解二元一次方程组教学设计.pdf

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1、-10.310.3 解二元一次方程组解二元一次方程组一、课题名称：一、课题名称：凤凰国标教材七年级数学上册 江苏科学技术出版社第十章 10.3 解二元一次方程组二、设计理念：二、设计理念：通过本节课的学习，渗透化归的数学美，以及方程组的解所体现出来的奇异的数学美，让学生在尝试、探索、比较等活动中，发现解二元一次方程组的两种基本方法代入消元法和加减消元法，充分体会消元化归思想。三、学情分析：三、学情分析：1、知识背景：学生已学过解二元一次方程。2、能力背景：能比较熟练地来解二元一次方程。3、预测目标：能熟练地用代入消元法来解一元一次方程组。四、教材分析：四、教材分析：解方程组的教学中要突出化归或

2、转化思想，因此要通过创设丰富的情境，这样有利于学生自主探索和合作交流氛围，激发学生学习的主动性和探究热情，以培养学生分析问题和解决问题的能力。五、教学目标：五、教学目标：1、知识目标：掌握用代入法解二元一次方程组的步骤。熟练运用代入法解简单的二元一次方程组。2、技能目标：培养学生的分析能力，能迅速在所给的二元一次方程组中，选择一个系数较简单的方程进行变形。训练学生的运算技巧，养成检验的习惯3、情感目标：通过本节课的学习，渗透化归的数学美，以及方程组的解所体现出来的奇异的数学美六、教学重点六、教学重点：-1、使学生会用代入法解二元一次方程组。2、灵活运用代入法的技巧。3、如何“消元”，把“二元”

3、转化为“一元”。七、教学难点七、教学难点：灵活运用代入法的技巧八、教具准备：八、教具准备：多媒体课件“三案”习题九、教学过程九、教学过程：1 1、创设情境，复习导入、创设情境，复习导入（1）已知方程 x-2y=4,先用含 x 的代数式表示 y,再用含 y 的代数式表示 x,并比较哪一种比较简单。（2）选择题：二元一次方程组：3x-2y=45x-2y=6 的解是A.x=1B.x=-1C.x=1D.x=-1y=-1y=1/2y=-1/2y=-1/2 设计理念设计理念：第（1）题为用代入法解二元一次方程组打下基础；第（2）题既复习了上节课的重点，又成为导入新课的材料通过上节课的学习，我们会检验一对数

4、值是否为某个二元一次方程组的解 那么，已知一个二元一次方程组，应该怎样求出它的解呢？这节课我们就来学习这样导入，可以激发学生的求知欲2 2、探索新知，讲授新课、探索新知，讲授新课香蕉的售价为 5 元/千克，苹果的售价为 3 元/千克，小华共买了香蕉和苹果 9 千克，付款 33 元，香蕉和苹果各买了多少千克？学生活动：分别列出一元一次方程和二元一次方程组，两个学生板演。设买了香蕉 x 千克，那么苹果买了(9-x)千克，根据题意，得 5x+3*(9-x)=33-设买了香蕉 x 千克，买了苹果 y 千克，得x+y=9(1)5x+3y=33(2)上面的一元一次方程我们会解，能否把二元一次方程组转化为一

5、元一次方程呢，由方程可以得到 x=9-y，把方程中的x 转换成 9-y,也就是把方程代入方程，就可以得到 5(9-y)+3y=33 这样，我们就把二元一次方程组转化成了一元一次方程，由这个方程就可以求出 y 了解：由得：x=9-y把代入，得：5(9-y)+3y=33 y=6把 y=6 代入，得：x=3 x=3y=6 设计理念设计理念：解二元一次方程组与解一元一次方程相比较，向学生展示了知识的发生过程，这对于学生知识的形成十分重要上面解二元一次方程组的方法，就是代入消元法你能简单说说用代入法解二元一次方程组的基本思路吗？学生活动：小组讨论，选代表发言，教师进行指导纠正后归纳：设法消去一个未知数，

6、把二元一次方程组转化为一元一次方程例 1解方程组y=1-x(1)3x+2y=5(2)（1）观察上面的方程组，应该如何消元？（把代入）（2）把代入后可消掉 y，得到关于 x 的一元一次方程，求出 x（3）求出 x 后代入哪个方程中求 y 比较简单？（）学生活动：依次回答问题后，教师板书解：把代入，得 3x+2(1-x)=53x+2-2x=5x=3把 x=3 代入，得 y=-2 x=3y=-2如何检验得到的结果是否正确？学生活动：口答检验教师：要把所得结果分别代入原方程组的每一个方程中-设计理念设计理念：给出例 1 后提出的三个问题，恰好是学生的思维过程，明确了解题思路；教师板演例 1，规范了解二

7、元一次方程组的解题格式；通过检验，可使学生养成严谨认真的学习习惯例2解方程组2x+5y=-21X+3y=8要把某个方程化成如例 1 中方程的形式后，代入另一个方程中才能消元方程中 x 的系数是 1，比较简单因此，可以先将方程变形，用含 y 的代数式表示 x，再代入方程求解学生活动：尝试完成例 2教师巡视指导，发现并纠正学生的问题，把书写过程规范化解：由，得 x=8-3y把代入，得 2(8-3y)+5y=-21-y=-37 y=37把 y=37 代入，得 x=8-3*37 x=-103 x=-103y=37检验后，师生共同讨论：（1）由得到后，再代入可以吗？（不可以）为什么？（得到的是恒等式，不

8、能求解）（2）把 y=37 代入或可以求出 x 吗？（可以）代入有什么好处？（运算简便）学生活动：根据例 1、例 2 的解题过程，尝试总结用代入法解二元一次方程组的一般步骤，讨论后选代表发言之后，看课本第 12 页，用几个字概括每个步骤教师板书：（1）变形（y=ax+b）（2）代入消元（y）（3）解一元一次方程得（x）（4）把 x 代入 y=ax+b 求解练习：P131（1）（2）；P142（1）（2）3 3、总结、扩展、总结、扩展1、解二元一次方程组的思想：二元消成一元或二元转化成一元 2、用代入法解二元一次方程组的步骤3、用代入法解二元一次方程组的技巧：变形的技巧代入的技巧通过这节课的学习

9、，我们要熟练运用代入法解二元一次方程组，并能检验结果是否正确4 4、作业、作业P97 第一大题（1-4）小题-设计理念设计理念：巩固本节课所学内容，掌握其内容：巩固本节课所学内容，掌握其内容.十、教学反思十、教学反思本节课的教学体现了数学课程标准的基本理念，以教材为依据，结合学生的实际情况，遵循探究式教学新授课基本模式，基本实现了课前制定的教学目标。1、解二元一次方程组是“二元一次方程组”一章中很重要的知识,占有重要的地位、通过本节课的教学,使学生会用代入消元法和加减消元法解二元一次方程组，了解“消元”思想。2、从学生作业反馈，对两种消元法的步骤和方法能很好的掌握。但是学生解题中错误较多。问题出现在进行代入消元后的一元一次方程解错了。如去分母时忘了用最小公倍数乘遍每一项，移项要变号，数与多项式相乘要乘遍每项。这样导致整个方程组的解错。3、多媒体的视觉冲击以及教师在教学中创设的富有启发意义的问题情境，激发了学生学习数学的兴趣，使学生们能对数学学习保持长久的兴趣与探索的欲望；而精心设计的录像故事在本质上就是为学生们的学习与参与提供一个交流互动与反思的平台，丰富了学生对数学概念的深层理解。-