学前教育学课课件.ppt

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1、LOGO 学前教育学1目录目录第一章第一章学前教育学的概述学前教育学的概述第二章第二章 学前教育与社会发展学前教育与社会发展 第三章第三章 儿童观与儿童发展儿童观与儿童发展 第四章第四章 幼儿教育目的幼儿教育目的 第五章第五章 幼儿的全面发展教育幼儿的全面发展教育2目录目录 第六章第六章 幼儿园课程幼儿园课程第七章第七章 幼儿园的游戏幼儿园的游戏第八章第八章 幼儿园的环境创设幼儿园的环境创设第九章第九章 幼儿园教育的衔接幼儿园教育的衔接 第十章第十章 幼儿教师幼儿教师3第一章第一章 学前教育学的概述学前教育学的概述教育与教育学一 幼儿教育与幼儿教育学幼儿教育与幼儿教育学 二 主题一主题一 幼儿

2、教育幼儿教育YUYU幼儿教育学幼儿教育学4一、一、教育与教育学v教育大杂坛教育大杂坛v1、教育这个词让你想到什么？、教育这个词让你想到什么？v2、你接受过什么教育？、你接受过什么教育？v3、什么是教育？、什么是教育？v4、教育的目的是什么？、教育的目的是什么？v5、没有学校行不行？、没有学校行不行？v6、什么让你觉得，我受到了教育？、什么让你觉得，我受到了教育？(一)教育的概念5一、一、教育与教育学v作为一种过程的作为一种过程的“教育教育”，表明一种深刻的思，表明一种深刻的思想转变过程。想转变过程。如从看电影中受到教育如从看电影中受到教育.v作为一种方法的作为一种方法的“教育教育”。如你怎么教

3、育你的孩如你怎么教育你的孩子子.v作为一种社会制度的作为一种社会制度的“教育教育”.如：如：“教育是振教育是振兴地方经济的基础兴地方经济的基础 .v第一种是主要的形式第一种是主要的形式。1、教育的日常用法6一、一、教育与教育学v西方：西方：v-把把教育教育看作一个词，看作一个词，诱导、引出诱导、引出的意思。认为教育是采用一定手的意思。认为教育是采用一定手段，把某种本来就潜藏与人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为段，把某种本来就潜藏与人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。现实。v我国我国：“教育教育”概念最早见于概念最早见于孟子孟子.尽心上尽心上中的中的“得天下英才而教育得天下英才而教育

4、之，三乐也之，三乐也“一句一句 2020世纪前，人们很少把这两个字合并成一个词使用。并且，两个合世纪前，人们很少把这两个字合并成一个词使用。并且，两个合并起来，又以并起来，又以“学学”为多为多 。说文解字说文解字中的解释：中的解释：“教，上所施，下所效也；育，养子使做教，上所施，下所效也；育，养子使做善也善也”。“教教”的甲骨文的常见写法是的甲骨文的常见写法是“；“学学”在甲骨文中的成在甲骨文中的成见写法是见写法是“”。教化的教化的“教教”字，一个字，一个“孝孝”字加一个字加一个“攵攵”的含义的含义2、教育的“词源”7一、一、教育与教育学3、教育的定义8一、一、教育与教育学广义教育是泛指凡是能

5、增长人的知识技能，影响人的思想品德，是泛指凡是能增长人的知识技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动动。不论是有组织的或无组织的，有计划的或无计划的，系统的或零散的，都是教育。家庭教育、社会教育、学校教育均在内。9一、一、教育与教育学狭义教育主要指学校教育主要指学校教育。即教育者根据一定社会（或阶级）的要求和年轻一代身心发展规律，对受教育者所进行的有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展智力和体力的活动，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。更狭义的教育指思想品德教育活动指思想

6、品德教育活动10一、一、教育与教育学【观点辨析】问题：教育是人和动物共有的生存活动吗？问题：教育是人和动物共有的生存活动吗？【归纳总结】理解教育概念，须注意三点，即要注意从三个方面来确理解教育概念，须注意三点，即要注意从三个方面来确定教育的质的规定性。定教育的质的规定性。1、教育活动是人类社会特有的社会实践活动2、教育活动是培养人的社会实践活动3、学校教育活动是一种专门的培养人的社会实践活动11一、一、教育与教育学（二）教育的构成要素（二）教育的构成要素、构成要素、构成要素1、教育者、教育者指凡是对受教育者在知识、技能思想和品德等方面起到教育影响作用的人。教育者包括：各级教育管理人员、专职和兼

