教育专题：教育专题：2014高考语文_小说情节复习.ppt

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1、小说阅读之小说阅读之 情节情节2014学考备考学考备考题型题型1 1、概述情节、概述情节2、对某一情节的特点和作用分析、对某一情节的特点和作用分析题型题型题型一题型一 概述情节概述情节答题方法：答题方法：1、把握情节发展变化（发生、发、把握情节发展变化（发生、发展、高潮、结局）（结合线索、场展、高潮、结局）（结合线索、场景等）景等）1.2、概括格式：、概括格式：何时何地何人物何事何时何地何人物何事以以为中心，按照为中心，按照顺序，顺序，记叙了何时何地何人物何事记叙了何时何地何人物何事题型二：对某一情节的特点分析题型题型二：对某一情节的特点分析题型顺序顺序 倒叙倒叙 插叙插叙题型二：对某一情节的

2、特点分析题型题型二：对某一情节的特点分析题型某一情节在小说中有什么作用？某一情节在小说中有什么作用？思思考角度指导考角度指导第四步：第四步：读者的读者的感受感受上分析上分析 第二步：第二步：内容上的作用：内容上的作用：1 1、刻画、刻画人物人物的作用的作用 2 2、对、对环境环境描写的作用描写的作用 3 3、表现、表现主题主题的作用的作用第三步：第三步：结构上的作用结构上的作用.在全篇小说中的作用在全篇小说中的作用.对上下文对上下文情节情节的作用（开头、中间、结尾）的作用（开头、中间、结尾）第一步：概述题干指定的内容，第一步：概述题干指定的内容，注意注意手法手法及及详略主次详略主次小说的常用开

3、头及作用1.1.1.1.设疑法（悬念法）：设疑法（悬念法）：设疑法（悬念法）：设疑法（悬念法）：开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。作用是问。作用是问。作用是问。作用是造成悬念，引出下文情节；造成悬念，引出下文情节；造成悬念，引出下文情节；造成悬念，引出下文情节；引起读者的思考，吸引读者阅读；引起读者的思考，吸引读者阅读；引起读者的思考，吸引读者阅读；引起读者的思考，吸引读者阅读；突出人物形象；突出人物形象；突出人物形象；突出人物形象；揭示或暗示小说的

4、主题。揭示或暗示小说的主题。揭示或暗示小说的主题。揭示或暗示小说的主题。2.2.2.2.写景法。写景法。写景法。写景法。渲染环境氛围，交代主人公活动背景，烘托人物性渲染环境氛围，交代主人公活动背景，烘托人物性渲染环境氛围，交代主人公活动背景，烘托人物性渲染环境氛围，交代主人公活动背景，烘托人物性格。暗示小说主人公的命运。格。暗示小说主人公的命运。格。暗示小说主人公的命运。格。暗示小说主人公的命运。小说的常用结局及效果1.1.1.1.出人意料的结局。出人意料的结局。出人意料的结局。出人意料的结局。（项链项链）从结构上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石从结构上看，它使平淡的故事情节陡然生出波

5、澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。情理之中。从主题上看，能更好地深化主题。从主题上看，能更好地深化主题。2.2.2.2.令人伤感的悲剧结局。令人伤感的悲剧结局。令人伤感的悲剧结局。令人伤感的悲剧结局。（药药杜十娘杜十娘）从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。这种结这种结局令人感动，令人回味，引人思考。局令人感动，令人回味，引人思考。从主题上看，能更好地深化主题。从主题上看，能更好

6、地深化主题。小说的常用结局及效果 3.3.3.3.令人喜悦的大团圆结局。令人喜悦的大团圆结局。令人喜悦的大团圆结局。令人喜悦的大团圆结局。从表达效果看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空从表达效果看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。间，耐人寻味。从情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成从情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。从主题上看，这样的结局凸显出人性的真善美超越战胜了从主题上看，这样的结局凸显出人性的真善美超越战胜了假丑恶，反映出人类对和平美好幸福美满生活的向往。假丑恶，反映出人类

