教师如何做课题研究完整版课件.ppt

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1、“研究研究”的定义的定义 广义：对有关问题进行系统的思考。广义：对有关问题进行系统的思考。狭义：是一种有目的、有计划的认识狭义：是一种有目的、有计划的认识活动；通过特定的程序和技术，对有活动；通过特定的程序和技术，对有待解决的问题进行系统的探究；以经待解决的问题进行系统的探究；以经验事实为依据，并将其上升为一般理验事实为依据，并将其上升为一般理论。论。课题研究的内涵课题研究的内涵 课题（课题（SubjectSubject），即问题、主题或），即问题、主题或专题。教育课题研究是指对教育理论和专题。教育课题研究是指对教育理论和教育实践中的某一现象进行专题的系统教育实践中的某一现象进行专题的系统的研

2、究，来解决实际问题并揭示教育现的研究，来解决实际问题并揭示教育现象的因果关系，探讨教育规律和获得理象的因果关系，探讨教育规律和获得理论认识的活动。论认识的活动。改进工作，提升自我改进工作，提升自我带着问题去教学带着问题去教学 贯穿教学活动的全过程贯穿教学活动的全过程带着问题去实验带着问题去实验 贯穿课题实验的全过程贯穿课题实验的全过程带着问题去反思带着问题去反思 贯穿自身成长的全过程贯穿自身成长的全过程干得出成干得出成绩；说得出道理；写得出得出道理；写得出论文。文。专家型教师的成长规律和基本途径：专家型教师的成长规律和基本途径：专家型教师的成长规律和基本途径：专家型教师的成长规律和基本途径：走

3、向专家型教师走向专家型教师教师选择科研课题教师选择科研课题的策略的策略提出一个问题往往比解决一个问题提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出个数学上或实验上的技能而已。而提出新问题，新的可能性，从新的角度去看新问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要有创造性的想象力，而旧问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。且标志着科学的真正进步。爱因斯坦爱因斯坦物理学的进化物理学的进化 选题的原则选题的原则 迫切性：指选题应是教育研究领域中急需要解决迫切性：指选题应是教育研究领域中急需要解决迫

4、切性：指选题应是教育研究领域中急需要解决迫切性：指选题应是教育研究领域中急需要解决的问题，包括应用性研究课题和基础研究课题。的问题，包括应用性研究课题和基础研究课题。的问题，包括应用性研究课题和基础研究课题。的问题，包括应用性研究课题和基础研究课题。独创性：指的是前人未曾解决或未完全解决，有独创性：指的是前人未曾解决或未完全解决，有独创性：指的是前人未曾解决或未完全解决，有独创性：指的是前人未曾解决或未完全解决，有一定创新，富有新意和时代感的课题。一定创新，富有新意和时代感的课题。一定创新，富有新意和时代感的课题。一定创新，富有新意和时代感的课题。可行性：指被研究的问题具有实现的可能性，包可行

5、性：指被研究的问题具有实现的可能性，包可行性：指被研究的问题具有实现的可能性，包可行性：指被研究的问题具有实现的可能性，包括主观条件和客观条件。括主观条件和客观条件。括主观条件和客观条件。括主观条件和客观条件。科研课题的来源科研课题的来源n从教育实践中寻找课题从教育实践中寻找课题n n 教育实践是课题的主要来源。每个教育工作者教育实践是课题的主要来源。每个教育工作者教育实践是课题的主要来源。每个教育工作者教育实践是课题的主要来源。每个教育工作者都有自己的工作任务与职责，如何提高工作的效率，都有自己的工作任务与职责，如何提高工作的效率，都有自己的工作任务与职责，如何提高工作的效率，都有自己的工作

6、任务与职责，如何提高工作的效率，就有许多值得研究的课题。可以从自己的本职工作就有许多值得研究的课题。可以从自己的本职工作就有许多值得研究的课题。可以从自己的本职工作就有许多值得研究的课题。可以从自己的本职工作中去寻找课题，加以研究。中去寻找课题，加以研究。中去寻找课题，加以研究。中去寻找课题，加以研究。n n教育工作者在教育实践中会遇到各种困难，有教育工作者在教育实践中会遇到各种困难，有教育工作者在教育实践中会遇到各种困难，有教育工作者在教育实践中会遇到各种困难，有的还带有一定的普遍性，解决这些问题对于提高教的还带有一定的普遍性，解决这些问题对于提高教的还带有一定的普遍性，解决这些问题对于提高

