第九章问题解决与创造性1(精品).ppt

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1、第九章第九章 问题解决与创造性问题解决与创造性第一节第一节 问题解决概述问题解决概述一、问题解决的含义一、问题解决的含义（一）问题：（一）问题：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。三个基本成分三个基本成分：一是：一是给定的条件给定的条件；二是要；二是要达到的目标达到的目标；三是存在的；三是存在的限制限制或障碍。或障碍。（二）问题解决（二）问题解决1、什么是、什么是问题解决问题解决：是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。2、问题

2、解决的、问题解决的特点特点：（1）目的性目的性：指向并达到一定的目标。：指向并达到一定的目标。（2）认知性认知性：通过内在的心理操作实现：通过内在的心理操作实现的。的。（3）序列性序列性：包括一系列的心理活动。：包括一系列的心理活动。二、问题解决的过程二、问题解决的过程（一）（一）发现问题发现问题是解决问题的前提和基础。是解决问题的前提和基础。“科学上某些重大的进展，与其说是问题的解决者促成的，不如说是问题的发现者科学上某些重大的进展，与其说是问题的解决者促成的，不如说是问题的发现者促成的促成的”。（二）（二）理解问题理解问题（主要表现为审题）（主要表现为审题）（三）（三）提出假设提出假设（解

3、决问题的可能途径与方案）（解决问题的可能途径与方案）（四）（四）检验假设检验假设（直接检验和间接检验）（直接检验和间接检验）三、影响问题解决的主要因素三、影响问题解决的主要因素 注意：注意：这是重点这是重点（一）问题的特征（一）问题的特征：问题的类型、呈现方式的不同，其解决的难度也不一样。：问题的类型、呈现方式的不同，其解决的难度也不一样。（二）已有的知识经验（二）已有的知识经验（三）定势与（三）定势与功能固着功能固着：事物原有功能对解决问题的：事物原有功能对解决问题的“消极消极”影响。影响。（四）个体的智力水平、性格特征、动机与情绪、个性等（四）个体的智力水平、性格特征、动机与情绪、个性等：

4、如：如“耶克斯耶克斯多德森定多德森定律律”四、提高问题解决能力的教学四、提高问题解决能力的教学（一）提高学生（一）提高学生知识储备知识储备的数量与质量。的数量与质量。（二）教授与训练（二）教授与训练解决问题的方法与策略解决问题的方法与策略。（三）提供多种（三）提供多种练习练习的机会的机会（四）培养思考问题的习惯（四）培养思考问题的习惯：1、鼓励学生主动发现问题；、鼓励学生主动发现问题；2、鼓励学生多角度提出问题；、鼓励学生多角度提出问题；3、鼓励自我评价与反思。、鼓励自我评价与反思。第二节第二节 创造性及其培养创造性及其培养一、一、创造性及其特征创造性及其特征（一）（一）含义含义：是指个体产生

5、新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。真创造真创造：具有人类历史首创性成品的活动。：具有人类历史首创性成品的活动。类创造类创造：产生的产品并非首创，只是对个体而言具有首创性。：产生的产品并非首创，只是对个体而言具有首创性。（二）基本特征：（二）基本特征：发散性思维是创造性思维的核心发散性思维是创造性思维的核心。流畅性流畅性；变通性变通性；独创性独创性。二、影响创造性的因素二、影响创造性的因素（一）（一）环境环境：家庭与学校的教育环境。：家庭与学校的教育环境。（二）（二）智力智力：注意注意：要掌握要掌握“创造性与智力创造性与智力”的关系的关

6、系1、低智商不可能具有创造性。、低智商不可能具有创造性。2、高智商可能有高创造性，也可能有低创造、高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。性。3、低创造性的智商可能高，也可能低。、低创造性的智商可能高，也可能低。4、高创造性者必须有高于一般水平的智商。、高创造性者必须有高于一般水平的智商。三、个性：三、个性：高创造性者的一些典型的个性特征高创造性者的一些典型的个性特征要掌握。要掌握。三、创造性的三、创造性的培养培养（一）创设有利于创造性产生的适宜环境（一）创设有利于创造性产生的适宜环境。（二）注重创造性个性的塑造（二）注重创造性个性的塑造。1、保护好奇心；、保护好奇心；2、解除个体对答错问题的恐惧心理；、解除个体对答错问题的恐惧心理；3、鼓励独立性和创新精神；、鼓励独立性和创新精神；4、重视非逻辑思维能力；、重视非逻辑思维能力；5、给学生提供具有创造性的榜样。、给学生提供具有创造性的榜样。（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略维策略。（。（4点）点）注意注意：“头脑风暴训练头脑风暴训练”