7、对和平美好幸福美满生活的向往。4.4.4.4.戛然而止结局。戛然而止结局。戛然而止结局。戛然而止结局。留下了留下了“空白空白”（广阔的想象空间）给读者想象，为读者进（广阔的想象空间）给读者想象，为读者进行艺术再创造留下了空间。行艺术再创造留下了空间。清兵卫爱好葫芦清兵卫爱好葫芦清兵卫买到一个好葫芦清兵卫买到一个好葫芦清兵卫上课玩葫芦清兵卫上课玩葫芦教员没收葫芦并家访教员没收葫芦并家访父亲揍清兵卫砸葫芦父亲揍清兵卫砸葫芦清兵卫有了新爱好清兵卫有了新爱好清兵卫和父亲观点不同清兵卫和父亲观点不同清兵卫和教员爱好不同清兵卫和教员爱好不同古董店收购并高价卖出古董店收购并高价卖出父亲有新的不满父亲有新的不

8、满情节作用题型指导情节作用题型指导1 1 推动推动情节情节发展。双方的分歧发展。双方的分歧为下文为下文教员教员告状告状和和父亲父亲发怒导致清兵卫放弃爱好发怒导致清兵卫放弃爱好埋下伏笔埋下伏笔2 2 塑造塑造人物形象人物形象。教员爱好武士道而对爱好葫。教员爱好武士道而对爱好葫芦不屑，表现了芦不屑，表现了教员教员自命不凡的自命不凡的形象形象。父亲对。父亲对清兵卫的眼光不以为然，呈现出一个自以为是清兵卫的眼光不以为然，呈现出一个自以为是的的父亲形象父亲形象。3 3 深化深化小说主题小说主题。批判批判大人以个人意志、强势大人以个人意志、强势身份压制孩子的爱好、个性。身份压制孩子的爱好、个性。情节作用题

9、型指导情节作用题型指导清兵卫与葫芦清兵卫与葫芦直击高考2 2小说第二段，对全文情节展开有什么作用小说第二段，对全文情节展开有什么作用?3 3开头写弟弟迷恋音乐，这对后文叙事有什么作用？开头写弟弟迷恋音乐，这对后文叙事有什么作用？4 4第第3 3节师生的问答，与上下文的叙写有何关联？节师生的问答，与上下文的叙写有何关联？(11(11江苏江苏)5 5作品在塑造司机这个人物形象时，为什么要设置作品在塑造司机这个人物形象时，为什么要设置两个情两个情节？节？6 6小说开篇写了小说开篇写了“我我”的一次乘车经历，有什么作用？（的一次乘车经历，有什么作用？（1111浙浙江）江）认真审题（认真审题（答题角度及

10、侧重点答题角度及侧重点）根据题干要求，该题应从根据题干要求，该题应从几个角度几个角度答题？答题？分别是分别是什么角度什么角度？父女相依为命（内容），父女相依为命（内容），为下文为下文选女婿，打陪嫁首饰，女儿出嫁后孤独选女婿，打陪嫁首饰，女儿出嫁后孤独度日等情节度日等情节作铺垫作铺垫（结构）。（结构）。(2(2分分)侯菊精细能干（内容），侯菊精细能干（内容），为下文为下文写侯菊改装花轿，出租花轿，成为当家写侯菊改装花轿，出租花轿，成为当家媳妇等情节媳妇等情节作铺垫作铺垫（结构）。（结构）。(2(2分分)为下文写弟弟和父亲的矛盾冲突作铺垫补充交代上文补充交代上文征调动员大会的内容征调动员大会的内容

