校本研修现状与对策课件.ppt

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1、校本研修的现状与对策校本研修的现状与对策以开州区为例以开州区为例开州区教师进修学校开州区教师进修学校 廖纪元廖纪元不想上学，不想上班，不想上医院，不不想上学，不想上班，不想上医院，不想上西天。想上西天。人生的四个阶段人生的四个阶段所以：所以：无人问我粥可温，无人与我立黄昏。无人问我粥可温，无人与我立黄昏。做一个明媚的女子，不倾城，不倾国，以做一个明媚的女子，不倾城，不倾国，以优雅之姿去摸爬滚打；做一个丰盈的男人，不优雅之姿去摸爬滚打；做一个丰盈的男人，不虚化，不浮躁，以先锋之姿去奋斗拼搏。虚化，不浮躁，以先锋之姿去奋斗拼搏。除了学习无它法！除了学习无它法！什么是校本研修什么是校本研修以以“校校

2、”为为“本本”校本研修并不神秘，我们每天都在开展和校本研修并不神秘，我们每天都在开展和参与。参与。什么是校本研修什么是校本研修校本研究校本研究校本研训校本研训校本培训校本培训校本研修校本研修只研不训虚只研不训虚只训不研浅只训不研浅基于学校基于学校为了学校为了学校发展学校发展学校校本研修基本形式校本研修基本形式读万卷书不如行万里路，行万里路不如读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师引路，名师引阅人无数，阅人无数不如名师引路，名师引路还得自我开悟。路还得自我开悟。专家引领专家引领同伴互助同伴互助自我反思自我反思校本研修基本形式校本研修基本形式专家引领专家引领有专长的家伙有专长

3、的家伙专门先去学了的家伙专门先去学了的家伙专门做这个的家伙专门做这个的家伙学习上早一步、认识上深一层、实践上多一招、学识上高一筹学习上早一步、认识上深一层、实践上多一招、学识上高一筹同伴互助同伴互助学习共同体学习共同体(红知更鸟、天堂与地狱）红知更鸟、天堂与地狱）自我反思自我反思回头看回头看从反面来看从反面来看成功人士四大秘诀：高人指点、贵人相成功人士四大秘诀：高人指点、贵人相助、神人保佑、小人监督。助、神人保佑、小人监督。为何开展校本研修为何开展校本研修把原来一般的老师，变成非常有工作效率把原来一般的老师，变成非常有工作效率的老师。的老师。有人说：和教研室走得近的学校就成了好有人说：和教研室

4、走得近的学校就成了好学校，和教研员走得近的老师就成了好教师。学校，和教研员走得近的老师就成了好教师。校本研修现状如何校本研修现状如何必须解决：愿不愿必须解决：愿不愿教师：组织者的学识魅力与活动的实效性教师：组织者的学识魅力与活动的实效性组织者：是你的义务与责任！是学校发展的根本。组织者：是你的义务与责任！是学校发展的根本。会不会会不会我区校本研修的现状我区校本研修的现状“六无产品六无产品”：无规划无规划无系统无系统无序列无序列无跟进无跟进无针对无针对无效度无效度一、无规划一、无规划把一张纸折叠把一张纸折叠51次次想象一下，你手里有一张足够大的白纸。想象一下，你手里有一张足够大的白纸。现在，你的

5、任务是，把它折叠现在，你的任务是，把它折叠51次。那么，次。那么，它有多高？它有多高？一、无规划一、无规划这个厚度超过了地球和太阳之间的距离。这个厚度超过了地球和太阳之间的距离。这个对比让不少人感到震撼。因为没有方向、缺乏规划这个对比让不少人感到震撼。因为没有方向、缺乏规划的人生，就像是将的人生，就像是将51张白纸简单叠在一起。今天做做这个，张白纸简单叠在一起。今天做做这个，明天做做那个，每次努力之间并没有一个联系。这样一来，明天做做那个，每次努力之间并没有一个联系。这样一来，哪怕每个工作都做得非常出色，它们对你的整个人生来说也哪怕每个工作都做得非常出色，它们对你的整个人生来说也不过是简单的叠