7、职教师、校外教育机构的工作人员、家长等；从狭义教育看从狭义教育看，教育者主要是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者教师在教育过程中发挥着主导作用。12一、一、教育与教育学（二）教育的构成要素（二）教育的构成要素、构成要素、构成要素2、受教育者、受教育者受教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，他是教育实践活动的对象。3、教育影响（教育中介：、教育影响（教育中介：即教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息。包括教育内容、教育方法、教育手段、教育组织形式及其联系的总和。13一、一、教育与教育学(三三)、教育起源、

8、教育起源教育是人类最古老的活动之一。教育是人类最古老的活动之一。属于永恒范畴教育的神话起源说教育的神话起源说.教育的生物起源说教育的生物起源说.代表人物是法国社会学家,哲学家勒图尔诺(利托尔诺)与英国的教育学家沛西能。认为认为,教育活动不仅存在于人类社会之中,而且存在于人类社会之外,甚至存在于动物界.人类社会的教育是对动物界教育的继承,改善和发展.教育的心理起源说教育的心理起源说其代表人物为著名的美国教育史家孟禄。认为,原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识的模仿.教育的劳动起源说教育的劳动起源说恩格斯的著作:劳动在从猿到人的转变过程中的作用.这种学说认为,既然劳动创造了人,那么

9、劳动也是教育的最初源泉.14一、一、教育与教育学（四）什么是教育学？（四）什么是教育学？【观点辨析观点辨析】问题问题1：教育孩子是母鸡也会做的事情，因此，每个人都懂教育，教育谈不上是什么科学。15一、一、教育与教育学教育学是研究教育人类教育现象（教育活动）并揭示教育学是研究教育人类教育现象（教育活动）并揭示其规律的一门科学。其规律的一门科学。教育现象指人类各种教育活动的外在表现形式。教育现象指人类各种教育活动的外在表现形式。教育现象有三个规定性：教育现象有三个规定性：A.教育现象是一种可以感知、可以认识教育现象是一种可以感知、可以认识的古今中外已经存在或正存在于现实中的存在物；B.教育现象是教

10、育实践的表现物或正从事着的教育实践教育现象是教育实践的表现物或正从事着的教育实践，它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实、教育活动、教育问题、教育理论研究等；C.教育现象是以教与学为主体形式的客观存在，教育现象是以教与学为主体形式的客观存在，不以教与学为主体形式的活动便不能称之为教育活动，与之相应，也就不能称其为教育现象。16一、一、教育与教育学从横向划分：学校教育、家庭教育、社会教育、自我从横向划分：学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育、自然教育、自然形态的教育形态的教育从纵向划分：原始形态教育、古代教育、近代教育、现代教育、从纵向划分：原始形态教育、古代教育、近代教育、现代教育、当

11、代教育当代教育教育规律是教教育规律是教育现象与其他社会现象及教育现象育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系内在的、必然的联系或关系。或关系。外外在在形形式式17一、一、教育与教育学从横向划分：学校教育、家庭教育、社会教育、自我从横向划分：学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育、自然教育、自然形态的教育形态的教育从纵向划分：原始形态教育、古代教育、近代教育、现代教育、从纵向划分：原始形态教育、古代教育、近代教育、现代教育、当代教育当代教育教育规律教育规律是教是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素

12、之间本质的、个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。内在的、必然的联系或关系。外外在在形形式式基本规律是基本规律是：教育与社会发展之间的矛盾或关系；教育与社会发展之间的矛盾或关系；教育与人的身心发展之间的矛盾或关系。教育与人的身心发展之间的矛盾或关系。18二、幼儿二、幼儿教育与幼儿教育学191、什么是幼儿教育v研究对象研究对象v0-3岁？岁？v3-6岁？岁？v0-6岁？岁？20幼儿教育是特殊年龄段的教育幼儿教育是特殊年龄段的教育 幼儿教育幼儿教育：主要指对36岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与03岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的

13、重要而特殊的阶段21v广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的活动，如幼儿的家庭生活的形态，性格等方面发展的活动，如幼儿的家庭生活的形态，父母养育他的态度和方式，幼儿周围的人和事，他所父母养育他的态度和方式，幼儿周围的人和事，他所读的书，接触他的人，看电影、电视等等，都可说是读的书，接触他的人，看电影、电视等等，都可说是幼儿教育。幼儿教育。v狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼教狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼教机构的教育机构的教育22【案例分析案例分析】幼儿教育的性质、地位与作用。幼儿教育的性质、地位

14、与作用。案例案例1：儿童权利公约儿童权利公约。（由。（由1989年年11月月20日第日第44届届联合国大会联合国大会第第25号决议通过，号决议通过，1990年年9月月2日生效。该公日生效。该公约旨在保护约旨在保护儿童权益儿童权益，为世界各国儿童创建良好的成长环境），为世界各国儿童创建良好的成长环境）案例案例2：幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）总则部分对总则部分对幼儿教育地位的描述；幼儿教育地位的描述；总则：第二条：幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。23【理论研讨理论研讨】v幼儿教育的性质与地位幼

