2022学习心得 落实三维目标_三维目标培训心得体会.docx

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1、2022学习心得 落实三维目标_三维目标培训心得体会 学习心得 落实三维目标由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“三维目标培训心得体会”。 写一篇学习体会，谈一谈你在教学实践中是如何落实三维目标的？ 教学情景可以分为几类？怎样的情景引入才是有效的？ 教学实践中落实“三维目标”的几点做法 物理教学要注意从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面培育学生，为学生全面发展奠定基础。学问与技能目标目的是让学生学会初步的物理学问和技能，过程与方法目标是让学生经验基本的科学探究过程，学会分析探讨物理问题的方法，情感看法与价值观目标是提高学生的科学素养，端正自己的价值观。只有将学

2、问与技能，过程与方法，情感看法与价值观三维目标合理有效的落实，才能真正让学生受益于我们的学科教学。，下面就物理学科中如何落实三维目标谈谈自己的一些做法。 一、重视基础学问和基本技能的驾驭。 老师在钻研教材和设计教学过程中首先必需明确学问和技能目标。只有明确了目标，我们才能有的放矢的去进行教学设计。比如，在初三的试验复习中，首先我把课本上全部的试验全部列出来，然后把它们进行分类。第一类视察分析型试验，这类试验以演示试验为主，一般都比较简洁，对学生提出要求：明确其试验过程，知道试验现象和试验结论，并且了解试验所用的方法和结论是如何得出的。其次类测量型试验。学生试验多数是这种类型。测量型试验又分干脆

3、测量和间接测量两种。干脆测量型试验的要求：知道它们的量程和分度值，知道如何调零，运用时不要超过它们的量程，有刻度的读数时视线与刻度面垂直。间接测量型试验的要求：知道测量原理，知道计算公式，会选择合适的测量工具，知道减小误差的方法，知道如何用别的器材来替代测量。第三类探究设计型试验。这类试验的要求是：明的确验目的，确定探讨方法，确定须要测量或比较的量，设计试验方案，确定最佳试验方案。 二、重视学习习惯和学习方法的培育。 老师应当始终坚持不懈地改进自己的课堂教学，让学生在学习过程中感悟，适应物理学科的教学特点，并能够从中探究出学习物理的方法。传统教学中老师讲、学生听、做笔记，追求的是一堂课讲得越细

4、越好，学问面越全越好。在这样的教学方式下，讲过的题目学生就会，没讲过的学生感觉没处下手。“教是为了不教”只有教会学生学习，才能使学生终生受益。现在推行的“三四五课堂教学模式”就是一种很好的方法。课前让学生针对目标，有的放矢的预习，使学生自己学会一部分，课上老师精讲点拨，只讲学生的困惑所在。长此以往，学生自然学会了自主学习，自学实力得以提高。在做练习题的过程中，我让学生在各种不同类型的题目前打上不同的符号，比如不会的打“？”，不明白的打“”等，等复习回顾习题时，可以只看带符号的。 三、重视情感价值看法的培育。 老师在关注学生学问技能，过程与方法的教学过程中，要始终把情感看法价值观贯穿在自己的教学

5、始终。在物理教学中，老师应把情感、看法与价值观目标的实现融合在学问与实力、过程与方法目标实现的过程之中。 例如在伽利略试验的学习时，我介绍了伽利略试验的历史背景，让学生学习科学家们实事求是，敬重客观事实，不迷信权威，敢于坚持真理的科学看法和科学精神。学生们在感叹科学前辈的同时也相识到，假如同学们平常也能勤于思索,敢于实践,思维实力和解决问题的实力也能得到很好的提高。 TOP 生物教学中如何落实三维目标的统一 如何在生物教学过程中，激发学生的学习爱好，很好的实现学生的三维目标呢？ 据对中学生学习生物学的学习状况和学习心理的调查表明，中学生学习生物学的三大主要学习动机（考试胜利、独立学习、问题解决

6、）中，“问题解决”（如理解问题解决的过程，区分事实、原理和学说，探知未知世界）在促使学生学习生物学的各种动力当中，所起的作用最为重要。因此老师在教学过程中，假如能够创设适当的问题情景，很好地利用并激发学生的这种求知欲，便可以让学生自主的投入到学习过程中，真正的成为学习活动的主体。这样不但可以提高教学效率，课堂利用率，而且有利于培育学生的创建性思维实力和创新精神，促进学生的全面发展。 由于生物学科本身的特点（探讨生命现象和生命活动规律，同时人也是作为一种生物体存在于现实生活中），所以在生物学教学过程中创设问题情境有其自身的优势。可以利用学生对于已知生活中的生命活动和生命现象的视察相识，创设肯定的

