2022新课程高中数学教学设计研究_高中数学教学设计.docx

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1、2022新课程高中数学教学设计研究_高中数学教学设计 新课程中学数学教学设计探讨由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“中学数学教学设计”。 新课程中学数学教学设计探讨 结题报告 伍隍中学 何利 梅又丹 我们的课题新课程中学数学教学设计探讨自申报立项至今，已历时近一年时间。一年来，课题试验工作在上级主管部门的关切和指导下，在学校领导的高度重视中，根据试验方案如期有序地进行了实施，各阶段的试验工作均已完成。为此，特向上级主管部门申报结题，现将课题试验状况报告如下： 一、问题的提出： 1课题背景 随着新课程的进一步实施，以发展为目标、以学生为主体的教化理念越来越得到人们的普遍认可

2、。如何将新课程的理念落实到教学中去呢？我们认为应当通过新型的的教学设计来实现学生主动的学习活动，帮助他们成为学习活动的主体，而进行教学设计是为了达到教学活动的预期目的，削减教学中的盲目性和随意性，其最终目的是为了使学生能更高效的学习，开发学生的学习潜能，塑造学生的健全人格，以促进学生的全面发展。经过对新课程中学数学教学设计理论的学习与思索，我们收集有关教学设计的理论和探讨成果，结合新课程理念和有关理论对新课程教学设计与传统教学设计的区分与联系等，进行分析和归纳，形成初步的相识，并在实践过程中不断学习和体会；对现有课堂教学的胜利案例进行分析和归纳，指导老师课堂教学设计的实践和探讨，并在自己的课堂

3、设计实践中不断验证、调整、丰富和发展。 因此我们必需实践与理论相结合，结合教学实践，边试验边探讨。使教学设计进入普遍老师的生活，做到教学设计得心应手。 2 课题的界定 关键词之一：新课程： 新课程要求老师必需明确学生是教化的主体、发展的主体。课堂教学的着力点是敬重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培育学生的创新实力，使学生真正成为学习的主体。 关键词之二：中学数学： 使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习所必需的代数、几何、概率统计、微积分初步的基础学问、基本技能，以及其中的数学思想方法。 在数学教学过程中注意培育学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的实力，发展学生的创新意识和应用意

4、识，提高学生数学探究实力、数学建模实力和数学沟通实力，进一步发展学生的数学实践实力。 努力培育学生数学思维实力，包括：空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明、体系构建等诸多方面，能够对客观事物中的数量关系和数学模式作出思索和推断。 关键词之三：课堂教学设计： 所谓课堂教学设计是指在有效教学时间使教学的效果不但达到预期教学目标而且让学生驾驭学问的程度、实力的培育和学问的增幅三者之和达到最大的效果.3探讨的理论依据 对中学数学教学设计的探讨始终是学术界的热点，已经引起了广泛关注，尤其在我国当前的基础教化课程改革启动以来，除了理论工作者接着研 究教学设计的理论和模式并应用于相关领

5、域外，一线老师也已普遍关注到须要由传统的阅历式备课向科学的教学设计转变的重要性和迫切性，由此可见，教学设计的确具有重要的理论探讨价值和实践应用空间。 4 课题论证 （1）探讨的成果 巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必需分析学生状况和教学设计，明确教学内容，选择教学方法、方式，教学设计，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。“有效教学设计”须要老师具备一种反思的意识，要求每一个老师不断反思自己的日常教学行为；“有效教学设计”也是一套策略，有效教学设计须要老师驾驭有关的策略性技巧，以便于自己面对详细的情景作出合理的教学设计。通过实践与探讨，我们发觉课改的理念、思想已经进入多数老师的生

6、活中，教学设计发生了明显的改变。大多数老师在教学设计方面，都在以学生自主活动、自主探究，大胆地进行创新，呈现多样化的特点。总的思想以“创设情境，提出问题，探究新知，运用新知，反思升华，多样作业”为指导，呈现出不拘一格的局面。教学设计围绕紧密联系的两条主线进行：活动和问题。如“看、听、做、想、猜、说”等，甚至有些课堂教学设计就是把整个教学过程用活动来表达，如“看一看、听一听、猜一猜、量一量、算一算、想一想、议一议、做一做”。可以看到，老师的教学设计观念已经发生了很大的改变，已经变成一种自觉的行为，不再停留在表面形式上。此时，教学设计的模式与环节是相对自由的、得心应手的。他们心中有“佛”，而不拘外