7、教的还带有一定的普遍性，解决这些问题对于提高教育质量有较大的意义。例如，在新课程背景下如何育质量有较大的意义。例如，在新课程背景下如何育质量有较大的意义。例如，在新课程背景下如何育质量有较大的意义。例如，在新课程背景下如何评价教师的教学工作，如何提高学生的自主学习能评价教师的教学工作，如何提高学生的自主学习能评价教师的教学工作，如何提高学生的自主学习能评价教师的教学工作，如何提高学生的自主学习能力等问题，就是摆在我们面前没有科学答案的问题，力等问题，就是摆在我们面前没有科学答案的问题，力等问题，就是摆在我们面前没有科学答案的问题，力等问题，就是摆在我们面前没有科学答案的问题，作为学校管理者、作

8、为教师如何制定一套行之有效作为学校管理者、作为教师如何制定一套行之有效作为学校管理者、作为教师如何制定一套行之有效作为学校管理者、作为教师如何制定一套行之有效的方案就是一个很有意义的课题。的方案就是一个很有意义的课题。的方案就是一个很有意义的课题。的方案就是一个很有意义的课题。从面临的现实问题中寻找突破点从面临的现实问题中寻找突破点n n教育工作者在实践中，若能对某些教育现象悉心思教育工作者在实践中，若能对某些教育现象悉心思教育工作者在实践中，若能对某些教育现象悉心思教育工作者在实践中，若能对某些教育现象悉心思考，深入调查，也会从中发现和形成颇有价值的研考，深入调查，也会从中发现和形成颇有价值

9、的研考，深入调查，也会从中发现和形成颇有价值的研考，深入调查，也会从中发现和形成颇有价值的研究课题。例如，农村留守儿童的问题十分突出，如究课题。例如，农村留守儿童的问题十分突出，如究课题。例如，农村留守儿童的问题十分突出，如究课题。例如，农村留守儿童的问题十分突出，如何对他们进行心理健康教育，是学校、班主任、教何对他们进行心理健康教育，是学校、班主任、教何对他们进行心理健康教育，是学校、班主任、教何对他们进行心理健康教育，是学校、班主任、教师十分困惑的问题。师十分困惑的问题。师十分困惑的问题。师十分困惑的问题。“留守儿童留守儿童留守儿童留守儿童”是一个普遍现象，是一个普遍现象，是一个普遍现象，

10、是一个普遍现象，也是一个严峻的问题，那么作为教育工作者，如何也是一个严峻的问题，那么作为教育工作者，如何也是一个严峻的问题，那么作为教育工作者，如何也是一个严峻的问题，那么作为教育工作者，如何结合平时的德育工作、教学工作加强他们的心理健结合平时的德育工作、教学工作加强他们的心理健结合平时的德育工作、教学工作加强他们的心理健结合平时的德育工作、教学工作加强他们的心理健康教育完全可以作为课题加以研究。康教育完全可以作为课题加以研究。康教育完全可以作为课题加以研究。康教育完全可以作为课题加以研究。从教育发展的大趋势中寻找挂钩点从教育发展的大趋势中寻找挂钩点n n在教育改革与教育发展中会遇到许多新情况

11、、新问在教育改革与教育发展中会遇到许多新情况、新问在教育改革与教育发展中会遇到许多新情况、新问在教育改革与教育发展中会遇到许多新情况、新问题，也就形成许多研究课题。如关于学生学习方式题，也就形成许多研究课题。如关于学生学习方式题，也就形成许多研究课题。如关于学生学习方式题，也就形成许多研究课题。如关于学生学习方式变革的研究、关于构建新课程教学模式的研究、关变革的研究、关于构建新课程教学模式的研究、关变革的研究、关于构建新课程教学模式的研究、关变革的研究、关于构建新课程教学模式的研究、关于校长负责制改革的研究等等。这些课题的研究，于校长负责制改革的研究等等。这些课题的研究，于校长负责制改革的研究

12、等等。这些课题的研究，于校长负责制改革的研究等等。这些课题的研究，既能向教育行政部门提供决策的科学依据，也有利既能向教育行政部门提供决策的科学依据，也有利既能向教育行政部门提供决策的科学依据，也有利既能向教育行政部门提供决策的科学依据，也有利于微观教育问题的解决。于微观教育问题的解决。于微观教育问题的解决。于微观教育问题的解决。n n农村小学课堂教学中应用现代信息技术的研究农村小学课堂教学中应用现代信息技术的研究农村小学课堂教学中应用现代信息技术的研究农村小学课堂教学中应用现代信息技术的研究n n网络环境下支架式教学在初中新课程实施中的应网络环境下支架式教学在初中新课程实施中的应网络环境下支架