15、儿教育的性质与地位基础教育的基础，基础教育的基础，非义务教育非义务教育。v幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分，担负着为人才培养奠基的光荣任务。v教育的主要基础是在五岁前奠定的。你们对五岁前儿童所做的一切，就是整个教育过程的百分之九十。而以后就是继续教育人、造就人的过程。马卡连柯242、幼儿教育的作用、幼儿教育的作用 vA.可以保障幼儿的生存、学习与发展的权利。vB.可以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。v“三岁看大，七岁看老”，这句俗话说明了什么问题？vC.可以帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备。vD.减轻父母教养孩子的负担并改善处境不利儿童的状况。25【观点辨析观点辨

16、析】v问题：有些孩子可以不用接受幼儿教问题：有些孩子可以不用接受幼儿教育。育。v分析分析：儿童权利公约明确宣布，幼儿教育不是少数天才儿童或家境富裕儿童的专利，而是面向社会全体儿童的，每个幼儿都拥有生存、学习和发展权利。263、学前教育学与幼儿教育学、学前教育学与幼儿教育学研究和指导幼研究和指导幼儿教育的科学儿教育的科学v学学前前教教育育学学是是研研究究从从出出生生到到-6岁岁幼幼儿儿教教育育规规律律以及幼儿教育机构的教育工作规律的一门科学。以及幼儿教育机构的教育工作规律的一门科学。v幼幼儿儿教教育育学学是是研研究究3-6岁岁幼幼儿儿教教育育现现象象和和它它的的规规律以及幼儿教育机构的教育工作规

17、律的一门科学。律以及幼儿教育机构的教育工作规律的一门科学。27v判断下列语句正确与否并说出理由判断下列语句正确与否并说出理由v1.幼儿园老师最重要的是对工作的热爱。幼儿园老师最重要的是对工作的热爱。v2.部分成功的父母也没有参加过专业训练，我一部分成功的父母也没有参加过专业训练，我一样可以。样可以。v3.幼儿教育最重要的是能唱会跳、能弹会跳。幼儿教育最重要的是能唱会跳、能弹会跳。28研究对象任务06岁前儿童教育问题1、总结实践经验，进行理论研究引进国外先进思想探讨规律；2、指导实践提高学前科学教育水平；3、提供依据基本理论的研究，为国家和有关部门制订政策、措施、进行教育改革提供理论依据。学前教

18、育学是研究和探讨0-6岁儿童教育现象极其规律的一门科学。4 4、学前教育学的研究对象与任务、学前教育学的研究对象与任务295、学前教育学的特点1 12 23 34 4不断发展的学科第一节第一节 学前教育学的研究对象与任务学前教育学的研究对象与任务实践性很强的学科年轻的学科综合性的学科30主题二主题二为什么要学习幼儿教育学为什么要学习幼儿教育学【观点辨析观点辨析】问题问题1：有人说，做幼儿教师，只要爱幼儿就够了，其他都不重要。问题问题2：有些人认为，小孩子爱唱歌跳舞，喜欢漂亮的人，当幼儿教师，只要会唱会跳，长得漂亮就可以了。3132幼儿教育的产生和发展幼儿教育的产生和发展主题一 影响幼儿教育的社

19、会因素影响幼儿教育的社会因素 主题二 幼儿教育与现代社会幼儿教育与现代社会主题三33一、幼儿教育的产生一、幼儿教育的产生（一）学前教育机构的产生和发展（一）学前教育机构的产生和发展1、1816年，欧文在英国新拉纳克创办了英国的第一所幼儿年，欧文在英国新拉纳克创办了英国的第一所幼儿学校。这是世界上最早出现的世界上第一间幼教机构学校。这是世界上最早出现的世界上第一间幼教机构.。简称：欧文的“幼儿学校”（慈善性质社会福利机构）2、德国幼儿教育家福禄培尔、德国幼儿教育家福禄培尔1837年在布兰肯堡创设了一所收托17岁儿童的教育机构，1840年把幼儿教育机构命名年把幼儿教育机构命名为为“幼儿园（幼稚园）

20、幼儿园（幼稚园）”，创办了世界上第一所幼儿园，被，创办了世界上第一所幼儿园，被誉为誉为“幼儿园之父幼儿园之父”。3、1856年，舒尔茨在自己家里开设了美国第一所幼儿园。年，舒尔茨在自己家里开设了美国第一所幼儿园。4、1896年，杜威在芝加哥大学建立了一所实验幼儿园。年，杜威在芝加哥大学建立了一所实验幼儿园。5、我国幼儿社会教育机构的产生。1903年，湖北幼稚园。34一、幼儿教育的产生一、幼儿教育的产生（二）学前教育的实施形式（二）学前教育的实施形式学前家庭教育：在家庭中实施的教育。学前公共教育胎儿学校托儿所幼儿园托幼园所一体化幼儿班儿童福利院SOS国际儿童村实施形式35二、幼儿教育的发展二、幼

