教育专题：教育专题：朱自清春课件.ppt

《教育专题：教育专题：朱自清春课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育专题：教育专题：朱自清春课件.ppt（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、春春 朱朱 自自 清清返回整体把握春春第一部分：第一部分：春春第二部分：第二部分：春春第三部分：第三部分：春春春的总轮廓春的总轮廓春图春图春图春图春图春图春图春图春图春图总分总分总总结构结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨。首尾呼应，条理清楚，结构严谨。盼（）绘赞（）（）（）（）（）（）（）（）草花风雨迎（开篇点题，开篇点题，总领全文）总领全文）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄打两个滚，踢几脚球

2、，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。悄的，草软绵绵的。思考思考：作者怎样描写春草作者怎样描写春草的的？用用“”“”写出春草的写出春草的情态情态；钻钻偷偷偷偷“钻钻”字用得好，字用得好，“钻钻”字表现了生命字表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷偷偷”写写出出了了不不经经意意间间，春春草草已已悄悄然然而而出出的的情情景景。这这样样写写赋赋予予小小草草以以感感情情和和意意识，富有情趣，惹人喜爱。识，富有情趣，惹人喜爱。春草图春草图坐、躺、滚、踢、跑、捉坐、躺、滚、踢、跑、捉人（喜悦）人（喜悦）嫩、绿、满、软嫩、绿、满、软草（生机勃勃）草（生

3、机勃勃）人与自然的和谐人与自然的和谐桃树、杏树、梨树，你桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在有名字的，没名字的，散在草丛里草丛里，像眼睛，像星星，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。还眨呀眨的。这段文字运用了哪些

4、修辞手法，有什么好处这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处?“你不让我，我不让你你不让我，我不让你你不让我，我不让你你不让我，我不让你”用拟人，写出了春用拟人，写出了春用拟人，写出了春用拟人，写出了春花竞相开放的情景。花竞相开放的情景。花竞相开放的情景。花竞相开放的情景。“红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、用比喻、用比喻、用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。“散在草丛里像眼睛，像星星，

5、还眨呀眨的散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。动的情景。动的情景。动的情景。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹闹着着“闹闹”烘托出一片热闹的气氛烘托出一片热闹的气氛,更加突现出春的更加突现出春的生机生机 花花散散在草丛里在草丛里 “散散”有有“分散分散”的意思，写出了野花之多。的意思，写出了野花之多。红的像火，粉的像霞，白的像雪红

6、的像火，粉的像霞，白的像雪用用 写花色的美，不直接说出红的桃花，写花色的美，不直接说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用粉的杏花，白的梨花，而用“火火”、“霞霞”、“雪雪”作比喻，作比喻，比喻比喻不仅使色彩更鲜明，而且激起读者不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象力。丰富的想象力。春风图春风图“吹面不含杨柳风吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花

7、嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。着。“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”，不错的，不错的，像母亲的手抚摸着你。像母亲的手抚摸着你。触觉触觉嗅觉嗅觉视觉视觉听觉听觉呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮子。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。地响着。找找出出从从下下列人体感官进行列人体感官进行描写的句子描写的句子：风里带来

8、些新翻的泥土的气息风里带来些新翻的泥土的气息还有各种花的香。还有各种花的香。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了。“春风图春风图”运用了哪些修辞手法，有什运用了哪些修辞手法，有什么作用么作用?“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，运用引用、借代，写出春风的温暖。写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你像母亲的手抚摸着你”运用比喻、运用比喻、拟人，写出春风的柔和。拟人，写出春风的柔和。运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。春雨图春雨图 雨是最寻常的，一下就雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针

9、，像细丝，密牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。在雨里静默着。迎春图迎春图 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里

10、乡下，天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。事去。“一年之际在于春一年之际在于春”，刚起头儿，有的是工夫，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。，有的是希望。文章怎样描写文章怎样描写文章怎样描写文章怎样描写“迎春图迎春图迎春图迎春图”?由景及人，春到人欢，与开头呼应。由景及人，春到人欢，与开头呼应。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。新新春天像小

11、姑娘，花枝招春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。展的，笑着，走着。美美春天像健壮的青年，有铁春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。上前去。力力赞赞春春像像娃娃娃娃“新新”（万物复苏，新的生命的开始）（万物复苏，新的生命的开始）像小像小姑娘姑娘“美美”（百花争艳，景色动人）（百花争艳，景色动人）像像青年青年“力力”（春天充满活力）（春天充满活力）三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。这是

12、一篇诗意盎然的抒情散文。春，本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。课堂小结：课堂小结：如何写景：如何写景：1、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等排比等；2、从不同的感官角度来描写，如视觉、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等听觉、嗅觉、味觉、触觉等；3、按照一定的顺序来描写，如从高到、按照一定的顺序来描写

13、，如从高到低、从上到下、从远到近等；低、从上到下、从远到近等；4、虚实结合，动静结合。、虚实结合，动静结合。课后练笔课后练笔 走到大自然中去，观察大自然，欣赏大自走到大自然中去，观察大自然，欣赏大自走到大自然中去，观察大自然，欣赏大自走到大自然中去，观察大自然，欣赏大自然，截取一段秋天的景象进行描写，一两百字然，截取一段秋天的景象进行描写，一两百字然，截取一段秋天的景象进行描写，一两百字然，截取一段秋天的景象进行描写，一两百字即可。即可。即可。即可。（可以从景物的形、色、味、神和你的感（可以从景物的形、色、味、神和你的感（可以从景物的形、色、味、神和你的感（可以从景物的形、色、味、神和你的感受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比等多种手法，力求语言生动形象）等多种手法，力求语言生动形象）等多种手法，力求语言生动形象）等多种手法，力求语言生动形象）