11、(2(2分分)为下文为下文具体描写不同的学生形象具体描写不同的学生形象作铺垫作铺垫(2(2分分)“曾目睹曾目睹”暗示暗示司机司机生活在危险和悲哀的现实中，生活在危险和悲哀的现实中，(2(2分分)“小屋母女小屋母女”表现表现司机司机心中对美好生活的追求心中对美好生活的追求(2(2分分)突出这类荒唐现象的普遍性，突出这类荒唐现象的普遍性，衬托衬托主要故事的叙述效果。（内容）主要故事的叙述效果。（内容）引出下文，引出下文，为下文的为下文的主要故事主要故事作铺垫作铺垫。（结构）。（结构）思思考角度指导考角度指导第四步：第四步：读者的读者的感受感受上分析上分析 第二步：第二步：内容上的作用：内容上的作用

12、：1 1、刻画、刻画人物人物的作用的作用 2 2、对、对环境环境描写的作用描写的作用 3 3、表现、表现主题主题的作用的作用第三步：第三步：结构上的作用结构上的作用.在全篇小说中的作用在全篇小说中的作用.对上下文对上下文情节情节的作用（开头、中间、结尾）的作用（开头、中间、结尾）第一步：概述题干指定的内容，第一步：概述题干指定的内容，注意注意手法手法及及详略主次详略主次（小说（小说林冲见差拨林冲见差拨 20072007宁夏）宁夏）小说第一段写林冲刚到牢营，就小说第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的情况，这样写有什有犯人介绍牢营的情况，这样写有什么作用？请简要分析。（么作用？请简要分析。（6

13、分）分）概括介绍牢营情况，交代人物活动的概括介绍牢营情况，交代人物活动的环境。（环境。（内容上内容上）为后面的情节发展作铺垫，制造悬念，为后面的情节发展作铺垫，制造悬念，使故事产生波澜。（使故事产生波澜。（结构上结构上）练一练练一练3 3（怪人怪人20112011辽宁）辽宁）答案展示：答案展示：（人物）（人物）集中笔墨集中笔墨写平日马乌罗暴躁冷淡写平日马乌罗暴躁冷淡“冷酷无情冷酷无情”的性格的性格，与下文他危急时刻舍身救，与下文他危急时刻舍身救人形成对比，更能凸显他的高尚品质。人形成对比，更能凸显他的高尚品质。上文上文已对如何已对如何“烙牛烙牛 作了详尽细致的描写，作了详尽细致的描写，此处不必

14、重复；此处不必重复；“烙牛烙牛 为下文为下文“救童救童”一段的重心作铺垫。一段的重心作铺垫。（情节）（情节）与前后文与前后文的紧张叙述形成对比，舒的紧张叙述形成对比，舒缓了节奏，使行文张弛有致。缓了节奏，使行文张弛有致。（保护人保护人 2010 2010新课标卷新课标卷）答案展示：答案展示：插叙手法，插叙手法，补充上文的叙事内容补充上文的叙事内容，集，集中揭示人物之间的矛盾关系，使情节的中揭示人物之间的矛盾关系，使情节的内在逻辑更加合理；内在逻辑更加合理；为下文为下文玛兰的言行玛兰的言行提供依据提供依据，推动情，推动情节发展，使小说进入高潮；节发展，使小说进入高潮；情节由此再起波澜，平中见奇，

15、情节由此再起波澜，平中见奇，出人出人意料意料，给读者留下更多的想象空间。，给读者留下更多的想象空间。情节结构是否合理的探究题情节结构是否合理的探究题 小说小说祝福祝福中祥林嫂在年关中祥林嫂在年关“祝福祝福”中死去这一中死去这一情节是合理真实的且是必然的。情节是合理真实的且是必然的。首先，从情节上看，祥林嫂在捐了门槛之后本来寄首先，从情节上看，祥林嫂在捐了门槛之后本来寄望能够获得新生，捐门槛后望能够获得新生，捐门槛后“神气很舒畅，眼光也分外神气很舒畅，眼光也分外有神有神”，但是当她，但是当她“坦然的去拿祝福用的酒杯和筷子坦然的去拿祝福用的酒杯和筷子”时，四嫂慌忙大声说时，四嫂慌忙大声说“你放着吧