6、加而已。不过是简单的叠加而已。一、无规划一、无规划组织者拍脑袋，临时决定做什么、怎么组织者拍脑袋，临时决定做什么、怎么做，参与者不知道本次研修活动会做什么、做，参与者不知道本次研修活动会做什么、怎么做，一切都是黑箱操作。怎么做，一切都是黑箱操作。如：请我们研训处到学校开展研训活动如：请我们研训处到学校开展研训活动 一、无规划一、无规划对策：对策：做好规划做好规划长期规划（五年）长期规划（五年）中期规划（三年）中期规划（三年）短期规划（一年）短期规划（一年）一、无规划一、无规划对策：对策：做好方案做好方案我们现在在哪里（起点）我们现在在哪里（起点）我们要到哪里去（目标）我们要到哪里去（目标）我们

7、怎么到那里去（方法、途径）我们怎么到那里去（方法、途径）我们到了那里没有？（效果）我们到了那里没有？（效果）一、无规划一、无规划例：互动体验式提质提能主题教研活动例：互动体验式提质提能主题教研活动一、目的一、目的二、形式二、形式“4+1”体验周期、微讲座、同课比较、问题交流体验周期、微讲座、同课比较、问题交流三、建议三、建议二、无系统二、无系统现状：现状：碎片化碎片化今天做这样，明天做那样，没今天做这样，明天做那样，没有让内容与形式结构化有让内容与形式结构化点状化点状化没有将点拧成线、统成面、建没有将点拧成线、统成面、建成体成体二、无系统二、无系统现状：现状：似似老人与海鸥老人与海鸥的教学的教

8、学语言、动作、神态、外貌语言、动作、神态、外貌二、无系统二、无系统对策：系统化对策：系统化思维导图就像神经细胞一样由一个点散发出多条线。思思维导图就像神经细胞一样由一个点散发出多条线。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。我们的校本研修也应该借鉴思维与相关的层级图表现出来。我们的校本研修也应该借鉴思维导图的原理，使其系统化。导图的原理，使其系统化。二、无系统二、无系统例：我们语文研究例：我们语文研究依据课标划分依据课标划分识字教学怎么教？识字教学怎么教？阅读教学怎么教？阅读教学怎么教？习作教学怎么教？习

9、作教学怎么教？口语交际怎么教？口语交际怎么教？综合性学习怎么教？综合性学习怎么教？二、无系统二、无系统例：我们语文研究例：我们语文研究依据教材划分依据教材划分精读课文怎么教？精读课文怎么教？略读课文怎么教？略读课文怎么教？选读课文怎么教？选读课文怎么教？二、无系统二、无系统例：我们语文研究例：我们语文研究依据文体划分依据文体划分散文如何教？散文如何教？小说如何教？小说如何教？诗歌如何教？诗歌如何教？寓言如何教？寓言如何教？童话如何教？童话如何教？说明文如何教？说明文如何教？议论文如何教？议论文如何教？二、无系统二、无系统例：我们数学研究例：我们数学研究计算如何教？计算如何教？概念如何教？概念如

10、何教？几何与图形如何教？几何与图形如何教？三、无序列三、无序列现状：现状：某一种研究没有序列性，也就是没有内某一种研究没有序列性，也就是没有内在的逻辑关系，不是一层层推进的在的逻辑关系，不是一层层推进的三、无序列三、无序列现状：现状：如评课的研究，许多年来还是一种平面如评课的研究，许多年来还是一种平面滑行：就是每周或者隔周评评课，说说自己滑行：就是每周或者隔周评评课，说说自己的意见完了，教师基本是一个套路，说的是的意见完了，教师基本是一个套路，说的是正确的废话。正确的废话。三、无序列三、无序列对策：对策：任何一项研究必须让其序列化，才能走任何一项研究必须让其序列化，才能走得远，走得实。得远，走

