教育专题：陈明珠指南汇报.ppt

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1、3-63-63-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南语言领域的理解语言领域的理解语言领域的理解语言领域的理解新疆石河子市机关第一幼儿园新疆石河子市机关第一幼儿园新疆石河子市机关第一幼儿园新疆石河子市机关第一幼儿园陈明珠陈明珠陈明珠陈明珠2013.7.162013.7.16什么是指南？指南是方向的指引或导向。指南是方向的指引或导向。指南的基本理念以幼儿为本以幼儿为本l尊重幼儿学习与发展的权利l尊重幼儿主体性l尊重幼儿的发展规律l尊重幼儿的学习方式与特点l尊重幼儿的经验、尊重其生活的价值终身学习终身学习l为幼儿全面的、可持续的学习与发展奠基建构性

2、的教学观建构性的教学观l“教”应当是幼儿主动地、建构地学习与发展的过程。l成人应当是幼儿学习的积极支持者。指南指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，

3、实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。的童年。指南指南对幼儿教育方向的指引主要通过：对幼儿教育方向的指引主要通过：l 提出提出36岁儿童岁儿童“学习与发展目标学习与发展目标”帮助帮助家长和教师对儿童的学习与发展建立合理期望。家长和教师对儿童的学习与发展建立合理期望。l 提出达成目标的提出达成目标的“教育建议教育建议”，帮助家长和，帮助家长和教师按照幼儿学习和发展的规律与特点，实施科教师按照幼儿学习和发展的规律与特点，实施科学的保育与教育。学的保育与教育。指南领域领域子领域子领域目标目标各年龄段各年龄段典型性表现典型性表现教育建议教育建议指

4、南指南的基本框架的基本框架如何实施如何实施指南指南指南“说明”明确指出：l 应关注幼儿学习与发展的整体性。（不片面追求某一方面或几方面的发展）l应尊重幼儿发展的个体差异。（切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿）l应理解幼儿的学习方式和特点。（严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练）l应重视幼儿的学习品质。（不能单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的）指南指南对幼儿的学习与发对幼儿的学习与发展提出了非常具体的目标和教育展提出了非常具体的目标和教育建议，教师和家长在运用建议，教师和家长在运用指南指南时需要注意什么？时需要注意什么？语言领域的主要内容语言领域的主要内容语言领域中有两个子领域：语言领域中有

5、两个子领域：l 倾听与表达倾听与表达l 阅读与书写阅读与书写提出提出6个目标。个目标。语言领域中三个重点l 明确明确3-6岁儿童语言学习与发展的目岁儿童语言学习与发展的目 标标要求要求l 创设自由、宽松的幼儿语言交往环境创设自由、宽松的幼儿语言交往环境l 正确理解和运用正确理解和运用“具有初步的阅读理解具有初步的阅读理解能力能力”目标目标重点重点1：明确：明确指南指南有关有关3-6岁岁幼儿语言学习与发展的目标要求。幼儿语言学习与发展的目标要求。l理解语言发展对于幼儿全面发展的重理解语言发展对于幼儿全面发展的重要价值要价值l掌握幼儿语言学习与发展的特点和教掌握幼儿语言学习与发展的特点和教育要求育

6、要求教育的最终目标是促进儿童的全面发展 语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。-指南认识两个“关系”l儿童语言发展与全面发展关系儿童语言发展与全面发展关系l儿童语言发展系统的内部关系儿童语言发展系统的内部关系儿童语言发展与全面发展关系儿童语言发展与全面发展关系认知发展水平决定语言发展水平参与社会交往活动学习语言在全面发展过程中形成语言发展不同

7、的符号系统沟通互动理解和表情达意的功能巩固幼儿初步形成的概念指导并参与认知加工过程促进幼儿创造性思维的发展发展对外部世界、对他人和对自己的认识开展人际交往，学习建立良性的社会关系语言发展认知发展其他方面发展社会性发展指南幼儿语言学习与发展的目标框架幼儿幼儿语言学言学习与与发展目展目标口头语言倾听与表达*认真听并能听懂常用真听并能听懂常用语言言*愿意愿意讲话并能清楚地表达并能清楚地表达*具有文明的具有文明的语言言习惯书面语言-阅读与书写准备*喜喜欢听故事，看听故事，看图书*具有初步的具有初步的阅读理解能力理解能力*具有具有书面表达的愿望和初步面表达的愿望和初步技能技能 指南幼儿语言学习与发展目标