13、式教学在初中新课程实施中的应网络环境下支架式教学在初中新课程实施中的应用研究用研究用研究用研究从教育理论中寻找支撑点从教育理论中寻找支撑点n n理论具有深刻性和普遍适用性，能较好指导实践；在理论具有深刻性和普遍适用性，能较好指导实践；在理论具有深刻性和普遍适用性，能较好指导实践；在理论具有深刻性和普遍适用性，能较好指导实践；在当代科学理论指导下开展的实践探索，立意比较高，当代科学理论指导下开展的实践探索，立意比较高，当代科学理论指导下开展的实践探索，立意比较高，当代科学理论指导下开展的实践探索，立意比较高，有助于实践工作者扬长避短。有助于实践工作者扬长避短。有助于实践工作者扬长避短。有助于实践

14、工作者扬长避短。n n如：建构主义学习理论、多元智能理论如：建构主义学习理论、多元智能理论如：建构主义学习理论、多元智能理论如：建构主义学习理论、多元智能理论n n高中地理课堂教学中注重生成性教育资源提升课堂高中地理课堂教学中注重生成性教育资源提升课堂高中地理课堂教学中注重生成性教育资源提升课堂高中地理课堂教学中注重生成性教育资源提升课堂生命质量的实践研究生命质量的实践研究生命质量的实践研究生命质量的实践研究n n基于知识分类理论的初中课堂策略性知识教学的探基于知识分类理论的初中课堂策略性知识教学的探基于知识分类理论的初中课堂策略性知识教学的探基于知识分类理论的初中课堂策略性知识教学的探索索索

15、索 从文献资料中找课题从文献资料中找课题n n一是从文献资料中去发现他人未研究或已研究但仍有一是从文献资料中去发现他人未研究或已研究但仍有一是从文献资料中去发现他人未研究或已研究但仍有一是从文献资料中去发现他人未研究或已研究但仍有争论的课题。争论的课题。争论的课题。争论的课题。n n二是从研究报告中获得启发，产生研究某问题的方法二是从研究报告中获得启发，产生研究某问题的方法二是从研究报告中获得启发，产生研究某问题的方法二是从研究报告中获得启发，产生研究某问题的方法和思路和思路和思路和思路n n三是从研究报告中找到他人研究结论不一致、甚至是三是从研究报告中找到他人研究结论不一致、甚至是三是从研究

16、报告中找到他人研究结论不一致、甚至是三是从研究报告中找到他人研究结论不一致、甚至是相矛盾的地方。相矛盾的地方。相矛盾的地方。相矛盾的地方。n n四是阅读教育期刊比阅读教育专著更能发现问题。因四是阅读教育期刊比阅读教育专著更能发现问题。因四是阅读教育期刊比阅读教育专著更能发现问题。因四是阅读教育期刊比阅读教育专著更能发现问题。因为期刊周期性短、内容新、讨论的问题广泛，更有利为期刊周期性短、内容新、讨论的问题广泛，更有利为期刊周期性短、内容新、讨论的问题广泛，更有利为期刊周期性短、内容新、讨论的问题广泛，更有利于发现问题。于发现问题。于发现问题。于发现问题。n n五是阅读教育论文索引。如果你确定了

17、研究范围，要五是阅读教育论文索引。如果你确定了研究范围，要五是阅读教育论文索引。如果你确定了研究范围，要五是阅读教育论文索引。如果你确定了研究范围，要明确研究题目时，就可以通过查阅论文索引。明确研究题目时，就可以通过查阅论文索引。明确研究题目时，就可以通过查阅论文索引。明确研究题目时，就可以通过查阅论文索引。从已有的成功经验中寻找生长点从已有的成功经验中寻找生长点n n很多教育工作者在教育实践中积累了丰富、很多教育工作者在教育实践中积累了丰富、宝贵的教育经验。但往往又是零碎的、不自宝贵的教育经验。但往往又是零碎的、不自觉的，也未经科学检验。因此，这些经验往觉的，也未经科学检验。因此，这些经验往

18、往用于个人的工作中，没有推广应用。如果往用于个人的工作中，没有推广应用。如果予以科学检验与总结，并给以理论的抽象与予以科学检验与总结，并给以理论的抽象与概括，就成了课题研究的成果。概括，就成了课题研究的成果。从已有的成功经验中寻找生长点从已有的成功经验中寻找生长点n n成功经验一般都是符合教育规律的；成功经验一般都是符合教育规律的；成功经验一般都是符合教育规律的；成功经验一般都是符合教育规律的；n n成功经验往往包含着实践者的创新，有助于形成特成功经验往往包含着实践者的创新，有助于形成特成功经验往往包含着实践者的创新，有助于形成特成功经验往往包含着实践者的创新，有助于形成特色；色；色；色；n