11、得实。三、无序列三、无序列对策：对策：如评课研究如评课研究评课的现状研究评课的现状研究评课的理论学习评课的理论学习评课的方式探究评课的方式探究评课的实践操作评课的实践操作三、无序列三、无序列对策：对策：如如“同课异构同课异构”同同“题题”异构异构同同“的的”异构异构同同“材材”异构异构同同“程程”异构异构异课同构异课同构三、无序列三、无序列对策：对策：对公开课的研究对公开课的研究热课的秘密热课的秘密开课的秘密开课的秘密突出重突出重点的秘密点的秘密突破难点的秘密突破难点的秘密结课的秘结课的秘密密四、无跟进四、无跟进现状：后劲乏力现状：后劲乏力一项校本研究，做完了就完了，没有后一项校本研究，做完了

12、就完了，没有后续跟进措施。续跟进措施。如：教师个体备课如：教师个体备课集体备课集体备课展展示上课示上课集中评课（再展示集中评课（再展示再反思）再反思）四、无跟进四、无跟进对策：走一步，再走一步对策：走一步，再走一步“深度学习深度学习”的持续评价的持续评价重庆市小语国赛课例重庆市小语国赛课例定标定标做一个国赛参赛样本做一个国赛参赛样本磨课磨课七次磨课，层层推进七次磨课，层层推进晒磨晒磨公开课没有公开的是什么公开课没有公开的是什么四、无跟进四、无跟进重庆市小语国赛课例重庆市小语国赛课例1.试教、研讨，定教学内容试教、研讨，定教学内容2.定板块，定教学内容定板块，定教学内容3.学习方式的改变、课程意

13、识的确立、人物形象为核心的确立学习方式的改变、课程意识的确立、人物形象为核心的确立4.学习活动和学习支架的有效性、课程意识的强化学习活动和学习支架的有效性、课程意识的强化5.定板块操作细节、定教学语言定板块操作细节、定教学语言6.调整学习方式、琢磨细节调整学习方式、琢磨细节7.小说阅读策略的精准化、教师课堂教学艺术小说阅读策略的精准化、教师课堂教学艺术五、无针对五、无针对现状：现状：跟风跟风别人这段时间搞什么，我就搞什么别人这段时间搞什么，我就搞什么复制复制拿来主义，外出考察学习，全盘复制拿来主义，外出考察学习，全盘复制别人的校本研修内容、方式，结果水土不服别人的校本研修内容、方式，结果水土不

14、服求高求高好高骛远，追求高大上好高骛远，追求高大上五、无针对五、无针对现状：现状：没有基于学校，没有基于学校教师，没没有基于学校，没有基于学校教师，没有基于学校教学中的问题。有基于学校教学中的问题。从人为方面来说，不进课堂，不做调查，从人为方面来说，不进课堂，不做调查，不做收集，不做分析，不清现状。不做收集，不做分析，不清现状。五、无针对五、无针对对策：对策：调研问题调研问题形成主题形成主题作为专题作为专题提炼课题提炼课题五、无针对五、无针对对策：例对策：例“主问题的设计研究主问题的设计研究”大量观课，发现课堂碎问碎答的问题严大量观课，发现课堂碎问碎答的问题严重，直接影响教与学的质量；多方调研

15、，形重，直接影响教与学的质量；多方调研，形成主题成主题问题的设计；开展有关问题设计问题的设计；开展有关问题设计的研究（如梳理存在的种种形式、出现的原的研究（如梳理存在的种种形式、出现的原因等等），提炼成课题因等等），提炼成课题主问题的设计与主问题的设计与实施。实施。五、无针对五、无针对思考：说真话比说正确的话更重要思考：说真话比说正确的话更重要现在的课堂上，学生的发言不是说出自现在的课堂上，学生的发言不是说出自己的思考，自己的想法，而是完全在想教师己的思考，自己的想法，而是完全在想教师需要什么样的答案。这难道不是一个值得研需要什么样的答案。这难道不是一个值得研究的课题？究的课题？课程、教材、教

16、法课程、教材、教法学情、情景、环境学情、情景、环境六、无效度六、无效度现状：头部和臀部同时受罪现状：头部和臀部同时受罪排排坐，吃果果排排坐，吃果果抄抄文，交交纸抄抄文，交交纸开开口，评评课开开口，评评课动动耳，听听讲动动耳，听听讲喝喝茶，读读报喝喝茶，读读报六、无效度六、无效度对策：为有效而研对策：为有效而研减少次数，提高质量减少次数，提高质量精选内容，深度研修精选内容，深度研修满足需求，促进发展满足需求，促进发展六、无效度六、无效度你丑你横穿。你丑你横穿。厦门大学学生在同一路口打出不同内容的警厦门大学学生在同一路口打出不同内容的警示标语。统计结果显示，这条标语让行人横穿马路示标语。统计结果显

