叶片脱色处理后用碘液检验是否有段时间，取下一片叶片脱色处理后用碘液检验是否有段时间，取下一片叶片脱色处理后用碘液检验是否有淀粉的生成淀粉的生成淀粉的生成淀粉的生成 。再将天竺葵进行第二次黑暗处理后，用。再将天竺葵进行第二次黑暗处理后，用。再将天竺葵进行第二次黑暗处理后，用。再将天竺葵进行第二次黑暗处理后，用玻璃罩罩住，内放一小烧杯氢氧化钠溶液，光照一段玻璃罩罩住，内放一小烧杯氢氧化钠溶液，光照一段玻璃罩罩住，内放一小烧杯氢氧化钠溶液，

10、光照一段玻璃罩罩住，内放一小烧杯氢氧化钠溶液，光照一段时间取下一片叶片，也经脱色处理后用碘液检验是否时间取下一片叶片，也经脱色处理后用碘液检验是否时间取下一片叶片，也经脱色处理后用碘液检验是否时间取下一片叶片，也经脱色处理后用碘液检验是否有淀粉的生成。有淀粉的生成。有淀粉的生成。有淀粉的生成。结果预测结果预测结果预测结果预测:前一阶段：天竺葵叶片有淀粉的生成，前一阶段：天竺葵叶片有淀粉的生成，前一阶段：天竺葵叶片有淀粉的生成，前一阶段：天竺葵叶片有淀粉的生成，后一阶段：天竺葵叶片无淀粉的生成。后一阶段：天竺葵叶片无淀粉的生成。后一阶段：天竺葵叶片无淀粉的生成。后一阶段：天竺葵叶片无淀粉的生成。

11、结论：二氧化碳是光合作用必需的原料。结论：二氧化碳是光合作用必需的原料。结论：二氧化碳是光合作用必需的原料。结论：二氧化碳是光合作用必需的原料。在大屏幕上展示学生设计的几种典型方案：方案三：提出问题：方案三：提出问题：方案三：提出问题：方案三：提出问题：二氧化碳是光合作用必需的原料。二氧化碳是光合作用必需的原料。二氧化碳是光合作用必需的原料。二氧化碳是光合作用必需的原料。将两盆事先黑暗处理过的天竺葵用玻璃罩罩住，将两盆事先黑暗处理过的天竺葵用玻璃罩罩住，将两盆事先黑暗处理过的天竺葵用玻璃罩罩住，将两盆事先黑暗处理过的天竺葵用玻璃罩罩住，A A玻璃玻璃玻璃玻璃罩内放一小烧杯氢氧化钠溶液，罩内放一

12、小烧杯氢氧化钠溶液，罩内放一小烧杯氢氧化钠溶液，罩内放一小烧杯氢氧化钠溶液，B B玻璃罩内放一小烧杯玻璃罩内放一小烧杯玻璃罩内放一小烧杯玻璃罩内放一小烧杯清水，光照一段时间之后，各取下一片叶片检验是否清水，光照一段时间之后，各取下一片叶片检验是否清水，光照一段时间之后，各取下一片叶片检验是否清水，光照一段时间之后，各取下一片叶片检验是否有淀粉的生成有淀粉的生成有淀粉的生成有淀粉的生成结果预测结果预测结果预测结果预测:A:A:A:A组天竺葵叶片无淀粉的生成，组天竺葵叶片无淀粉的生成，组天竺葵叶片无淀粉的生成，组天竺葵叶片无淀粉的生成，B B B B组天竺葵叶片有淀粉的生成。组天竺葵叶片有淀粉的生

13、成。组天竺葵叶片有淀粉的生成。组天竺葵叶片有淀粉的生成。结论：二氧化碳是光合作用的原料。结论：二氧化碳是光合作用的原料。结论：二氧化碳是光合作用的原料。结论：二氧化碳是光合作用的原料。方案四：提出问题：方案四：提出问题：方案四：提出问题：方案四：提出问题：二氧化碳是光合作用必需的原料二氧化碳是光合作用必需的原料二氧化碳是光合作用必需的原料二氧化碳是光合作用必需的原料 取同一盆天竺葵的两枝条，分别放入两个盛清水取同一盆天竺葵的两枝条，分别放入两个盛清水取同一盆天竺葵的两枝条，分别放入两个盛清水取同一盆天竺葵的两枝条，分别放入两个盛清水的烧杯中，并分别置于大玻璃罩内。的烧杯中，并分别置于大玻璃罩内

14、。的烧杯中，并分别置于大玻璃罩内。的烧杯中，并分别置于大玻璃罩内。A A玻璃罩内再放入玻璃罩内再放入玻璃罩内再放入玻璃罩内再放入一小烧杯氢氧化钠溶液，一小烧杯氢氧化钠溶液，一小烧杯氢氧化钠溶液，一小烧杯氢氧化钠溶液，B B玻璃罩内再放入一小烧杯玻璃罩内再放入一小烧杯玻璃罩内再放入一小烧杯玻璃罩内再放入一小烧杯清水。将清水。将清水。将清水。将A A玻璃罩放入明亮的地方，玻璃罩放入明亮的地方，玻璃罩放入明亮的地方，玻璃罩放入明亮的地方，B B玻璃罩放在黑暗玻璃罩放在黑暗玻璃罩放在黑暗玻璃罩放在黑暗的地方，一段时间后，各取下一片叶片在检验是否有的地方，一段时间后，各取下一片叶片在检验是否有的地方，一