21、儿教育的发展（一）幼儿教育形态的发展（一）幼儿教育形态的发展1、原始社会的幼儿教育形态、原始社会的幼儿教育形态。主要任务是保证幼儿的存活、受到的教育是平等2、古代社会的幼儿教育形态、古代社会的幼儿教育形态。教育出现了阶级性和等级性、幼儿教育从家庭中分离。奴隶社会奴隶社会：出现了学校。中国公元前1000多年前的商代就有学校。奴隶制时期教学内容主要“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。西方西方：斯巴达教育与雅典教育）封建社会：封建社会：中国：在教育制度上有官学、私学、书院等多种形式。教育内容为经、史、子、集等，其中五经四书影响最大，是最主要的教材。全社会盛行“学而优则仕”，从察举到科举，是晋身的主要门

22、路。（我国“四书”是指：大学、中庸、论语、孟子；“五经”是指：诗、书、礼、易、春秋。西西方方：主要教育形式：教会学校和骑士教育教会学校和骑士教育。3、近现代社会的幼儿教育形态。、近现代社会的幼儿教育形态。（1）幼儿社会教育机构的产生（如欧文的）幼儿社会教育机构的产生（如欧文的“幼儿学校幼儿学校”、“福禄贝尔的福禄贝尔的”幼稚幼稚园园“、蒙台梭利的、蒙台梭利的”幼儿之家幼儿之家“（2）十月革命后，苏联创建了社会主义的幼儿社会教育。）十月革命后，苏联创建了社会主义的幼儿社会教育。（3）现代幼儿社会教育机构日趋多样：有由私人、国家、团体、企业等开办的）现代幼儿社会教育机构日趋多样：有由私人、国家、团

23、体、企业等开办的各种托幼机构，如幼儿园（日托、寄宿）、托儿所、流动幼儿之家、社区托幼机各种托幼机构，如幼儿园（日托、寄宿）、托儿所、流动幼儿之家、社区托幼机构、游戏小组、假日儿童中心等，以及主张不同理论的幼儿园。构、游戏小组、假日儿童中心等，以及主张不同理论的幼儿园。36 4、我国学前教育的产生和发展、我国学前教育的产生和发展v一、我国第一所幼儿园的诞生v 1903年创办的湖北幼稚园v二、我国幼儿教育体系的形成v 1919年“五四”运动以后v三、我国幼儿教育事业的发展v 1949年新中国成立以后v四、我国幼儿教育的普及提高v 1978年改革开放以来37（一）学前教育学的历史演进孕育孕育萌芽萌芽

24、初创初创发展发展1515世纪前，教育世纪前，教育学尚未独立，所以幼学尚未独立，所以幼儿教育学混杂在一些儿教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、哲学、政治或者神学、伦理学之中，且为零伦理学之中，且为零星、片断的。星、片断的。1616世纪世纪1818世纪世纪后期，随着教育学的后期，随着教育学的建立，儿童教育的思建立，儿童教育的思想也不断丰富，并大想也不断丰富，并大量见诸于教育学的论量见诸于教育学的论著中。著中。从从1818世纪后期到世纪后期到2020世纪前半期，学前世纪前半期，学前教育学从普通教育学教育学从普通教育学中分化出来，开始形中分化出来，开始形成一门独立的学科并成一门独立的学科并初步发展起来

25、。初步发展起来。世纪中期以世纪中期以来，由于相邻学科来，由于相邻学科的发展，学前教育的发展，学前教育学进入了理论化的学进入了理论化的发展阶段发展阶段三、学前教育理论（思想）的发展三、学前教育理论（思想）的发展381、孕育阶段 我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载。我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载。西汉时期西汉时期。如大戴礼保傅篇中曾记有殷周统治者如何注意胎教，如何为太子选择保傅人员。魏晋南北朝时期魏晋南北朝时期。颜之推的颜氏家训教子篇中论述了对幼儿的家庭教育。南宋朱熹编的南宋朱熹编的童蒙须知和小学注意了胎教（先秦时期的学记，它是中国乃至世界上最早的一部教育专著。本书中不仅提出“师道