19、n由成功经验生长出的课题，实践和研究的基础较好，由成功经验生长出的课题，实践和研究的基础较好，由成功经验生长出的课题，实践和研究的基础较好，由成功经验生长出的课题，实践和研究的基础较好，容易展开。容易展开。容易展开。容易展开。“分层递进教学分层递进教学分层递进教学分层递进教学”在一些地区某一些学科的应用已经在一些地区某一些学科的应用已经在一些地区某一些学科的应用已经在一些地区某一些学科的应用已经取得了成功，它对提高不同层次学生的学习效果起取得了成功，它对提高不同层次学生的学习效果起取得了成功，它对提高不同层次学生的学习效果起取得了成功，它对提高不同层次学生的学习效果起着积极的作用，那么，它在我

20、们这一地区是否也适着积极的作用，那么，它在我们这一地区是否也适着积极的作用，那么，它在我们这一地区是否也适着积极的作用，那么，它在我们这一地区是否也适用？用？用？用？从教育科学规划中找课题从教育科学规划中找课题n n从中央到省都有发布的课题研究规划指南，这些规从中央到省都有发布的课题研究规划指南，这些规从中央到省都有发布的课题研究规划指南，这些规从中央到省都有发布的课题研究规划指南，这些规划是根据国家或省的教育实际制定的，研究者可以划是根据国家或省的教育实际制定的，研究者可以划是根据国家或省的教育实际制定的，研究者可以划是根据国家或省的教育实际制定的，研究者可以从规划指南中找课题。从规划指南中

21、找课题。从规划指南中找课题。从规划指南中找课题。n n当前实施素质教育、促进教育公平和提高教育质量当前实施素质教育、促进教育公平和提高教育质量当前实施素质教育、促进教育公平和提高教育质量当前实施素质教育、促进教育公平和提高教育质量三大主题三大主题三大主题三大主题 n n理论研究：深化素质教育、教育公平、教育现代化、理论研究：深化素质教育、教育公平、教育现代化、理论研究：深化素质教育、教育公平、教育现代化、理论研究：深化素质教育、教育公平、教育现代化、教师专业化、学生全面发展等研究。教师专业化、学生全面发展等研究。教师专业化、学生全面发展等研究。教师专业化、学生全面发展等研究。n n应用研究：加

22、强决策咨询研究、课程教学研究、德应用研究：加强决策咨询研究、课程教学研究、德应用研究：加强决策咨询研究、课程教学研究、德应用研究：加强决策咨询研究、课程教学研究、德育研究、管理研究和评价研究。育研究、管理研究和评价研究。育研究、管理研究和评价研究。育研究、管理研究和评价研究。n n开发研究：加强旨在直接转化教育科学知识为新教开发研究：加强旨在直接转化教育科学知识为新教开发研究：加强旨在直接转化教育科学知识为新教开发研究：加强旨在直接转化教育科学知识为新教材、新模式、新技术、新设计、新产品的开发研究材、新模式、新技术、新设计、新产品的开发研究材、新模式、新技术、新设计、新产品的开发研究材、新模式

23、、新技术、新设计、新产品的开发研究 如何撰写规范的开如何撰写规范的开题报告题报告 所谓开题，是指通过一定的形式，宣所谓开题，是指通过一定的形式，宣告某课题正式启动研究。告某课题正式启动研究。对内：它是一种动员和工作的布置，对内：它是一种动员和工作的布置，让课题组教师参与研究，落实责任。让课题组教师参与研究，落实责任。对外：它是一种宣传和承诺，让上级对外：它是一种宣传和承诺，让上级和同行了解和监督自己，同时也借此机会，和同行了解和监督自己，同时也借此机会，向参会的专家请教。向参会的专家请教。课题开题报告的含义与作用课题开题报告的含义与作用n n开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责开题报告，

24、就是当课题方向确定之后，课题负责开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的研人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的研人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的研人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的研究计划。它主要说明这个课题有价值进行研究，究计划。它主要说明这个课题有价值进行研究，究计划。它主要说明这个课题有价值进行研究，究计划。它主要说明这个课题有价值进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问自己有条件进行研究以及

25、准备如何开展研究等问题。题。题。题。n n开题报告初步规定了课题研究各方面的具体内容开题报告初步规定了课题研究各方面的具体内容开题报告初步规定了课题研究各方面的具体内容开题报告初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，促使大家明确课题研究的方向，理清研和步骤，促使大家明确课题研究的方向，理清研和步骤，促使大家明确课题研究的方向，理清研和步骤，促使大家明确课题研究的方向，理清研究思路，完善研究设计，保证课题研究有条不紊究思路，完善研究设计，保证课题研究有条不紊究思路，完善研究设计，保证课题研究有条不紊究思路，完善研究设计，保证课题研究有条不紊地进行，对整个研究工作的顺利开展起着非常关地进行，对整