17、示，这条标语让行人横穿马路率降了三成。率降了三成。六、无效度六、无效度孩子在为谁而玩孩子在为谁而玩一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说：美分，对他们说：“你们你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。意。”孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子人再出来，给了每个孩子15美分。他解释说，自己没

18、有收入，美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。只能少给一些。15美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。了。第三天，老人只给了每个孩子第三天，老人只给了每个孩子5美分。美分。孩子们勃然大怒，孩子们勃然大怒，“一天才一天才5美分，知不知道我们多辛苦美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！六、无效度六、无效度人的动机分两种：内部动机和外部动机。人的动机分两种：内部动机和外部动机。如果按照内部动机去行动，我们就是自己的如果按照内部动机去行动，我们就是自己的主人。如果驱使我们的是外部动机，我们就主

19、人。如果驱使我们的是外部动机，我们就会被外部因素所左右，成为它的奴隶。会被外部因素所左右，成为它的奴隶。六、无效度六、无效度认识团队：认识团队：西游记西游记中的取经团队：中的取经团队：唐唐僧：无为而治的领导僧：无为而治的领导孙悟空：技术性人才孙悟空：技术性人才猪八戒：润滑剂人士猪八戒：润滑剂人士沙沙僧：务实性人员僧：务实性人员六、无效度六、无效度了解团队：了解团队：每位圣人都有过去，每个罪人都有未来。每位圣人都有过去，每个罪人都有未来。六、无效度六、无效度打造团队：打造团队：一个人干不过一个团队。一个人干不过一个团队。一百个人每人奉献一百个人每人奉献1%胜过一个人奉献胜过一个人奉献100%。提

20、醒一提醒一基础教育改革在发生深刻的变化：基础教育改革在发生深刻的变化：第一个变革第一个变革由由“面向现代化面向现代化”转向转向“建设现代化建设现代化”第二个变革第二个变革由由“面向未来面向未来”转向转向“引领未来引领未来”第三个变革第三个变革由由“面向世界面向世界”转向转向“融入世界融入世界”提醒二提醒二基础教育改革发生要实现三个转变：基础教育改革发生要实现三个转变：由由“提供适合教育的学生提供适合教育的学生”向向“提供适合学生的教育提供适合学生的教育”由由“升学导向升学导向”向向“能力导向能力导向”由由“关注学会关注学会”向向“关注会学关注会学”提醒三提醒三校本研修任务的转型：校本研修任务的

21、转型：目标：目标：“学科教学学科教学”转向转向“学科教育学科教育”重点：重点：“知识传授知识传授”转向转向“学科素养学科素养”内容：内容：“教师的教教师的教”转向转向“学生的学学生的学”改进：改进：“基于经验基于经验”转向转向“基于实证基于实证”形式：形式：“专家指导专家指导”转向转向“众筹学习众筹学习”提醒四提醒四我是谁？我是谁？教师是主体教师是主体在哪里？在哪里？学校是主阵地学校是主阵地做什么？做什么？问题是主对象问题是主对象怎么做？怎么做？行动是主研究行动是主研究提醒五提醒五成功人士的两会：开会、培训会。普通成功人士的两会：开会、培训会。普通人的两会：约会、聚会。穷人的两会：这也人的两会：约会、聚会。穷人的两会：这也不会，那也不会。奋斗的人的两会：必须会，不会，那也不会。奋斗的人的两会：必须会，一定得会！一定得会！马云马云两句话共勉：两句话共勉：错的事情我们都敢做，对的事情反而不敢错的事情我们都敢做，对的事情反而不敢做了，那还活着干吗。做了，那还活着干吗。今日事今日做，是干活；明日事今日做，今日事今日做，是干活；明日事今日做，才是工作。才是工作。