26、尊严”，等提出了“教学相长”的要求）39 国外古代哲学家、思想家v1.古希腊的柏拉图（前427前347）在理想国中，提出了关于学前教育的思想。v2.古希腊哲学家亚里士多德（前382前322）在政治论中，主张学前教育和胎教（即优生）。v3.古罗马教育家昆体良（约公元35-95）在雄辩术原理中指出：“婴儿时期的所得就是青年时期的收获，凡是每个儿童应该学习的东西就应早点开始”。40 柏拉图关于学前教育的思想1 1）他指出学前教育的重要性：）他指出学前教育的重要性：“凡事之开凡事之开始，为最重要之点，而于教育柔嫩儿童，则始，为最重要之点，而于教育柔嫩儿童，则更宜注意。盖其将来人格之如何，全在此时更宜注

27、意。盖其将来人格之如何，全在此时也。也。”2 2）他他第一次第一次提出了学前社会教育的主张提出了学前社会教育的主张。3 3）他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动。他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动。41 亚里士多德关于学前教育的思想v把学前教育分成三个阶段：出生前的胎教、出生至把学前教育分成三个阶段：出生前的胎教、出生至5岁的婴岁的婴幼儿教育、幼儿教育、5-7岁的儿童教育；岁的儿童教育；v 重视胎儿的保健、优生、优育；重视胎儿的保健、优生、优育；v 重视婴幼儿的体育、游戏重视婴幼儿的体育、游戏，儿童的良好行为习惯的培养。，儿童的良好行为习惯的培养。v提出在五岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其发

28、育。提出在五岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其发育。v主张儿童学习唱歌和演奏。主张儿童学习唱歌和演奏。42 .昆体良关于学前教育的思想1）提出人的教育应从摇篮开始。2）注意婴儿的语言发展，强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影响。3）主张为儿童挑选好的乳母和教育者，让儿童从他们那里获得关于世界的知识和道德观念。4）认为游戏对增强智慧、培养品格有积极作用。43 2、萌芽阶段、萌芽阶段v在此阶段，欧洲发生了文艺复兴运动，出现了前所未有的文学艺术和科学技术的繁荣，教育科学得到很大的发展。从17世纪夸美纽斯写成大教学论到1806年赫尔巴特写成的普通教育学为标志，教育科学独立。在许多教育家的教育著作中

29、，都论述了学前教育思想。v特点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段，更加系统、完整，且有现实性。v我国在宋明以后，长期闭关自守。44 国外教育家及论著1 1）、）、捷克教育家夸美纽斯的捷克教育家夸美纽斯的大教学论大教学论、母育学校母育学校、世界图解世界图解。游戏是学前儿童发展的基本手段游戏是学前儿童发展的基本手段2 2）、英国哲学家洛克的）、英国哲学家洛克的教育漫话教育漫话。3 3）、）、法国启蒙思想家、教育家卢梭的法国启蒙思想家、教育家卢梭的爱弥儿爱弥儿。让儿童让儿童成为学习的主人成为学习的主人4 4）、瑞士教育家裴斯泰洛齐的、瑞士教育家裴斯泰洛齐的林哈德和葛笃德林哈德和葛笃德、葛葛笃德是怎样

30、教育她的子女的笃德是怎样教育她的子女的、母亲读物母亲读物。母亲是母亲是儿童最好的教育者儿童最好的教育者5 5）、德国教育家赫尔巴特的）、德国教育家赫尔巴特的普通教育学普通教育学。45 他们对学前教育理论的建树1 1）、提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿童的特点发展儿童）、提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿童的特点发展儿童的个性的观点，主张学前教育应有特殊的内容和方法。的个性的观点，主张学前教育应有特殊的内容和方法。2 2）、提出教育必须适应自然，使儿童的一切内在能力和谐）、提出教育必须适应自然，使儿童的一切内在能力和谐地发展起来。地发展起来。3 3）、系统地提出了家庭教育的完整体系。）、系统地提出了家

31、庭教育的完整体系。4 4）、重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，）、重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，并提出直观的教学方法。并提出直观的教学方法。46夸美纽斯夸美纽斯教育史上的哥白尼和现代教育之父教育史上的哥白尼和现代教育之父v夸美纽斯夸美纽斯17世纪欧洲（捷克）著名教育家。世纪欧洲（捷克）著名教育家。v泛爱主义教育主张泛爱主义教育主张、教育的可能性、教育的可能性、教育、教育的广泛性的广泛性母育学校母育学校历史上第一步论述幼儿教育的专著。历史上第一步论述幼儿教育的专著。1632年出版年出版世界图解世界图解历史上第一部对幼儿进行启蒙教育的历史上第一部对幼儿进行启蒙教育的看图

32、识字课本。看图识字课本。是世界上第一本图文并茂的儿童读是世界上第一本图文并茂的儿童读物。物。v大教学论大教学论大教学论大教学论一书被认为是近代第一书被认为是近代第一本教育专著（苏联教育家把它当作世界第一本教一本教育专著（苏联教育家把它当作世界第一本教育学著作）。标志着独立形态教育学的产生（或一育学著作）。标志着独立形态教育学的产生（或一门独立的学科开始形成或开始独立）班级授课制门独立的学科开始形成或开始独立）班级授课制：把学生组成班级，由一位老师统一授课。把学生组成班级，由一位老师统一授课。47夸美纽斯夸美纽斯主要学前观点主要学前观点v（1）教育必须从幼年开始，而且应当适应）教育必须从幼年开始