26、个研究工作的顺利开展起着非常关地进行，对整个研究工作的顺利开展起着非常关地进行，对整个研究工作的顺利开展起着非常关键的作用。键的作用。键的作用。键的作用。开题报告的六大要素开题报告的六大要素n n进一步明确研究主题进一步明确研究主题n n进一步明确研究思路进一步明确研究思路n n进一步明确技术路线进一步明确技术路线n n进一步明确研究分工进一步明确研究分工n n进一步明确研究进程进一步明确研究进程n n进一步预测研究成果进一步预测研究成果课题开题报告的结构课题开题报告的结构n n1 1 1 1、课题名称、课题名称、课题名称、课题名称 n n2 2 2 2、课题研究的背景、目的与意义、课题研究的

27、背景、目的与意义、课题研究的背景、目的与意义、课题研究的背景、目的与意义n n3 3 3 3、国内外研究现状、水平和发展趋势、国内外研究现状、水平和发展趋势、国内外研究现状、水平和发展趋势、国内外研究现状、水平和发展趋势 n n4 4 4 4、课题核心概念的界定、课题核心概念的界定、课题核心概念的界定、课题核心概念的界定n n5 5 5 5、课题研究的目标、课题研究的目标、课题研究的目标、课题研究的目标n n6 6 6 6、课题研究的基本内容、课题研究的基本内容、课题研究的基本内容、课题研究的基本内容n n7 7 7 7、课题研究的思路与方法、课题研究的思路与方法、课题研究的思路与方法、课题研

28、究的思路与方法n n8 8 8 8、课题研究的步骤和计划、课题研究的步骤和计划、课题研究的步骤和计划、课题研究的步骤和计划 n n9 9 9 9、课题预期研究成果、课题预期研究成果、课题预期研究成果、课题预期研究成果n n10101010、课题研究的组织机构与人员分工、课题研究的组织机构与人员分工、课题研究的组织机构与人员分工、课题研究的组织机构与人员分工 n n11111111、完成课题研究的保证条件、完成课题研究的保证条件、完成课题研究的保证条件、完成课题研究的保证条件 n n12121212、参考文献、参考文献、参考文献、参考文献n n13131313、附录、附录、附录、附录课题名称课题

29、名称n n1 1 1 1、课题名称的表述要完整。、课题名称的表述要完整。、课题名称的表述要完整。、课题名称的表述要完整。n n科研课题的表述一般应包括三个部分，即科研课题的表述一般应包括三个部分，即科研课题的表述一般应包括三个部分，即科研课题的表述一般应包括三个部分，即研究的研究的研究的研究的问题（内容）、研究的对象、研究的方法。问题（内容）、研究的对象、研究的方法。问题（内容）、研究的对象、研究的方法。问题（内容）、研究的对象、研究的方法。如如如如“XXXXXXXX市高中学生课外阅读的调查研究市高中学生课外阅读的调查研究市高中学生课外阅读的调查研究市高中学生课外阅读的调查研究”，研究的，研究

30、的，研究的，研究的问题是问题是问题是问题是“课外阅读课外阅读课外阅读课外阅读”，研究对象，研究对象，研究对象，研究对象 ：“XXXXXXXX市的高中市的高中市的高中市的高中学生学生学生学生”，研究方法：调查法。，研究方法：调查法。，研究方法：调查法。，研究方法：调查法。n n2 2 2 2、课题名称的表述用语要规范。、课题名称的表述用语要规范。、课题名称的表述用语要规范。、课题名称的表述用语要规范。n n科研课题在表述时要用语严谨，要用学术性的语科研课题在表述时要用语严谨，要用学术性的语科研课题在表述时要用语严谨，要用学术性的语科研课题在表述时要用语严谨，要用学术性的语句，不应用句，不应用句，

31、不应用句，不应用“大白话大白话大白话大白话”，不应用比喻句，似是而，不应用比喻句，似是而，不应用比喻句，似是而，不应用比喻句，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。课题名称课题名称n n3 3 3 3、课题应研究具体问题。、课题应研究具体问题。、课题应研究具体问题。、课题应研究具体问题。n n科研课题不能太大、太笼统，否则研究就无法下手。要小科研课题不能太大、太笼统，否则研究就无法下手。要小科研课题不能太大、太笼统，否则研究就无法下手。要小科研课题不能太大、太

32、笼统，否则研究就无法下手。要小题大做，不能大题小做。课题越大，研究越空，题大做，不能大题小做。课题越大，研究越空，题大做，不能大题小做。课题越大，研究越空，题大做，不能大题小做。课题越大，研究越空，比如比如比如比如“发发发发挥学生主体作用的研究挥学生主体作用的研究挥学生主体作用的研究挥学生主体作用的研究”，可以界定为：，可以界定为：，可以界定为：，可以界定为：“在课堂教学中在课堂教学中在课堂教学中在课堂教学中发挥学生主体作用的研究发挥学生主体作用的研究发挥学生主体作用的研究发挥学生主体作用的研究”，进一步界定为，进一步界定为，进一步界定为，进一步界定为“在初中课堂在初中课堂在初中课堂在初中课堂

