英语词汇意义的特点和词汇教学.pdf

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1、-英语词汇意义的特点和词汇教学英语词汇意义的特点和词汇教学475300 兰考县第三高级中学 王燕燕 邮箱【内容摘要】英语词汇是其所有单词的总称。英语词汇意义错综复杂，具体表现在其多样性、层次性和可变性。英语自身的特点增加了词汇教学的难度。因而，英语词汇的教学是英语教学中颇为枯燥、费时且收效往往欠佳的教学活动。如果能将英语词汇学的研究成果恰当地运用到英语词汇的教学活动中去，那么英语词汇的教学很很生动且很有意义，收效也会更好。本文从英语词汇的语义特征、词的构成方式、词的联想与搭配等方面入手，帮助学生了解现代英语词汇的性质、构成和变化规律等方面知识,从而不仅提高学生对词语的理解、释义和综合运用的能力

2、，而且提高学生英语语言运用的整体水平。关键词：词汇意义 词的构成 词的联想和搭配 词汇教学英国语言学家 D.A.Wilkins 说过：Without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed 。由此可以看出，词汇是构成语言材料的基础。而词汇学习不像语音和语法的学习，可以在一个相对较短的时间里突击掌握，词汇的学习是一个长期而又艰巨的任务。因此，词汇教学中应该注重词的词汇意义和语法意义的学习。其次，词汇的教学不仅涉及到单词本身的意义，还涉及到词与词之间及词与外部世界的联系，这就要求我

3、们必须了解词的结构和构成方式，在此基础上进行词汇的联想和搭配，经过这一系列的学习有助于学生扩大词汇量，并丰富表现力。一、一、.词汇的意义词汇的意义 学生们常抱怨对已经学过的单词不能灵活运用，究其原因，是学生对所学词汇的意义缺乏全面深入的了解。语言学家指出，词是一种语言符号（linguisticsign）是语音、意义和语法特点三者统一的整体。词的意义又分为外延意义（denotation）和内涵意义(connotation),要想理解词汇的意义，我们必修了解外延意义和内涵意义这两个词汇学上的概念。1.1.外延意义（denotation）G.Leech 在他的 Semantics(P,23)说道：“

4、The first type ofmeaning-conceptual meaning-makes up the central part.It is denotative in that it isconcerned with the relationship between a word and the thing it denotes or refers to.”也就是说每个词都指称、对应一个或者一些确定的事物对象，这就是词的外延。For example,Thedenotation of human is any person such as John and Mary.2 2内涵意义（

5、connotation）从哲学角度来看，与外延意义不同，内涵意义用来表示词项所指事物的内在属性和特征。以上文的Human 为例，the connotation of human is-“biped”,“featherless”,“rational”，etc.但是从英语语言学的角度来讲，内涵意义尤其指该词项所附加的情感意义。For example，the difference between politician and statesman inconnotation is that the former is derogatory while the latter is favorable.二

6、、二、.通过构词法进行有效的词汇教学随着我们社会经济的快速发展，现代英语也发生勒较大、较快的变化，这种变化最明显地表现在词汇方面，新词主要是利用语言既有的材料通过构词法的方式产生。从形态结构方面来看，现代英语词汇的构成主要分为以下几个方面：1.1.词缀法（affixation）词缀法是派生法的一种，在原有词根的基础上，添加前缀（prefix）或者后缀（suffix）从而构成新的词汇。这种方法不仅扩充了英语词汇，而且丰富了语言表现力。下面介绍几个在英语学习中比较活跃的几个词缀：1.11.1 前缀（Prefix）Anti-表示“反抗，阻止，排斥”，等意义，如：anti-war(反战)，anti-b

7、ody(抗体)，anti-terrorist(反恐)，现代英语中 Anti-衍生出一个新的意义，作“非正统”来讲，如anti-hero(指不按照一般传统创作方法写成的小说、剧本中的主人公)，anti-music(非正统派音乐)等。Re-前缀是最长见的一个词缀了，表示“再，又”等重复的概念。如：re-write(重写),re-form(组成，重新形成),re-elect(重新选举)，“Russian President Dmitry Medvedev said Thursday that he would not rule out thepossibility of seeking re-ele

8、ction”（俄罗斯总统梅德韦杰夫说他很可能角逐新一轮的总统选举活动。）De-前缀表示“去掉，变坏，离开，变慢，向下”.它构成的词有一定规律性，常表离开这一深层概念，而且常与介词 from 等搭配，例如：dethrone（废黜），deplane(下飞机)，de-train(下火车)，debug(拆除窃听装置)，deport（驱逐出境）deduce（推断）derail（脱轨）decrease（降低，减少），另外，前缀de-还表示 除去、取消以及否定、非、相反的意思。如：decamp（撤营）decode（解码）deforest（砍伐森林）decolonize（非殖民化）devaluation（贬值

9、）Dis-前缀表示“否定”，“相反”，“分离”。现代英语中以 dis 构成的新词有 dis-adapt(使不适应)，dis-benefit(不利之处)，dishonest（不诚实的）disappear（不见，消失），disorder（无秩序，混乱）例如：Her parents disapprove of her marriage.(她父母不赞成她的婚姻。)1.21.2 后缀（suffix）-ee：加在动词后面，表示受事者或者实施者，如 interviewee(被采访者)，employee（雇工,雇员），trustee（受托人），When Federal Reserve Board Chairm