33、，而且应当适应自然。自然。v他提出了一个理想的四级学制：他提出了一个理想的四级学制：四级学制四级学制、婴幼儿期（、婴幼儿期（0-6岁）幼儿岁）幼儿的家庭教育的家庭教育、童年期（、童年期（6-12岁）初步岁）初步教育教育、少年期（、少年期（12-18岁）中等教育岁）中等教育、青年期（、青年期（18-24岁）高等教育。岁）高等教育。v（2）母育学校母育学校是世界上第一部论述学是世界上第一部论述学前教育的专著，集中体现了他的学前教育前教育的专著，集中体现了他的学前教育思想。思想。v思想：学前教育应当在家庭中进行，家庭思想：学前教育应当在家庭中进行，家庭就是母育学校，母亲就是母育学校的教师，就是母育学

34、校，母亲就是母育学校的教师，这一时期的儿童所接受的应当是简易的实这一时期的儿童所接受的应当是简易的实物课程。物课程。v（3）主张直观教学，强调感官教育是学前）主张直观教学，强调感官教育是学前儿童学习的基础。儿童学习的基础。48洛克洛克主要学前观点主要学前观点 英英国国著著名名的的实实科科教教育育和和绅绅士士教教育育的的倡倡导导者者，著著作作：教教育育漫漫话话、工作学校计划工作学校计划、人类理解论人类理解论等。等。幼儿教育思想有：幼儿教育思想有：v（1）提出了）提出了“白板说白板说”，他认为人出生后心灵如同一块白板，没有任，他认为人出生后心灵如同一块白板，没有任何标记和观念，人的一切知识都是后天

35、得来的，都建立在经验的基础何标记和观念，人的一切知识都是后天得来的，都建立在经验的基础上。上。v（2）提倡）提倡“绅士教育绅士教育”所谓绅士就是有德行、有学问、有能力、有礼所谓绅士就是有德行、有学问、有能力、有礼貌的人。貌的人。v（3）论儿童的体育）论儿童的体育v实施包括：不娇生惯养、多参加户外活动、养成良好的卫生习惯、注实施包括：不娇生惯养、多参加户外活动、养成良好的卫生习惯、注意预防疾病、身体锻炼要顺其自然。意预防疾病、身体锻炼要顺其自然。v（4)论儿童德育。其目标是具有良好的德行。并养成良好的礼仪。论儿童德育。其目标是具有良好的德行。并养成良好的礼仪。v实施包括：说理、及早管教、树立榜样

36、、道德练习、采用惩罚、严宽实施包括：说理、及早管教、树立榜样、道德练习、采用惩罚、严宽结合、爱护名誉。结合、爱护名誉。v（5）论儿童智育。其目标是传授学问以及发展智力。）论儿童智育。其目标是传授学问以及发展智力。v实施包括：鼓励好奇心、强调心智自由、学习有用的知识、注重联想、实施包括：鼓励好奇心、强调心智自由、学习有用的知识、注重联想、寓教于乐。寓教于乐。49卢梭卢梭简介 法国法国18世纪启蒙思想家、教育家。提倡自然教育，并提出了教育年龄的世纪启蒙思想家、教育家。提倡自然教育，并提出了教育年龄的分期思想，论述了幼儿教育的原则与方法，确立了以儿童为本位的新儿分期思想，论述了幼儿教育的原则与方法，

37、确立了以儿童为本位的新儿童观和教育观，对后世西方幼儿教育思想产生了很大的影响。童观和教育观，对后世西方幼儿教育思想产生了很大的影响。著作 爱弥儿爱弥儿新爱洛绮斯新爱洛绮斯教育主张自然教育1.自然主义的儿童观：在教育中要以儿童为中心，使儿童真正成为教育中：在教育中要以儿童为中心，使儿童真正成为教育中的主人，促进儿童主动发展，对儿童施以的主人，促进儿童主动发展，对儿童施以“爱的教育爱的教育”。2.自然主义教育：要求教育要适应儿童的年龄特征及个性特点。：要求教育要适应儿童的年龄特征及个性特点。3.自然教育的原则根据儿童的年龄特征进行教育。根据儿童的年龄特征进行教育。v4.幼儿教育的方法：幼儿教育的方