16、，祥林嫂你放着吧，祥林嫂”，让她意识，让她意识到她捐门槛根本不能改变命运，从此身心均受到摧毁性到她捐门槛根本不能改变命运，从此身心均受到摧毁性的打击，其死是必然的。的打击，其死是必然的。其次，从人物形象塑造上看，祥林嫂在其次，从人物形象塑造上看，祥林嫂在“祝福祝福”之之际死去，更能表现祥林嫂悲剧的形象和命运。际死去，更能表现祥林嫂悲剧的形象和命运。再次，从文章主题表达上看，祥林嫂只有在象征着再次，从文章主题表达上看，祥林嫂只有在象征着封建礼教的封建礼教的“祝福祝福”死去，才更能突出小说反封建礼教死去，才更能突出小说反封建礼教的主题思想。的主题思想。可见，要探究情节是否合理真实，需要从情节本身、

17、可见，要探究情节是否合理真实，需要从情节本身、人物形象的塑造及主题等方面寻找证据。人物形象的塑造及主题等方面寻找证据。“探究情节结构是否合理探究情节结构是否合理”类题目的解题方略类题目的解题方略(一一)高考常见提问方式高考常见提问方式1 1作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。容，谈谈你的看法和理由。(典例三典例三 就采用了这种提就采用了这种提问方式。问方式。)2 2有人说，这种安排是最佳选择，如果你同意这种说法，有人说，这种安排是最佳选择，如果你同意这种说法，请申述你的理由。请申述你的理由。3 3有人说，文中故

18、事情节的安排，不尽合理，你是否同意有人说，文中故事情节的安排，不尽合理，你是否同意这种说法，请申述你的理由。这种说法，请申述你的理由。(二二)解答思路解答思路1 1亮出自己的见解亮出自己的见解(合理合理)从从文本情节文本情节引述论据分析引述论据分析从从文本主题文本主题引述论据分析引述论据分析从从写作时代写作时代上分析，阐明自己的上分析，阐明自己的见解。见解。(二二)解答思路解答思路2 2亮出自己的见解亮出自己的见解(合理或不合理合理或不合理)从从文本情理文本情理上分析上分析 从从文本叙事形式文本叙事形式上分析上分析 从从现实的实际上现实的实际上分析，阐明自己的见解。分析，阐明自己的见解。(三三

19、)常用答题模式常用答题模式 表述观点论证分析点题总结，表述观点论证分析点题总结，一般采用总分总式，有时也采用总分一般采用总分总式，有时也采用总分式。式。典例四典例四(2009(2009辽宁高考辽宁高考)阅读下面文章，完成后面问阅读下面文章，完成后面问题。题。(8(8分分)小说最后小说最后描写描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠。了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。（由。（8分）分）【答案答案】观点一：作者在结局上的处理是合理的。观点一：作

20、者在结局上的处理是合理的。从情节上说，遗璞村人为之自豪的石头被一群年轻人突然炸掉，这样的处从情节上说，遗璞村人为之自豪的石头被一群年轻人突然炸掉，这样的处理可以产生出人意料的艺术效果；理可以产生出人意料的艺术效果；从主题上说，从主题上说，“没有用没有用”的遗璞是一种守旧思想与生活方式的象征，这样的的遗璞是一种守旧思想与生活方式的象征，这样的处理有助于小说思想内蕴的表达；处理有助于小说思想内蕴的表达；从时代上说，这样的处理符合从时代上说，这样的处理符合20世纪世纪80年代初期改革开放的精神，有现实年代初期改革开放的精神，有现实意义。意义。观点二：作者在结局上的处理是不合理的。观点二：作者在结局上