7、形；心中有模式，但又不拘泥于一种固定的格式。 （2）探讨的重要性 中学数学教学设计作为一种生活状态，是师生共同经验的一次生命的过程，是一个实现教化理解，教化观念和数字现代化的重要场所，是实施素养教化的主要渠道。通过胜利的数学教学设计，引发学生胜利的意识，让学生体验胜利的过程、享受胜利的喜悦；成就老师胜利的欲望，让老师创建胜利的阅历，同时享受胜利的欢乐；以课堂教学案例为载体，让新课程的先进理念走进课堂为老师所用，同时培育老师发展性的反思实力；激发老师自我实现、自我发展、自我更新的内在需求，提高数学老师胜利教学的设计、视察、操控、评价实力和实际教学水平与实际应用实力，尽早实现数字化与现代化的接轨。

8、 （3）探讨的目标 1.通过本课题的探讨，探究和总结出一套适应新课改的中学数学有效教学设计的策略，以指导学校的整个教学工作。 2.通过本课题的探讨，使学生获得自主探究、合作沟通、主动思索和操作试验的机会，促进创新精神和实践实力的培育。 3.构建有效课堂教学的模式及操作策略探讨。促进学生的全面发展、主动发展和特性发展。 4.通过本课题的探讨，促使广阔老师切实转变教化教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素养、教学水平和理论水平。重点是通过中学数学有效课堂教学设计策略的探讨来推动我校整个课堂教学改革。 二探讨的过程与方法 1 探讨的内容 （1）明确的、可检测和可量化的教学目标。

9、一堂课时间是有限的，不行能一下子把全部的问题解决了，只要解决了主要问题，并落到了实处就算达到了目标，教学目标应当是针对学生的，可测量、可评价、详细而明确的。 （2）教学设计的敏捷选择。教学的组织与实施是中学数学教学设计最重要的环节，是课堂教学是否有效或高效的关键所在。教学设计的诸多策略要在这个环节实施，学生的学习爱好与热忱要在这个环节调动，为此，本课题探讨要求老师熟识教材、了解学生、能科学合理、敏捷选用教学方式，设计教学方法。 （3）老师的讲授和提问要有效。讲授是高效教学设计最基本的方法，有效、高效的讲授很重要。讲授内容合理，时间支配科学，讲授策略多样，是本课题探讨的一个主攻方向。因此，在确定

10、数学设计后，提问是激发学生思维、教与学互动和反馈的重要手段。如何设计问题、问题的科学表述、难易程度、提问时间的密度、问题的预设与动态生成等要科学合理，这些是本课题探讨的重要内容。 （4）教学活动过程要有效。老师与学生之间的倾听与反馈要有效，尤其是学生的探讨、合作、动手等活动能激发学生探究意识，不能不流于形式。 2探讨的过程 （一）打算阶段（2022年7月2022年8月） 收集理论文献进行学习，完成方案设计，指定探讨总体安排。整理课题申报相关资料，完成课题申报。 （二）实施阶段（2022年9月2022年7月） 分析探讨出现的状况，进行阶段性总结。撰写教学案例、教学心得、教研论文等。 （三）总结阶

11、段（2022年8月2022年9月） 课题资料整理，写出探讨报告、课题探讨论文，撰写结题报告。 3主要探讨方法： （1）调查探讨法。通过此方法去了解中学数学课堂教学低效的缘由。 （2）个案探讨法。通过对我校数学老师课堂教学设计的探讨，探究提高中学数学课堂教学效率的对策和方法。 （3）文献探讨法。通过教化学、心理学、走进新课程、数学教学探讨与案例、胜利课堂管理的51个细微环节、陶行知教化文集、给老师的建议等相关文献的探讨，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题探讨的现状，为本课题探讨供应借鉴，为创新性探讨奠定基础。 （4）行动探讨法。针对中学数学课堂教学低效的缘由，制定相应对策，在课堂上运用好的

12、教学设计，视察效果，并依据反馈的问题，调整对策，接着深化探讨。 三、探讨的成果 （一）.理论成果 1.学生的转变 （1）.“让学生在生动详细的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。从学生身边的事物和现象中选取素材，能很好的调动学生已有的生活阅历，使学生不仅感到生活中到处有数学，而且能激发学生认知的须要，学习的爱好和探究的动机。 （2）提高了学生课堂学习的有效性；课堂上学生的学习方式得到转变，学生自主探究，合作沟通等实力得到显著提高；学生的学业成效有显著的提高。 2促进了老师的专业成长 （1）老师的教学理念得到提升，对课堂教学设计的内涵和意义有了更深一步的了解； （2）老师的课堂教学实力获得提