7、问题情境，引起认知冲突，去点燃学生的才智火花，激发学生的求知欲，从而使学生的学问、技能、情感和价值观的三维目标能够很好的实现。 1、问题情境创设的现实性 对于中学生来讲，随着他们年龄的不断增长，他们的独立生活实力越来越强，在现实生活中所遇到的各种各样的问题也会随之越来越多，这些问题也会在他们的脑海中产生很多的问号？所以在创设问题情境时，尽可能的要贴近生活，这样便有利于学生能够自己联系实际，产生疑问，引起认知冲突。然后通过开展自主的学习活动，解决问题，实现由感性到理性的升华。例如：在讲到第三章新陈代谢与酶的时候，酶的特性有三方面：具有高效性、专一性以及酶的作用须要相宜的条件（温度、PH值）。前两

8、个酶的特性课本上是通过试验的方法包括演示试验或者分组试验来让学生驾驭课本学问，而对于酶的第三个特性课本上只是通过图表和简洁的文字描述，来进行讲解，这样学生学习起来就显得比较抽象。假如老师创设肯定的现实情境，让学生思索自己在家里做家务运用洗衣粉时，“大家有没有留意过在什么状况下经水泡出来的洗衣粉的泡沫最多呢？”这时由于这样的问题情境与学生联系比较紧密，大多数学生自己也有过这样的亲身体会，所以会马上引起学生的爱好，大家便会绽开激励的探讨，各抒己见，答案也是丰富多彩的。有的学生说是凉水、有的说是温水、有的说是热水这样可以杀死细菌那么究竟哪一种状况是正确的呢？能不能用井水来浸泡衣服呢？这样不是可以节约

9、用水吗？这时学生便会开展自主学习，回来课本去找寻答案。在无形之中，便驾驭了酶的第三个特性酶的作用须要相宜的条件（即相宜的温度和PH值）。同时，为了更好的贯彻新课程标准的要求，老师可以布置学生回去进行亲自实践，然后将实践的结果进行反馈，并进行沟通和探讨。这样在整个过程中，学生在现实生活的体会和实践中驾驭了学问，同时也培育了学生的语言表达和团队协作精神。 2、问题情境创设的趣味性 新奇是爱好的先导。只有新奇心才能点燃爱好的火种，富有创新精神的人通常有着剧烈的新奇心。因此，在生物教学过程中，应留意在创设问题情景时，通过好玩的例子来引起学生的新奇心，激发学生的创新意识，培育学生的创新精神。例如：在第四

10、章植物的生命活动的调整这一节，在上课时老师可以用实物教具或者通过多媒体展示（如右图）这样的一盆盆景。让学生思索，“通过哪些手段能够获得这样一盆形态的盆景呢？”可以让学生分小组探讨，发挥集体的力气。这样同时也培育了学生的团队协作和语言的表达实力。通过探讨，每一小组都得出了自己的答案。然后，每一小组派代表发言来阐述本小组的观点。 综合分析各小组的探讨结果，大多数都认为通过压条的方式，可以获得这样一种形态的盆景。只有少数的学生可能课前已经预习过课文，想到利用植物的向光性来进行处理，但是详细的原理和操作方案，由于学生对于新知不甚了解，所以不能精确的表述清晰。不过老师首先应当确定通过压条的方式可以达到这

11、样的目的，并对提出这种方案的小组和同学赐予确定，激励学生关注生活，大胆创新。 “那么还能通过哪些手段可以获得如此美丽的一盆盆景呢？刚才同学们讲到的向光性，它的原理是怎样的？能否达到这样的目的？”正是利用这一点，老师创设肯定的问题情境从而引起学生的新奇心。这样学生的留意力便会随着新课学问的讲授，被渐渐吸引到课堂上来，提高了课堂效率。在新课学问讲授完以后，老师引导学生，重新回到课前的问题情境，让学生应用本节课所学的新知来解决创设的问题情境，加以巩固提升。 通过学习，学生知道单侧光会引起生长素分布不均，从而导致植物体弯曲生长。这样的话可以利用开口的不透亮的纸盒来对材料进行处理，提出自己的详细的操作原