10、an Alan Greenspan steps down in January andAppointee Ben Bernanke steps up to the plate,how will gold fare?（同时，由美国总统小布希任命的联邦紧急管理署（FEMA）署长麦可布朗缺乏相关经验，也似乎对随后而至的巨变毫无准备。）-er:-er 作为英语中最普通的名词后缀之一，加在动词或名词后构成新词，表示和该词意义相关的行为者或物品类，带有比较浓厚的口语色彩。如 Long Marcher(参加长征的人)，footballer（足球运动员），preschooler（学前儿童），speaker（演

11、讲者；扩音器）But the main attention getter Bond brought along was the Miller-designed sailingmachine.(但是，邦德带来的最吸引人的东西要数米勒设计的帆船机了。)-ism:表示“学说”、“主义”、“行为”、“特征”等。如modernism（现代派）、individualism（个人主义），materialism（唯物主义），idealism（完美主义）,realism(现实主义),capitalism(资本主义)，terrorism（恐怖主义）More important,the writer elabora

12、tes upon the traditional culture,particularly the femalelife and destiny under the influence of the conventional fatalism.(更重要的是，作者为我们细腻地阐释了传统文化，特别是传统宿命观影响下的女性生活和命运。)-wise：-wise 是经过长期的语法化过程由实义词逐渐形成的后缀,在现代英语中具有很强的构词力,应用很广,常与名词构成新词。与-wise 构成的新词在句法上基本作状语,有助于语篇衔接,主要出现在广告文体中。表示：“方向”，“样子”，”状态”，“在方面”。如：mon

13、eywise（在金钱方面），weatherwise（在其后方面），educationwise（可就教育方面来说），housingwise（就住房问题来讲）。此词缀加于词干后面，相当于英语中 as faras be concerned,或者 in terms of 例如：Dollarwise,business is better than ever-but not so good profitwise.(从成交的美元数额来说，生意的确比过去好了，-但是从利润方面来看，情况不见得好。)2.通过合词法（composition）进行合词法是把两个或者两个以上的单词按照一定的顺序排列组合在一起，从而构成

14、新词的方法。用这种方法构成的新词称作复合词（compounds）。下面分别介绍一下复合名词、复合动词、和复合形容词。（a）复合名词（Noun compound）Day+break daybreak(破晓时分)Play+boy playboy(花花公子)Hair+cut haircut(理发)Wind+mill windmill（风车）(b)复合动词（Verb compound）Brain+wash brainwash（洗脑）Lip+read lipread(观唇辨意)Spring+clean spring-clean（彻底大扫除）Sight+see sight-see(旅游观光)（c）复合形容

15、词（Adjective compounds）Poverty+stricken poverty-stricken（贫困不堪的）Time+consuming time consuming(耗时的)Air+sick(晕机的)Ocean+going（远洋的；远航的）-Wringing+wet(湿的可以拧出水的)三、通过词的联想与搭配进行教学词的联想与搭配对英语学习来说十分重要，有助于扩大词汇量并且丰富表现力。我们不仅要知道词的联想与搭配，还要理解结构的联想与搭配。在这里我们讨论一下同义结构的联想与搭配，和反义结构的联想与搭配。1.1.同义结构下的联想与搭配1.11.1 一个词在句中的分布位置不同，出现

16、在不同的语言环境中.例如：It is a wonder that he did not lose his way in the forest.For a wonder he did not lose his way in the forest.这两句话都表示同一种意义，但是表达方式不同，第一句用了 it is a wonder that 从句的结构(it 做形式主语，that 从句是真正的主语，在英语语言学中该种结构也称为外位结构),第二句用了状语结构。1.21.2 一个词在句中的语法功能转变也可形成同义结构。例如：Hearing the news,he shouted angrily.(状语

17、)Hearing the news,he shouted in anangry manner.(定语)善于观察语言现象，并将同义结构记录下来，加以整理，经过一段时间的积累必然能举一反三，使自己的语言表现力日趋丰富。如：It is not only our responsibilitybut also yours 这句话可以有以下几种表达方式：It is our responsibility as well as yours.It is both our responsibility and yours.It is as much our responsibility as yours.2.2.

18、反义结构下的联想搭配英语中有句话：“Everything is known and better understanding by its contrary这句话同样适用于英语学习。有的词很难记，不容易掌握，我们可以通过记住其反义词，来掌握这个单词。这种词与词之间的反义联想与搭配同样有助于我们扩大词汇量。2.12.1 结构方式相同，表达意义相反The judge convinced him of forgery.The judge acquitted him of forgery.He is confident of success.He is diffident of success.2.2

19、2.2 结构方式相反，表达意义相反He persuaded me into accepting his ideas.(说服去做)He dissuaded me from taking up the job.(说服不要)His recovery enabled him to pursue his study.(使能做)His illness disabled him from pursuing his study.(使不能做).He is keen on oil painting.(对感兴趣)He is averse to oil painting.(对厌烦)The elected lived

20、up to the electors expectations.(不辜负)The elected fell short of the electors expectations.(辜负)总之，词汇教学是英语教学中的一个重要环节,忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。教师在日常教学中应引导学生总结规律,利用规律,使英语词汇学习变得轻松愉快,事半功倍。同时,词汇教学不能脱离实用意义,教师给学生提供有意义的语言材料,让他们在语境中通过-认知来接受词汇知识,给他们创造一定的语言环境,让他们把所学到的词汇运用到实际中去,如此反复实践,学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高,随之而来的外语交际能力也必然得以增强。参考文献：参考文献：1 张韵斐 现代英语词汇学概论 北京:北京师范大学出版社 2006，72 胡壮麟 语言学教程【M】北京：北京大学出版社 2001,73 戴伟栋，何兆熊 新编简明语言学教程【M】上海：上海外教育出版社 2002,7-