创造性复述课文小学语文教学的好助手.pdf

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1、创造性复述课文小学语文教学的好助手所谓复述课文，就是对课文的内容进行完整而连贯的叙述，它是语文基础知识和口头表达能力的综合训练.有人曾这样形象地指出：复述是让短时记忆变成长时记忆的一把钥匙.因为复述时往往加入了主观的理解，有创造性思维蕴含其中。它不仅仅是一种练习说话的方式,更是促进学生书面语言长时记忆的途径,是扩大学生语言内存的有效手段。这种创造性的背诵积累方式既缩短了所花时间，效果或许更优于背诵.复述课文创造性创新思维复述课文，就是对所课文的内容进行完整而连贯的叙述，它是语文基础知识和口头表达能力的综合训练。复述一般有详细复述、简要复述和创造性复述三种形式。创造性复述要求较高.它不是对课文内

2、容进行简单的重复,而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节,更具体生动地刻画人物的形象.同学们经常练习创造性复述,有利于发展创新能力和提高读写水平。复述不同于背诵，它要求在遵循原文的前提下，可以发挥学生一定的自主性，既鼓励“用自己的话讲”，又提倡恰当运用课文中优美的词句；背诵则需要一字不落地还原文本,不允许个人有自由发挥的空间。但复述必须在能熟读课文，了解课文叙述顺序，理解课文内容的基础上进行.现实的情况是,教师要么觉得学生的复述？嗦，不得要领；要么觉得太浪费时间无法深入进行，加上没有有效、合适的方法加以引导，进行训练时也只是做做样子便草草收场。长此下去，教师的教

3、学效果得不到有效反馈，学生的表达能力、概括能力也将大打折扣。如何快速、恰当地用语言复述,本人在教学实践中总结出以下方法：一、以线索为轴，横向展开不管记叙的文章有多么复杂，大多都由一条（或多条）线索向前推进。我们只要记住了这条线索,就如同抓住了一条登山的绳索，顺藤摸瓜，就能抓住文章概貌。然后在这条线上找出分支，明确详略和重点，加以叙述,这好比数学中的由线及面,由面及体，课文原有结构及内容就凸现出来了。如 中彩那天（人教版第八册以下课例均为要求复述或讲述内容的课文；讲述，即用自己的话说出道理或事情)，“我”的父亲将中奖得来的一辆汽车还给了它真正的主人，伴随着车的得而复失，“我”的思想情感发生着一系

4、列的变化（从第 3自然段开始）:听到和看到父亲中了奖，“我”很高兴看到父亲冷落自己，“我”“闷闷不乐”母亲说起父亲正面临道德难题时，“我迷惑不解明白真相时，“我激动、辩解。课文正是按这条线来叙述故事的，抓住这条线索展开复述就很轻松。二、以关键词连缀，扩充成文课文的讲解中，重点字词的挖掘、讲解能够很好地帮助理解课文内容，理清作者的思路（板书中的诸多内容都是关键词）。复述中只要根据这些关键词的提示，如同是接力跑，一站站接下来，效果自然不错。如飞向蓝天的恐龙中，有条理地复述恐龙演变成鸟类的过程,学生有一定困难，可以借助表格，图画，也可以按照重点词句来复述。比如先说第一代恐龙的大小、形态；接着讲数千万

5、年后，从生活习性上看,有些有些有些从体态上看，有些有些；后来，一些猎食性的恐龙在形体、生活习性上又发生了众多变化，如身体、骨骼、前肢、脑颅、体表、生存地点等用恰当的词句一一扩充，直观的条理更有助于学生想象的发挥，这一演化过程就很明了。桂林山水作者先用别处的水同漓江的水作比较，然后得出静、清、绿的特点，对照板书，复述起来就很方便，写水的方法和山完全相同，掌握了方法，可引导学生自行练习。三、以叙述的先后顺序展开复述帮助学生理清课文的叙述顺序,对于复述及语言训练显得尤为重要.在动口之前，还可以先引导学生列出提纲。一方面，可以避免学生叙述时顺序混乱，条理不清。另一方面，也能养成良好的用语、写作习惯（以

6、说促写）。事情的发展都是前因后果，但在作者的叙述中，或是为了吸引读者，或是便于叙述，方法就不尽相同。复述中，我们同样可以借鉴，可以按照故事的发展推进,如 盘古开天地（人教版小语第五册）,课文脉络清晰，对照“盘古睡醒后天和地分开后盘古倒下后”的顺序复述，就能起到事半功倍的效果;可以先由精彩的过程入手，如给予是快乐的（人教版小语第七册），文中每次制造出的悬念，相当吸引人，由此入手,效果较好；也可以由故事的结尾推进，即倒推法.顾名思义，从故事的结果中去探寻故事发生的依据。牢记故事结尾，再一点点地找到故事生发和经过，抽丝剥茧,故事就会越来越清晰。四、情境再现法叙事性作品大多都有一定的故事性。每一个故事

7、的发生都有一个特定的环境,只要我们将这个故事按一定程度还原，人物的外貌、语言、动作、心理、神态等都会自然而清晰地再现。所以，创设情境也是快速复述的一个捷径。如尊严（人教版小语第八册），同一群饥饿的流浪者相比，年轻人（哈默）显然具有和他人不同的地方,他虽然很饿，却坚持要用劳动换取食物。复述时,只要借助其他几个角色的配合一群难民和镇长杰克逊大叔的言行,就能很好地把握住中心。此外，情境再现，对于表演课文内容也必不可少.如科里亚的木匣(人教版小语第五册），用一定的情景再现埋木匣和挖木匣，课文内容不但理解了，故事也叙述得很清楚。五、表演复述法这种表演性的复述比较适合篇幅长,故事性强的课文。活动深受学生喜

8、爱，学生在小舞台上常常有大发挥.草船借箭一课人物形象生动，故事情节生动，很适合表演性复述.学完课文后,我让学生组合成小组，每组三个主要角色：诸葛亮、周瑜、鲁肃。我让学生把握住人物特点，然后根据人物特点在表演中恰当演绎出动作、语言、神态。还可以适当地想象，表演课本内没有提到的人物表现。可以想到，这种形式的表演学生是很乐意参与的，劲头很高.做好复述训练，对学生的语言（语感)训练、提高表达能力、第三学段了解事件梗概及习作都有很大帮助。值得指出的是，小学生的语言发展水平较低，必须保护学生表达的兴趣，让学生愿意说、乐于说，鼓励学生进行语言交流,比如可以作为课后作业以讲故事的形式讲给身边的人听，或是以展示学生学习成果的方式展现;复述的语言可以用自己的话，也可以运用课文中的好词佳句，一来可以提高语言质量，锻炼口语能力，二来可以更好地内化吸收课文中的好词佳句，促进词句的理解和积累,扩大词汇量。此外，同一篇课文的复述可以选取最得当的方式,教师应因人而异,引导学生选取最合适的方法。