33、教学中发挥学生主体作用的研究教学中发挥学生主体作用的研究教学中发挥学生主体作用的研究教学中发挥学生主体作用的研究”，再进一步界定为，再进一步界定为，再进一步界定为，再进一步界定为“在在在在初中语文课堂教学中加强学生自主学习的研究初中语文课堂教学中加强学生自主学习的研究初中语文课堂教学中加强学生自主学习的研究初中语文课堂教学中加强学生自主学习的研究”。课题具。课题具。课题具。课题具体了，研究范围缩小了，研究就容易操作。体了，研究范围缩小了，研究就容易操作。体了，研究范围缩小了，研究就容易操作。体了，研究范围缩小了，研究就容易操作。n n4 4 4 4、名称要简洁，不能太长。、名称要简洁，不能太长

34、。、名称要简洁，不能太长。、名称要简洁，不能太长。n n不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过量不要，一般不要超过量不要，一般不要超过量不要，一般不要超过20202020个字。个字。个字。个字。课题研究的背景和意义课题研究的背景和意义n n1 1 1 1、首先要阐明课题研究的背景，即根据什么、受、首先要阐明课题研究的背景，即根据什么、受、首先要阐明课题研究的背景，即根据什么、受、首先要阐明课题研究的背景，即根据什么

35、、受到什么启发而进行这个课题研究的，指出现实当中到什么启发而进行这个课题研究的，指出现实当中到什么启发而进行这个课题研究的，指出现实当中到什么启发而进行这个课题研究的，指出现实当中存在这个问题，需要去研究、去解决。存在这个问题，需要去研究、去解决。存在这个问题，需要去研究、去解决。存在这个问题，需要去研究、去解决。n n2 2 2 2、其次要阐明课题研究的目的、意义，即为什么、其次要阐明课题研究的目的、意义，即为什么、其次要阐明课题研究的目的、意义，即为什么、其次要阐明课题研究的目的、意义，即为什么要研究这个课题，研究它有什么价值、能解决什么要研究这个课题，研究它有什么价值、能解决什么要研究这

36、个课题，研究它有什么价值、能解决什么要研究这个课题，研究它有什么价值、能解决什么问题。要写清课题的理论意义和实践意义。问题。要写清课题的理论意义和实践意义。问题。要写清课题的理论意义和实践意义。问题。要写清课题的理论意义和实践意义。课题研究的背景和意义课题研究的背景和意义n n（1 1）理理理理论论论论意意意意义义义义也也也也叫叫叫叫学学学学术术术术价价价价值值值值，是是是是指指指指课课课课题题题题研研研研究究究究有有有有利利利利于于于于检检检检验验验验、修正和发展教育理论，有利于建立新的教育理论体系。修正和发展教育理论，有利于建立新的教育理论体系。修正和发展教育理论，有利于建立新的教育理论体

37、系。修正和发展教育理论，有利于建立新的教育理论体系。n n（研研研研究究究究是是是是对对对对理理理理论论论论的的的的细细细细化化化化和和和和补补补补充充充充；研研研研究究究究是是是是对对对对理理理理论论论论的的的的具体阐述；研究是对具体阐述；研究是对具体阐述；研究是对具体阐述；研究是对理论的充实等。）理论的充实等。）理论的充实等。）理论的充实等。）n n（2 2）实实实实践践践践意意意意义义义义也也也也叫叫叫叫应应应应用用用用价价价价值值值值，是是是是指指指指课课课课题题题题研研研研究究究究有有有有利利利利于于于于提提提提高高高高教教教教育育育育教教教教学学学学质质质质量量量量，有有有有利利利

38、利于于于于学学学学生生生生的的的的发发发发展展展展，是是是是教教教教育育育育实实实实践践践践迫迫迫迫切切切切要要要要解解解解决决决决的问题，研究成果对教育改革与发展有直接的指导意义。的问题，研究成果对教育改革与发展有直接的指导意义。的问题，研究成果对教育改革与发展有直接的指导意义。的问题，研究成果对教育改革与发展有直接的指导意义。n n（研究有利于促进学生（研究有利于促进学生（研究有利于促进学生（研究有利于促进学生的发展；研究有利于带动的发展；研究有利于带动的发展；研究有利于带动的发展；研究有利于带动；研究有利于转变教学观念；研究有利于教学方式的改变；研究有利于转变教学观念；研究有利于教学方式

