平行线的判定(第2课时)教学设计.pdf

《平行线的判定(第2课时)教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《平行线的判定(第2课时)教学设计.pdf（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、平行线的判定平行线的判定(第第2 2课时课时)教学设教学设计计平行线的判定（第平行线的判定（第 2 2 课时）教学设计课时）教学设计学科：中学数学学科：中学数学一、教学内容一、教学内容七年级数学下册平行线的判定七年级数学下册平行线的判定（第（第 2 2 课时）课时）二、设计方案二、设计方案（一）教材分析（一）教材分析本节内容是平行线的判定本节内容是平行线的判定（3 3）的推导和公式在实际实际问题）的推导和公式在实际实际问题中的应用。中的应用。平等线的判定的地位和作用主要体现在以下几个方面：平等线的判定的地位和作用主要体现在以下几个方面：1 1、平行线的判定是平行线中的一个重要部分，首先，平行线

2、的判定是平行线中的一个重要部分，首先，平行线平行线的判定是对两条直线平行的一种归纳、总结；其次，公式的推导是的判定是对两条直线平行的一种归纳、总结；其次，公式的推导是初中几何中运用推理方法得出结论的开端，通过对判定方法的学习对初中几何中运用推理方法得出结论的开端，通过对判定方法的学习对学生今后证明两条直线平行有很大好处。学生今后证明两条直线平行有很大好处。2 2、平行线的判定是后继学习的基础，、平行线的判定是后继学习的基础，不仅对学生提高证明两条直不仅对学生提高证明两条直线平行有较大作用，更是以后学习平行线的性质等的重要基础，同时线平行有较大作用，更是以后学习平行线的性质等的重要基础，同时也具

3、有培养学生逐渐养成严密的逻辑推理能力的功能。也具有培养学生逐渐养成严密的逻辑推理能力的功能。3 3、结论的得出与推导给学生体验规律发现的基本方法和基本过程结论的得出与推导给学生体验规律发现的基本方法和基本过程提供了很好的模式。提供了很好的模式。（二）学生分析与教法（二）学生分析与教法针对初一学生的形象思维大于抽象思维，注意力不能持久等年龄针对初一学生的形象思维大于抽象思维，注意力不能持久等年龄特点，及本节课实际，采用自主探索，启发引导，合作交流展开教学，特点，及本节课实际，采用自主探索，启发引导，合作交流展开教学，引导学生主动地进行观察、猜测、验证和交流。同时考虑到学生的认引导学生主动地进行观

4、察、猜测、验证和交流。同时考虑到学生的认知方式、思维水平和学习能力的差异进行分层次教学，让不同层次的知方式、思维水平和学习能力的差异进行分层次教学，让不同层次的学生都能主动参与并都能得到充分发展。边启发，边探索边归纳，突学生都能主动参与并都能得到充分发展。边启发，边探索边归纳，突出以学生为主体的探索性学习活动和因材施教原则，教师努力为学生出以学生为主体的探索性学习活动和因材施教原则，教师努力为学生的探索性学习创造知识环境和氛围，遵循知识产生过程，从特殊的探索性学习创造知识环境和氛围，遵循知识产生过程，从特殊一般特殊，将所学的知识用于实践。一般特殊，将所学的知识用于实践。严格按照“六步实效教学流程”中的组间、组内互动的方式，即严格按照“六步实效教学流程”中的组间、组内互动的方式，即2 23 34 45 5