13、升，老师的教学观念，教学行为起先转变，课堂教学面貌正以崭新的姿态出现； （3）老师的教研实力得到提升。这一阶段的探讨，熬炼了我们课题组成员的课题意识，课改意识得到加强，科研水平得到显著提高，在实践中能不断总结阅历。 （4）课题探讨为学校营造了深厚的科研氛围，学校的教化科研水平得到明显提高 （二）实践成果： 1促进了学生的发展，培育了学生的有效意识，学生有体验就会有感悟、有思索、有话说；课堂上敢于提出疑问，不情愿与别人的方法相同，总想另辟蹊径；平常擅长视察身边的事物，会用数学的眼光看待身边的事物，会用类比、推理的方法去推断、去猜想 2老师在探讨中达成的共识 （1）教学设计的有效性是提高课堂有效学

14、习的前提 教学设计要注意学习目标的全面性，提高目标达成的有效度； 教学设计要注意学习过程中选择学习材料的多样化，激发主动参加的有效性。 （2）教学设计促进课堂教学目标 以课题探讨的切身感受促进教化观念的不断更新。由“教”教材到“用”教材，观念有了较大的改变，大家不再迷信、依靠教材，能从本校本班学生实际动身，结合地方特点，依据学生的认知规律加工、呈现教学素材，在关 注结果的同时，更关注学问形成的过程。能结合学生实际、地方资源、现代媒体设计、呈现课堂教学素材。课题探讨的过程，是我们不断思索的过程，是否定和确定交替的过程。 以学问技能目标为依托，注意过程性目标的合理、可行，有效地设计课堂教学目标才能

15、提高目标预设的有效性。有效课堂教学设计策略首先是要找准切入点，即施教者在新课程理念指导下，通过对教学方法的选择、教学手段的运用、教学方式的变更诸方面作深层次的探讨，使课堂上老师的教向“民 主型”转变，学生的学习向“自主型”转变，教学过程向“多元型”“开放型”转变。.在实际教学中,采纳教学目标明确化、学问呈现情境化、学习方式多样化、解题训练建模化和课堂小结图示化的教学设计策略,由此使课堂真正成为学生认知、思维、实力、情感全面发展的主阵地，促进学生的有效学习. 四、探讨存在的主要问题 本课题试验预设时间为一年。在这一年的时间里，老师的教学设计水平在实行过程中取得一些成果，解决了一些新课改提出的问题

16、且能提高课堂有效学习，但学生的学习爱好受特性品质、外界因素等方面的影响，它具有可变性、不稳定性等特点。学生能否在今后更长的学习生活中接着保持深厚的学习爱好，仍需我们的关注，对老师的教学设计有更高的要求，但初中中学教化教学的脱节，将会增加老师教学设计探讨持续性的难度。我们期盼其他的同仁能与我们协作，把这一课题做得更深，更好，同时也还存在着很多值得思索的问题，如老师的学问和思想素养还有待提高，在详细教学过程中显得力不从心，因此，必需树立终身学习的观念，不断提高老师的驾驭实力是 摆在我们面前一个新的课题，争取取得更显著的成果。 五参考文献： 1、章建跃建构主义及其对数学教化的启示 2、巴班斯基教学、

17、教化过程最优化方法论基础 。 新课程理念下中学数学教学设计探讨 新课程理念下中学数学教学设计探讨以“指数函数及其性质”为例马海霞摘要：我国数学课程始终都在改革，数学教化的观念、课程、教材、教学、评价等的变革一刻也没有停止过. 新课程中学数学教学设计与案例 新课程中学数学教学设计与案例李代友直线与平面平行的性质1.教学目的(1)通过老师的适当引导和学生的自主学习，使学生由直观感知、获得猜想，经过逻辑论证，推导出直线与平面平行. 新课程中学数学教学设计与反思 【中学数学教案】新课程中学数学教学设计与反思盐津一中 张才顺在新课程教学中，我认为应留意以下四个问题：一、教学设计应有利于让学生学会学习，发

18、挥学生的主体作用在教学过程. 例说新课程中学数学教学设计 关注学生的主动建构-例说新课程中学数学教学设计数学学问是人类相识的一种成果，包括人对四周事物“数”与“形”方面的阅历和“有秩序的论理体系”两个方面。当前，人. 中学数学教学论文 新课程背景下中学数学情境创设策略探讨 新课程背景下中学数学情境创设策略探讨一般中学数学课程标准提倡主动主动、勇于探究的学习方式，注意提高学生的数学思维实力，发展学生的数学应用意识，体现数学的文化价值。. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页