8、的内部结构l 指南的幼儿语言学习与发展目标可以分为两大类型，一是幼儿口头语言的学习与发展目标，二是幼儿书面语言准备的学习与发展目标。l 这样两大类型的语言学习与发展目标共有六个条块，清楚指向幼儿在进入小学前语言学习和发展的经验具备状况。讨论题目：l 从纲要到指南，有关幼儿语言领域目标要求包括哪些方面，如何理解这些目标内容？l 指南语言领域目标要求，蕴含的有关幼儿语言学习与发展的核心价值观念是什么？回顾纲要语言教育目标提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力（一）教育目标1喜欢与人谈话、交流；2注意倾听并能理解对方的话；3能清楚地说出自己想说的事；4喜欢听故事、看图书。（二）教育要求1创造一个自由

9、、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。2养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；3鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；4教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯；5引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；6培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；7利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；8提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。（三）指导要点1幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，2语言学习具有个别

10、化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。3语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。从纲要到指南 幼儿语言发展与教育的核心价值观念：l 幼儿语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长l 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。l 为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。重点重点2 2：创设自由、宽松的幼儿语言交往环境创设自由、宽松的幼儿语言交往环境l什么是幼儿自由宽松的语言交往环境？什么是

11、幼儿自由宽松的语言交往环境？l自由宽松的语言交往环境中成人的角色是自由宽松的语言交往环境中成人的角色是什么？什么？在案例分析中思考：这个案例中幼儿语言交往环境是自由宽松的吗？为什么？教师在幼儿语言交往中起了什么作用？你赞同教师的做法吗？小结1：什么是自由宽松的幼儿语言交往环境l不是高控制的语言交往过程l不是被忽略的语言交往过程l不是记忆背诵的语言交往过程l不是要求说一样话的语言交往过程l不是无情境没礼貌的语言交往过程l是想说、爱说和敢说的语言交往过程l是认真倾听积极互动的语言交往过程l是得到成人有效支持的语言交往过程l是采用恰当语用方式的语言交往过程l是富有儿童创意表达的语言交往过程小结2：创

12、设自由宽松的幼儿语言交往环境-无处不在的语言教育环境l幼儿园一日生活中的语言学习l幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习l幼儿园语言教育活动中的语言学习小结3：教师在创设自由宽松的语言交往环境中的角色作用l教师需要鼓励幼儿积极运用语言进行交流。l教师需要关注幼儿语言学习的个别需要。l教师需要支持幼儿在真实的课程活动中增长语言经验。l教师还需要允许幼儿创造性运用语言表达自己的想象和思考。l倾听者的角色l交流者的角色l合作者的角色l支持者的角色l促进者的角色重点3：正确理解和运用“具有初步的阅读理解能力”目标l指南明确提出语言领域目标：培养幼儿具有初步的阅读理解能力l来自实践的一个重要问题：如何

13、理解幼儿的“阅读理解能力”。近年我国学前教育界有关幼儿早期阅近年我国学前教育界有关幼儿早期阅读的几个认识误区读的几个认识误区l误区认识一：早期阅读教育=早期识字教育l指南提出：为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。l儿童的阅读发展经历了从图像到文字的发展过程。l适合学前儿童阅读的书面材料主要是图画书，其中的图画、符号以及文字等都是儿童前阅读的内容。l在图画书阅读中儿童可以成长起有意义阅读的兴趣习惯和阅读理解能力，为进入小学后正式学习书面语言做好准备。l培养幼儿的阅读理解能力是早期阅读的一个关键问题。误

14、区认识二：误区认识二：图画书阅读图画书阅读=图画书故事复述图画书故事复述指南要求我们：幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。l阅读是从书面材料中获取信息的过程。学前儿童阅读的书面材料主要是图画书，其中的图画、符号以及文字等都是儿童前阅读的内容。通过前阅读，儿童可以接触学习有关书面语言的信息，获得书面语言意识、行为和初步能力。l儿童需要了解图画书，具有正确的阅读行为和习惯；通过阅读图画、符号以及文字，

15、获取书面语言所要传递的信息；然后达到对书面材料的理解，并使用口语及其他各种方式表达出来。误区认识三：阅读图画书=看图说话指南明确提出阅读理解能力培养要求 目标2 具有初步的阅读理解能力34岁45岁56岁1能听懂短小的儿歌或故事。2会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。3能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。1.能大体讲出所听故事的目标2 具有初步的阅读理解能力主要内容。2.能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。3.能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。1.能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。2.能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。3.对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。4.能初步感受文学语言的美。QQ:1329237371QQ:1329237371陈明珠陈明珠电话：电话：1356573639913565736399谢谢大家！谢谢大家！