39、的改变；研究有利于转变教学观念；研究有利于教学方式的改变；研究有利于转变教学观念；研究有利于教学方式的改变；研究有利于实施新课程；研究有利于提高教育教学质量；研究有利于实施新课程；研究有利于提高教育教学质量；研究有利于实施新课程；研究有利于提高教育教学质量；研究有利于实施新课程；研究有利于提高教育教学质量；研究有利于提高教师素质；研究有利于学校的可持续发展研究有利于提高教师素质；研究有利于学校的可持续发展研究有利于提高教师素质；研究有利于学校的可持续发展研究有利于提高教师素质；研究有利于学校的可持续发展等）。等）。等）。等）。国内外研究现状概述国内外研究现状概述n n第一：了解他人对本课题或有

40、关问题做过哪些研究及第一：了解他人对本课题或有关问题做过哪些研究及第一：了解他人对本课题或有关问题做过哪些研究及第一：了解他人对本课题或有关问题做过哪些研究及研究的指导思想、范围、方法、成果等。研究的指导思想、范围、方法、成果等。研究的指导思想、范围、方法、成果等。研究的指导思想、范围、方法、成果等。n n第二：第二：第二：第二：把已有研究成果作为研究的起点，发现以往把已有研究成果作为研究的起点，发现以往把已有研究成果作为研究的起点，发现以往把已有研究成果作为研究的起点，发现以往研究不足，更好地把握研究课题、确定研究假设。研究不足，更好地把握研究课题、确定研究假设。研究不足，更好地把握研究课题

41、、确定研究假设。研究不足，更好地把握研究课题、确定研究假设。n n第三：了解本课题研究的发展趋势，提供一些可能对第三：了解本课题研究的发展趋势，提供一些可能对第三：了解本课题研究的发展趋势，提供一些可能对第三：了解本课题研究的发展趋势，提供一些可能对当前研究有用的研究思路和方法。当前研究有用的研究思路和方法。当前研究有用的研究思路和方法。当前研究有用的研究思路和方法。n n第四：对研究方案提出一些适当修改意见，以避免预第四：对研究方案提出一些适当修改意见，以避免预第四：对研究方案提出一些适当修改意见，以避免预第四：对研究方案提出一些适当修改意见，以避免预想不到的困难。想不到的困难。想不到的困难

42、。想不到的困难。n n第五：把握以往研究存在的问题，避免在本研究中可第五：把握以往研究存在的问题，避免在本研究中可第五：把握以往研究存在的问题，避免在本研究中可第五：把握以往研究存在的问题，避免在本研究中可能出现的差错。能出现的差错。能出现的差错。能出现的差错。n n第六：为解释、评价研究结果提供背景材料。第六：为解释、评价研究结果提供背景材料。第六：为解释、评价研究结果提供背景材料。第六：为解释、评价研究结果提供背景材料。需要查阅的主要教育研究期刊需要查阅的主要教育研究期刊 1 1教育研究教育研究，中央教育科学研究所主办；，中央教育科学研究所主办；2 2中国教育学刊中国教育学刊，中国教育学会

43、主办；，中国教育学会主办；3 3课程、教材、教法课程、教材、教法，人民教育出版社主办；，人民教育出版社主办；4 4人民教育人民教育，教育部主办；，教育部主办；5 5 教育科学教育科学，辽宁师大主办；，辽宁师大主办；6 6 教育理论与实践教育理论与实践，山西省教育科学研究所主办；，山西省教育科学研究所主办；7 7 中小学管理中小学管理，北京教育学院主办；，北京教育学院主办；8 8教育探索教育探索，黑龙江教育科学研究院主办；，黑龙江教育科学研究院主办；9 9外国教育研究外国教育研究，东北师大主办；，东北师大主办；1010现代中小学教育现代中小学教育，东北师大主办。，东北师大主办。应该阅读的主要教育

44、著作应该阅读的主要教育著作应该阅读的主要教育著作应该阅读的主要教育著作1 1 1 1、教育的理想与信念，肖川著，岳麓书社出版、教育的理想与信念，肖川著，岳麓书社出版、教育的理想与信念，肖川著，岳麓书社出版、教育的理想与信念，肖川著，岳麓书社出版2 2 2 2、教育的智慧与真情，肖川著，岳麓书社出版、教育的智慧与真情，肖川著，岳麓书社出版、教育的智慧与真情，肖川著，岳麓书社出版、教育的智慧与真情，肖川著，岳麓书社出版3 3 3 3、新新新新课课课课程程程程中中中中教教教教师师师师行行行行为为为为的的的的变变变变化化化化，傅傅傅傅道道道道春春春春编编编编著著著著，首首首首都师范大学出版社都师范大学

