《大道之行也》公开课教案.pdf

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1、大道之行也教案教学目标1、在反复朗读中，理解文章内容，掌握相关文言词语，翻译并背诵课文。2、对文章进行多种方式朗读，整体感知文章，理清文章脉络，形成背诵思路，在批注和赏析中，品味本文。3、在诵读中，理解“大同”社会的基本特征，了解古代名家关于人类社会的伟大理想，感悟今天的美好生活。教学重难点重点：学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。难点：理解“大同”社会的基本特征，感悟古代名家关于人类社会的伟大理想。教学过程一、导入陶渊明描写的桃花源中的生活是历代文人梦寐以求的美好生活。大家还记得陶渊明在桃花源记中描写桃花源中生活环境的句子吗我们一起背一下：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑

2、竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”其实早在千年前我国就有了关于人类美好生活的构想，我们的先哲们把这种社会命名为“大同”。今天我们学习大道之行也看看这种社会是怎样的。（板书，主题、作者）二、初读课文，感知文义1、课件出示朗读要求，教师播放朗读磁带，学生听读，初步感知文意。2、学生大声读课文，对照注释，疏通词句，粗知文意。如有疑难，小组自行解答。3、教师提示需重点掌握的词语：4、尝试口头翻译，学生举手翻译全文。三、再读课文，读出文脉1、全文根据文意，可以分为几层明确：可分为三层：第一层“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。”概述大同社会的根

3、本特征；第二层“故人不独亲其亲不必为己。”详述“大同”社会的基本特征；第三层“是故谋闭而不兴是谓大同。”总结全文。2、“大同”社会的根本特征是什么请找出相关语句，并作讲解。明确：“天下为公，选贤与能，讲信修睦”，“天下为公”是说天下是大家的天下，不属于任何个人；“选贤与能”是说选拔品德高尚的人、能干的人担任社会职务；“讲信修睦”说的是社会成员间应当建立良好的关系，讲求诚信，远离欺诈，崇尚和睦，防止争斗。学生齐读第 1 句，速背。3、本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的生明确：课文第二层有三句话，大概是从三个方面吧。教师点拨：这三句话可以归纳为三个方面：人人都能得到全社会的关爱；人人

4、都能安居乐业；货尽其用，人尽其力。学生齐读第二层，按照行文思路，尝试背诵。4、文章采用了一种怎样的结构方式明确：总分总。四、细读课文，读出文味1、理清文章整体思路的基础上，具体指导朗读。（1）教师分层指导朗读。第一层：首句“大道之行也”用提顿语气读，表明以下三句即“大道”的内涵；“天下”三句当用分列语气读。第二层：本层全用排偶句式，共有四组，应读出层次感。有些字有统领作用，如“故人不独”中的“人”“使老有所终”中的“使”，这些字后均当作一顿。最后一组谈“货”“力”观念，此两字后亦当作一顿。读至“不必为己”，要作稍长停顿，收住这一层文字。第三：“是故”用承上作结的语气读。“是谓大同”是全文结论，

5、要读得字字分明、语气肯定。（2）学生有根据老师指导的朗读方法同桌之间互读。（3）选朗读水平较高的学生范读。（4）全班齐读课文。五、拓展延伸1、文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方写作意图一致，都希望有一个没有君主统治，没有剥削压迫的社会制度。构想的社会制度、人们的生活状态一致。都折射了当时黑暗社会的影子。主旨：希望建设一个没有君主统治，人人平等自由、没有剥削压迫的社会制度。2、请说一句话描绘你心目中的理想社会。(以小组为单位，讨论交流，要求人人发言。)六、熟读成诵七、布置作业1、背诵课文。2、写一段文字，描述你想像中的未来社会。或者以“我在公元3000年”为题目，写一篇文章。