12、理、方法和步骤。“那么这种方法是否可行呢？”老师可以支配组织学生去进行课后实践，或者去进行调查访问，这样不但可以让学生从生活中享受学习新知，应用新知的乐趣，而且还培育了学生的动手操作实力、语言表达实力和交际实力。从而很好的实现了新课程的三维目标。 所以在教学过程中，创设具好玩味性的问题情境，可以把学生引入一种要求参加的渴求状态，使学生的学习毫无强迫的痕迹，把“要我学” 变成“我要学”，思维也处于最佳状态，才智的火花不断闪耀，创新成为可能，也变为现实。 在课堂上创设具有现实性、趣味性的问题情境。一方面：有利于培育学生学习生物学的爱好，激发学生的求知欲；另外一方面，也可以培育学生运用所学学问解决实

13、际问题的实力和他们的创新精神。但是，老师在创设问题情境时，由于学生自身认知水平的差异，往往有的学生能够很简单便驾驭与一些基础学问相关的问题情境内容。假如过多的讲解反而会引起这部分学生的厌恶心情，他们渴望的是更具思索性的问题情境，能使他们的实力得到进一步的提高。对于这部分的学生，老师必需在课堂上设置一些具有难度和综合性的问题。所以在教学过程中既应包含有全体学生都能够驾驭的基础性的问题，也应当有能让学生实力得到提高的问题。即老师创设的问题情境应当具有层次性。 3、问题情境创设的层次性 在教学过程中，创设具有层次性的问题情境，能够照看全体学生的发展，这也是新课程所提倡的理念之一。（引上例）在向光性试

14、验制作盆景的过程中，绝大多数同学能够通过新知的讲授想到运用单侧光的原理进行处理，“那能否在不用任何药剂、装置和触及幼苗的状况下，使幼嫩植株长成这样呢？”这一问题的提出，使学生会感到非常的新颖，莫非不用任何工具还能够制作出如此美丽的盆景吗？这样就有了肯定的深度和难度。大家都会费尽心机去思索，想各种答案。假如学生对于这个问题的思索结果不是很志向，那么这时老师可以赐予适当的提示： 师：什么状况能够导致植物体弯曲生长呢？ 生：生长素分布不均。 师：那么哪些因素会引起生长素的分布不均呢？ 生：单侧光 这时大多数学生会认为只有单侧光，那么老师可以引导学生联系绪论中讲到的植物根的向地性，由此可见重力还能够引

15、起植物的弯曲生长。 师：那么重力能否起到这样的作用呢？又是怎么样来引起植株弯曲生长的呢？ 学生通过回顾旧知（绪论提到植物的根具有向地性、茎具有背地性），联系新知，“在什么状况下重力会引起生长素在植株的茎和根的部位分布不均？从而引起根的向地生长，茎的背地生长呢？”通过探讨，学生得出“可以将植株水平放置”。这样学生便提出了解决方案：首先将花盆横放在地面，待其弯向上方生长后，再调整花盆，朝向另一侧横放，待其向上生长后，再朝向另一侧，这样不断的调整，直到符合要求为止。这一个问题的提出访学生对于第一节的内容进行了完全的回顾包括生长素的生理作用、作用特点具有两重性以及根、芽、茎对于生长素的敏感性不同，这几

16、个方面。这样学生在驾驭基础学问的同时，也使自己的综合分析实力和学问的迁移实力有了提升，促进了学生的全面发展。 由此可见，在生物学教学过程中，老师创设具有现实性、趣味性和层次性的问题情境。不仅可以激发学生的学习爱好，提高课堂效率，而且可以促进全体学生的发展和学生的全面发展，很好的实现学生在学问、技能、情感和价值观方面的三维目标。 三维学习心得 三维立体构成学习心得 未起先真正接触这门课程的时候，我仅仅是从字面来理解“立体构成”的含义，把它作为纯粹的立体物质组合形成的一组美丽造型来理解，更准确地说就是把它归为. 三维目标学习心得体会 三维目标学习心得体会当我们经过反思，对生活有了新的看法时，有这样

17、的时机，要好好记录下来，如此可以始终更新迭代自己的想法。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编整. 三维软件学习心得材料 学三维软件的禁忌第一，过分讲究方法和技巧，而不情愿下真功夫。软件的运用是一种技能，但这种技能不是专靠技巧能够获得的。太讲究方法和技巧会被其占用许多的时间和精力，而对学习. 三维目标 三维目标学问与技能了解水圈的构成和特点。理解并能绘制示意图表示水循环的过程，驾驭其主要环节。 理解水循环的地理意义。运用水循环的原理学问，分析常见的人类活动对水资. 三维目标 【三维目标】一、学问与技能积累文言实词虚词，驾驭相关的文言学问，流畅地翻译全文。二、过程与方法诵读法；总结归纳法；比较法，通过前后两赋比较理解文章主旨。三、情感看法与价值. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页