38、法：va、给予行动的自由、给予行动的自由 b、合理的养护锻炼、合理的养护锻炼vc、注意语言的发展、注意语言的发展 d、感觉教育、感觉教育 e、重视模仿、重视模仿vf、自然后果法自然后果法-对于儿童的过失，不必加以责备和处罚，而是要利用儿对于儿童的过失，不必加以责备和处罚，而是要利用儿童过失造成的自然后果，使他们自食其果，从而使他们认识其过失并予童过失造成的自然后果，使他们自食其果，从而使他们认识其过失并予以改正。以改正。50 裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐简介简介 19世纪瑞士著名的民主主义教育家，也是一百多年来世界享有盛誉世纪瑞士著名的民主主义教育家，也是一百多年来世界享有盛誉的教育改革家，他是世界上

39、第一个明确提出的教育改革家，他是世界上第一个明确提出“教育心理化教育心理化”口号的教口号的教育家，并是西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合的思想付诸育家，并是西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家。实践的教育家。著作著作 林哈德和葛姆德林哈德和葛姆德幼儿教育书信幼儿教育书信教育观点教育观点:和谐教育和谐教育1.和谐发展教育的目的观和谐发展教育的目的观 教育的目的在于教育的目的在于-发展人的天性、发展天赋的潜藏在体发展人的天性、发展天赋的潜藏在体内的萌芽，形成完善的人。内的萌芽，形成完善的人。2.和谐教育的内容和谐教育的内容-体育、劳动教育、德育和智育体育、劳动教育、

40、德育和智育51 赫尔巴特赫尔巴特 1806年出版的年出版的普通教育学普通教育学。（赫尔巴（赫尔巴特特“现代教育学之父现代教育学之父”普通教育学普通教育学第第一本现代教育学著作（欧美观点）是教育学成为一本现代教育学著作（欧美观点）是教育学成为独立学科的代表作。是第一部现代意义上的教育独立学科的代表作。是第一部现代意义上的教育学著作，是科学教育学的奠基人。视为学著作，是科学教育学的奠基人。视为“传统教传统教育学育学”的代表的代表。主要观点：主要观点：“三中心三中心”：课堂中心：课堂中心 教师中心教师中心 教材中心教材中心 523、初创阶段 从从1818世纪后期到世纪后期到2020世纪前半期，学前教

41、育学从普通教世纪前半期，学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独立的学科并初步发展起育学中分化出来，开始形成一门独立的学科并初步发展起来。来。创始人：德国教育家创始人：德国教育家福禄贝尔福禄贝尔 美国美国使用主义教育家杜威使用主义教育家杜威 意大利教育家意大利教育家蒙台梭利蒙台梭利 我国我国学前教育学的建立和发展学前教育学的建立和发展53福禄培尔福禄培尔v福禄贝尔被世界誉为福禄贝尔被世界誉为“幼儿之父幼儿之父”或或“学前教育学之父学前教育学之父”，于，于1837年在布兰肯堡创设了一所收托年在布兰肯堡创设了一所收托17岁儿童的教岁儿童的教育机构，育机构，1840年命名为幼儿园代表作年命名

42、为幼儿园代表作:人的教育人的教育母母亲与儿歌亲与儿歌幼儿园教育学幼儿园教育学 v主要观点主要观点:v1.幼儿自我发展的原理幼儿自我发展的原理v福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。v2.游戏理论游戏理论v第一个阐明游戏教育价值的人第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的；他强调游戏对幼儿人

43、格发展、内在的精神活动表现出来的；他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。智慧发展有重要意义。54v3.协调原则协调原则v让孩子和周围的环境、社会、自然结合，让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。协调一致。v4.亲子教育亲子教育v要让孩子在爱中成长，首先就必须教育母要让孩子在爱中成长，首先就必须教育母亲。亲。v开办了世界上第一个为母亲开办的开办了世界上第一个为母亲开办的“讲习讲习会会”55 福禄贝尔的主要成就（贡献）1）建立了学前教育机构；2）设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教育思想和理论；3）系统阐明了幼儿园的基本原理和教学方法；4）培训了第一批幼儿园教师；5）他对

44、学前教育的贡献，推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。56“恩物”v恩物：是福禄倍尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。根据自然界的法则、性质、形状等，恩物用简易明白的物体制成，作为人类了解自然、认识自然的初步训练。5758v用红、绿、青、黄、紫色的线织成网套，套着的六个软球。v婴儿在学会谈话之前就能用手把握一个球，熟悉球婴儿在学会谈话之前就能用手把握一个球，熟悉球的外形和颜色。球可的外形和颜色。球可 以稳定地呆着，也可以跳、可以稳定地呆着，也可以跳、可以滚动。儿童稍大一些时就能滚动它或跟着它以滚动。儿童稍大一些时就能滚动它或跟着它 跑，跑，用眼睛观察它，并和其他颜色相比较