21、的处理是不合理的。从情理上说，遗璞村人世世代代视为宝物的东西，被一群年轻人轻易的炸从情理上说，遗璞村人世世代代视为宝物的东西，被一群年轻人轻易的炸掉，不合情理，违背了生活的逻辑；掉，不合情理，违背了生活的逻辑；从叙事上看，炸掉遗璞修水渠的必要性从叙事上看，炸掉遗璞修水渠的必要性并没有在小说中明确的饿交代出来，缺乏艺术上的逻辑性；并没有在小说中明确的饿交代出来，缺乏艺术上的逻辑性；从现实上讲，这从现实上讲，这种结局也不符合保护文物、合理开发的现代观念。种结局也不符合保护文物、合理开发的现代观念。解题指导解题指导 本题考查考生探究情节安排的能力。这是本题考查考生探究情节安排的能力。这是一道开放性题

22、目，本着一千个读者就有一千个哈姆雷特一道开放性题目，本着一千个读者就有一千个哈姆雷特的鉴赏原则，这道题设计了一个开放的思维环境。但是的鉴赏原则，这道题设计了一个开放的思维环境。但是任何事物都有它特有的内涵和外延，所以在答题时不能任何事物都有它特有的内涵和外延，所以在答题时不能脱离文意脱离文意对文章主旨的正确理解。这道题的答题角对文章主旨的正确理解。这道题的答题角度注意有两个，一个是情节的结构思路，一个是文章主度注意有两个，一个是情节的结构思路，一个是文章主旨。所以解答此题的旨。所以解答此题的关键要考虑思想主题和结构思路两关键要考虑思想主题和结构思路两个方面。个方面。(二二)解答思路解答思路1

23、1亮出自己的见解亮出自己的见解(合理合理)从从文文 本情节本情节引述论据分析引述论据分析从从文本主题文本主题引述论据分析引述论据分析从从写作时代写作时代上分析，阐明自己的上分析，阐明自己的见解。见解。参考答案参考答案 (观点一观点一)作者在结局上的处理是合理的。作者在结局上的处理是合理的。从从情节情节上说，遗璞村人为之自豪的石头被一群年轻人突上说，遗璞村人为之自豪的石头被一群年轻人突然炸掉，这样的处理可以产生出人意料的艺术效果；然炸掉，这样的处理可以产生出人意料的艺术效果；从从主题主题上说，上说，“没有用没有用”的遗璞是一种守旧思想与生活的遗璞是一种守旧思想与生活方式的象征，这样的处理有助于小

24、说思想内蕴的表达；方式的象征，这样的处理有助于小说思想内蕴的表达；从从时代时代上说，这样的处理符合上说，这样的处理符合2020世纪世纪8080年代初期改革开年代初期改革开放的精神，有现实意义。放的精神，有现实意义。(二二)解答思路解答思路2 2亮出自己的见解亮出自己的见解(合理或不合理合理或不合理)从从文本情理文本情理上分析上分析 从从文本叙事形式文本叙事形式上分析上分析 从从现实的实际上现实的实际上分析，阐明自己的见解。分析，阐明自己的见解。(观点二观点二)作者在结局上的处理是不合理的。作者在结局上的处理是不合理的。从从情理情理上说，遗璞村人世世代代视为宝物的东西，被一上说，遗璞村人世世代代

25、视为宝物的东西，被一群年轻人轻易地炸掉，不合情理，违背了生活的逻辑；群年轻人轻易地炸掉，不合情理，违背了生活的逻辑；从从叙事叙事上看，炸掉遗璞修水渠的必要性并没有在小说中上看，炸掉遗璞修水渠的必要性并没有在小说中明确地交代出来，缺乏艺术上的逻辑性；明确地交代出来，缺乏艺术上的逻辑性；从从现实现实上讲，这种结局也不符合保护文物、合理开发的上讲，这种结局也不符合保护文物、合理开发的现代观念。现代观念。评分细则评分细则 不要求面面俱到，只要能就以上任何一种不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理、理由是否充分酌情给分。观点明确，给述是否合理、理由是否充分酌情给分。观点明确，给2 2分；分；论述合理、理由充分，给论述合理、理由充分，给6 6分。分。