45、出版社都师范大学出版社都师范大学出版社 4 4 4 4、中国新教育风暴，王宏甲著，北京出版社、中国新教育风暴，王宏甲著，北京出版社、中国新教育风暴，王宏甲著，北京出版社、中国新教育风暴，王宏甲著，北京出版社 5 5 5 5、中中中中国国国国教教教教师师师师缺缺缺缺什什什什么么么么新新新新课课课课程程程程热热热热中中中中教教教教师师师师角角角角色色色色的的的的冷冷冷冷思考，黄燕编著，浙江大学出版社思考，黄燕编著，浙江大学出版社思考，黄燕编著，浙江大学出版社思考，黄燕编著，浙江大学出版社6 6 6 6、教教教教师师师师如如如如何何何何做做做做研研研研究究究究，郑郑郑郑金金金金洲洲洲洲著著著著，华华

46、华华东东东东师师师师范范范范大大大大学学学学出版社出版社出版社出版社 7 7 7 7、教教教教育育育育的的的的国国国国际际际际视视视视野野野野，上上上上官官官官子子子子木木木木著著著著，华华华华东东东东师师师师范范范范大大大大学出版社学出版社学出版社学出版社8 8 8 8、生生生生命命命命化化化化教教教教育育育育的的的的责责责责任任任任与与与与梦梦梦梦想想想想，张张张张文文文文质质质质著著著著，华华华华东东东东师范大学出版社师范大学出版社师范大学出版社师范大学出版社 9 9、中中中中国国国国最最最最佳佳佳佳教教教教育育育育随随随随笔笔笔笔，张张张张文文文文质质质质编编编编著著著著，华华华华东东

47、东东师师师师范范范范大学出版社大学出版社大学出版社大学出版社1010、中中中中小小小小学学学学教教教教师师师师如如如如何何何何做做做做研研研研究究究究，冉冉冉冉乃乃乃乃彦彦彦彦著著著著，人人人人民民民民教教教教育出版社育出版社育出版社育出版社1 11 1、教师怎样做课题研究，钱爱萍、吴恒祥、赵、教师怎样做课题研究，钱爱萍、吴恒祥、赵、教师怎样做课题研究，钱爱萍、吴恒祥、赵、教师怎样做课题研究，钱爱萍、吴恒祥、赵晨音著，中国轻工业出版社晨音著，中国轻工业出版社晨音著，中国轻工业出版社晨音著，中国轻工业出版社1 12 2、中小学教师课题研究指导，高尚刚、中小学教师课题研究指导，高尚刚、中小学教师课

48、题研究指导，高尚刚、中小学教师课题研究指导，高尚刚 、徐万山、徐万山、徐万山、徐万山著，中国轻工业出版社著，中国轻工业出版社著，中国轻工业出版社著，中国轻工业出版社1 13 3、教师专业成长的途径，张万祥、万玮、教师专业成长的途径，张万祥、万玮、教师专业成长的途径，张万祥、万玮、教师专业成长的途径，张万祥、万玮 主编，主编，主编，主编，华东师范大学出版社华东师范大学出版社华东师范大学出版社华东师范大学出版社1 14 4、中国教师：专业素质的修炼，朱永新、袁振、中国教师：专业素质的修炼，朱永新、袁振、中国教师：专业素质的修炼，朱永新、袁振、中国教师：专业素质的修炼，朱永新、袁振国著，南京师范大学

49、出版社国著，南京师范大学出版社国著，南京师范大学出版社国著，南京师范大学出版社1 15 5、教师角色与教师发展新探，叶澜等著，教育、教师角色与教师发展新探，叶澜等著，教育、教师角色与教师发展新探，叶澜等著，教育、教师角色与教师发展新探，叶澜等著，教育科学出版社科学出版社科学出版社科学出版社n n魏书生的魏书生的班主任工作漫谈班主任工作漫谈n n李镇西的李镇西的爱心与教育爱心与教育n n任小艾的任小艾的我的班主任工作我的班主任工作n n斯霞的斯霞的 我的教育生涯我的教育生涯n n万玮的万玮的班主任兵法班主任兵法n n丁榕的丁榕的班级管理科学与方法班级管理科学与方法 我的班主任情我的班主任情教师常

50、用网址教师常用网址 中国期刊网中国期刊网中国期刊网中国期刊网 中国教育科研网中国教育科研网中国教育科研网中国教育科研网 中国基础教育网中国基础教育网中国基础教育网中国基础教育网 中国教育信息网中国教育信息网中国教育信息网中国教育信息网 中国中小学教育教学网中国中小学教育教学网中国中小学教育教学网中国中小学教育教学网 中国园丁网中国园丁网中国园丁网中国园丁网中国名师教育网中国名师教育网中国名师教育网中国名师教育网 新世纪课程网新世纪课程网新世纪课程网新世纪课程网 中国活动教育网中国活动教育网中国活动教育网中国活动教育网 教师常用网址教师常用网址 新思考网新思考网新思考网新思考网 中国教师研修网中