15、段时间后，各取下一片叶片在检验是否有的地方，一段时间后，各取下一片叶片在检验是否有淀粉的生成淀粉的生成淀粉的生成淀粉的生成。结果预测结果预测结果预测结果预测:A:A:A:A组天竺葵叶片无淀粉的生成，组天竺葵叶片无淀粉的生成，组天竺葵叶片无淀粉的生成，组天竺葵叶片无淀粉的生成，B B B B组天竺葵叶片有淀粉的生成。组天竺葵叶片有淀粉的生成。组天竺葵叶片有淀粉的生成。组天竺葵叶片有淀粉的生成。结论：二氧化碳是光合作用必需的原料。结论：二氧化碳是光合作用必需的原料。结论：二氧化碳是光合作用必需的原料。结论：二氧化碳是光合作用必需的原料。PK内容：内容：1、各组派一人用流利的语言表述方案的设计思路、

16、各组派一人用流利的语言表述方案的设计思路2、讨论方案的可行性，若方案不可行或不完善，、讨论方案的可行性，若方案不可行或不完善，应怎样改进应怎样改进方案一：方案一：方案一：方案一：1 1、实验用的天竺葵没有进行黑暗处理，所以应先进行黑暗、实验用的天竺葵没有进行黑暗处理，所以应先进行黑暗、实验用的天竺葵没有进行黑暗处理，所以应先进行黑暗、实验用的天竺葵没有进行黑暗处理，所以应先进行黑暗处理处理处理处理 2 2、天竺葵自身生长状况不同也会影响实验过程，所以应加、天竺葵自身生长状况不同也会影响实验过程，所以应加、天竺葵自身生长状况不同也会影响实验过程，所以应加、天竺葵自身生长状况不同也会影响实验过程，

17、所以应加 上上上上“生长状况相同生长状况相同生长状况相同生长状况相同”等字眼在天竺葵之前。等字眼在天竺葵之前。等字眼在天竺葵之前。等字眼在天竺葵之前。3 3、为保证所有的条件一样，可在另一玻璃罩内放入一小烧、为保证所有的条件一样，可在另一玻璃罩内放入一小烧、为保证所有的条件一样，可在另一玻璃罩内放入一小烧、为保证所有的条件一样，可在另一玻璃罩内放入一小烧杯清水。杯清水。杯清水。杯清水。方案二：方案二：方案二：方案二：虽考虑了用同一株植物，排除了植物自身的影响，但是实验虽考虑了用同一株植物，排除了植物自身的影响，但是实验虽考虑了用同一株植物，排除了植物自身的影响，但是实验虽考虑了用同一株植物，排

18、除了植物自身的影响，但是实验前后的时间不同，造成了变量存在多个，所以不可行。前后的时间不同，造成了变量存在多个，所以不可行。前后的时间不同，造成了变量存在多个，所以不可行。前后的时间不同，造成了变量存在多个，所以不可行。相关说明：实验前天竺葵进行黑暗处理；实验前天竺葵进行黑暗处理；用浸过氢氧化钠溶液的布条包裹瓶塞，确保瓶内缺少用浸过氢氧化钠溶液的布条包裹瓶塞，确保瓶内缺少CO2。光照一段时间之后分别取瓶内和瓶外的一片叶子进行检验是否有光照一段时间之后分别取瓶内和瓶外的一片叶子进行检验是否有淀粉的生成淀粉的生成改进方法用图表示方案三：方案三：同方案二一样，没有考虑天竺葵自身的影响，所以也应加上同

19、方案二一样，没有考虑天竺葵自身的影响，所以也应加上“生长状况相同生长状况相同”字眼。字眼。方案四：方案四：完全不可行，因为变量有两个。一个是二氧化碳，一个是光照完全不可行，因为变量有两个。一个是二氧化碳，一个是光照。通过同学们的讨论和整理各个改进方案，师生初步通过同学们的讨论和整理各个改进方案，师生初步通过同学们的讨论和整理各个改进方案，师生初步通过同学们的讨论和整理各个改进方案，师生初步得出共同的结论得出共同的结论得出共同的结论得出共同的结论：二氧化碳是植物光合作用必需的原料二氧化碳是植物光合作用必需的原料最后点评：在以上三轮最后点评：在以上三轮最后点评：在以上三轮最后点评：在以上三轮PKPK中，我们的同学表现得非常中，我们的同学表现得非常中，我们的同学表现得非常中，我们的同学表现得非常积极，各小组成员也合作得亲密无间，成绩都很优秀。积极，各小组成员也合作得亲密无间，成绩都很优秀。积极，各小组成员也合作得亲密无间，成绩都很优秀。积极，各小组成员也合作得亲密无间，成绩都很优秀。现在我们评出第一、二现在我们评出第一、二现在我们评出第一、二现在我们评出第一、二 、三名的小组，并颁发奖品。、三名的小组，并颁发奖品。、三名的小组，并颁发奖品。、三名的小组，并颁发奖品。期于各小组颁发鼓励奖。期于各小组颁发鼓励奖。期于各小组颁发鼓励奖。期于各小组颁发鼓励奖。