鲁教版高中地理《大气圈的组成与结构、大气的受热过程》教学设计.pdf

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1、鲁教版高中地理大气圈的组成与结构、大气的受热过鲁教版高中地理大气圈的组成与结构、大气的受热过程教学设计程教学设计第二单元 从地球圈层看地理环境第二节 大气圈与天气、气候(第一课时)大气圈的组成与结构、大气的受热过程 教学设计【课标要求】运用图表说明大气的受热过程。【教学重点】大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。【教学难点】大气保温作用的原理。【学习目标】知识与技能:了解低层大气的组成成分及其所起的作用;能运用大气垂直分层示意图说明大气各层厚度、主要特征及与人类的关系。理解大气的受热过程。过程与方法:通过“大气的垂直分层”示意图的阅读和绘制，提高从图中获取地理信息和绘图的能力。通过观看微课

2、，绘制并能叙述大气受热过程。能够运用所学原理解释相关自然现象。情感态度与价值观:激发学习和培养探究大气环境的兴趣，树立保护大气环境的意识。【教学过程】一 视频图片导入通过临沂社会热点“雾霾围城”及“临沂市长被环保部约谈”的相关图片、视频导入本节课主题大气。从学生熟悉的图片和社会热点问题出发，第一时间抓住学生的兴趣点，激发学生的学习欲望。二 预习交流,有备而来 舍我其谁,预习展示问题:1.将低层大气的组成与其主要成分的作用进行连线2.画出大气垂直分层各层的温度变化曲线3.列表比较垂直分层各层的主要特征学生活动:1.三人上黑板展示预习成果2.分小组讨论统一修正答案3.学生互查，指出问题教师点拨:1

3、.屏幕显示大气的组成成分及其作用，并点拨强调臭氧、二氧化碳、水汽的作用。2.引导学生思考大气各成分的含量是否会发生变化,并举例说明。3.结合学生易错点，重点讲解“大气的垂直分层”图，引导学生总结规律:气温变化决定大气运动的形式，进而决定了各层与人类的关系。三 互动探究,合作学习 互助解疑,互动探究(一)承转过渡:我们将目光转移到与我们关系最密切的对流层学生活动:小组合作探究，讨论:1、不同纬度对流层高度有何变化，为什么,2、对流层气温一定是随高度增加而降低的吗,教师点拨:强调读图方法，关注横纵坐标。简单拓展逆温的知识，回扣导入部分“雾霾”。互动探究(二)承转过渡:那么什么导致大气的温度变化呢,

4、温度取决于热量来源，地球的能量来自于太阳，大气在能量传递的过程中又起到了哪些作用呢,学生活动:观看微课一大气的削弱作用，小组讨论并回答以下问题:1、大气对太阳辐射的削弱作用主要有哪几种形式,2、大气中吸收太阳辐射的主要物质有哪些,分别吸收了太阳辐射的哪部分能量,3、为什么在平流层中，气温随高度的增加而升高呢,教师点拨:强调大气对于太阳辐射的吸收具有选择性，太阳辐射中能量最强的可见光部分被吸收得很少，绝大部分可透过大气到达地面。平流层的热量来源是太阳辐射。互动探究(三)承转过渡:能量是如何在大阳、地面、大气中传递的呢,学生活动:观看微课二大气的受热过程，小组讨论并回答以下问题:1、为什么地面辐射

5、被大部分吸收，射出宇宙空间的很少,2、大气对地面的保温作用主要通过什么来实现,3、为什么对流层的气温随高度的增加而降低,(解释“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的原理)教师点拨:强调地面放出的长波辐射绝大部分能够被大气中的水汽和二氧化碳吸收，使大气增温，大气在增温的同时，也放出红外辐射，其中大部分朝向地面，被称作大气逆辐射。大气逆辐射把热量还给地面，在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用。地面是低层大气主要的直接热源。学生活动:1、根据微课视频，结合分析完成大气的受热过程示意图。用箭头表示热量传递过程，并标出辐射名称。2、根据微课视频，用自己的语言描述大气受热过程。教师点拨

6、:强调大气在能量传递中的两个作用:削弱作用和保温作用。四 生活探秘,学以致用 以理析地,承转过渡:生活处处皆学问。下面我们一起用这节课的知识来解决实际生产、生活问题。学生活动:结合所给情景材料回答以下问题。1、为什么晴天的昼夜温差大,2、在晚秋和寒冬，为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚,3、在寒冬，为什么人造烟幕能起到防御霜冻的作用,教师点拨:强调回答此类问题的关键词是大气逆辐射。迁移学习时也要抓重点找关键。五 当堂达标,小试牛刀 即时巩固,检测学习效果。5 分钟时间自主完成当堂达标相关题目，统一修正答案。以学生讲解为主，教师辅助总结。六 知识构建,有机整合 构建网络,学生自主进行知识网络构建。七 质疑反思,学思结合 不惘不殆,这节课你学到了什么,怎么学的,学的怎样,还有哪些疑问,八 预习提示,有备而来 舍我其谁,1、预习热力环流的成因、形成过程;近地面、高空风的风向2、完成学案自主预习、预习自测九 课堂延伸,快乐学习 快乐生活,1、利用网络和实地走访，搜集整理农业防冻害的措施，做一份研究性学习调查报告。2、观看纪录片难以忽视的真相和全球变暖的大骗局。总结:今天我们学的是大气，也希望学生可以做“大气”之人。大气之人静的优雅，动得从容，行得洒脱，相信你们可以做大气之人，成人生之大器，而且大器早成。