45、，还可以将已用眼睛观察它，并和其他颜色相比较，还可以将已学会的唱歌和玩球的学会的唱歌和玩球的 游戏联系起来，或作为和其他游戏联系起来，或作为和其他儿童交往、建立相互关系的连结物，这又是练儿童交往、建立相互关系的连结物，这又是练 习自习自制能力的开始。如果用一根绳子把球悬吊起来，它制能力的开始。如果用一根绳子把球悬吊起来，它还可以上下、左右甩还可以上下、左右甩 动、旋转或挂在背后，让儿童动、旋转或挂在背后，让儿童猜是什么颜色的，做出各种各样的动作。猜是什么颜色的，做出各种各样的动作。59木制的小球体、立方体和圆柱（球的直径、立方体的一边和圆柱的高都是相同的）。v儿童利用这三种形体可以儿童利用这三

46、种形体可以学到很多知识，做很多活学到很多知识，做很多活动，如旋转、摇晃、滚动，动，如旋转、摇晃、滚动，并用不同的方式表现它们并用不同的方式表现它们所有的特征。大一些的孩所有的特征。大一些的孩子通过观察、比较和进行子通过观察、比较和进行描述，可以理解到一些初描述，可以理解到一些初步的力学定律。步的力学定律。60v有八种颜色构成（红、黄、蓝、绿、紫、黑、白、橙），正方形、直角二、直角、等边三角形、正三角形、不等边三角形、大角二、等边三角、圆、半圆构成，让孩子比较角的大小、面的大小、圆的大小，可以搭成花、滑梯、风车等。61 杜威杜威简介 “现代教育派现代教育派”的代表的代表(新教育新教育)著作 民主

47、主义与教育、明日之学民主主义与教育、明日之学校校我的教育信条我的教育信条儿童与课程儿童与课程学校与社会学校与社会教育观点v 1、儿童中心主义：主张把教育的中心、儿童中心主义：主张把教育的中心转移到儿童方面来，使儿童成为教育的主转移到儿童方面来，使儿童成为教育的主宰。宰。v2、儿童变成了太阳，而教育的一切措施、儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕他们转动，儿童是中心，教育的措则围绕他们转动，儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。施便围绕他们而组织起来。v3、从做中学、从做中学v4、教育的本质：教育即生长，教育即生、教育的本质：教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造。活，教育即经验的

48、不断改造。62 蒙台梭利（18701952）v蒙台梭利是继福禄贝尔之后对学前教育理论有重大影响的代表人物。v她于1907年在罗马贫民区建立了学前教育机构儿童之家，并用生理学和心理学的知识及系统观察法和实验法等科学研究方法，进行教育实验，提出自己的学前教育理论，推进学前教育学的发展。v她在1909年写成蒙台梭利教学法，还著有蒙台梭利手册、童年的秘密、新世界的教育等书。63蒙台梭利的教育思想蒙台梭利的教育思想是以她的儿童观为依据的。1）重视教育环境的作用。教师的任务在于提供一个合适的环境合适的环境。2）注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重视感觉教育）。3）强调儿童的主体地位和自我教育。4）重

49、视教师的作用。641）合适的教育环境（1）自由的气氛（2）结构和秩序（3）真实和自然（4）和谐和美感（5）丰富的教具652）感官训练 她设计和发展感官的一套教材、教具有她设计和发展感官的一套教材、教具有：（1）帮助儿童辨别物体的光滑、粗糙、冷热、轻重和大小、厚薄、长短及形体的触觉练习教具和活动；（2）鉴别物体的形状、颜色、大小、长短及形体的视觉练习教具和活动；（3）使儿童习惯于辨别和比较声音的差别，培养他们初步的审美和鉴赏能力的听觉训练教具和活动；（4）提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具和活动。66 3）蒙氏教具67触觉板触觉板 v培养粗糙与光滑的触觉感和分析，比较的思维能力 68温觉

50、板温觉板v包含木片，玻包含木片，玻璃，大理石，璃，大理石，铁等铁等 v培养触觉的敏感度；认识温度间的差异；培养配对的意识。69嗅觉桶嗅觉桶v了解生活中存在了解生活中存在的各种气味，培的各种气味，培养辨别各种气味养辨别各种气味能力能力 70粉红塔粉红塔v通过视觉的辨别通过视觉的辨别了解物体的大小了解物体的大小 71彩珠台阶彩珠台阶 724）蒙台梭利的自由原则v蒙台梭利认为，建立合乎科学的儿童教育，就是让儿童获得自由，让儿童的天性得以自然表现。这就是自由的原则。735）蒙台梭利学校的教师必须具备的条件v要成为蒙台梭利学校的老师，有四个必不可少的条件：v第一，教师自己的专业修养要高，教学技术要精；v