洋流--说课稿(共6页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上洋流对地理环境的影响各位评委老师，大家好，我是高一地理组的贺美美。我今天说课的内容是高中地理必修一第三章第二节洋流的第二课时洋流对地理环境的影响。根据新课标的理念，对于本节课我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路进行说课。一、课标分析本节课的课标要求是说明洋流对地理环境的影响。二、说教材（一） 地位和作用通过我对高考大纲中考点的研究，我发现本节课知识不仅是必修一的重点知识，同时也是高考的重要考点。洋流对地理环境的影响与之前所学的世界气候分布、世界洋流分布联系紧密，而且也为之后学习自然地理环境的非地带性、海洋资源奠定基础，同时也是本章应用和实践性最强的一节，所以说本节

2、内容既有承上启下的作用，又可以让学生将理论知识从课本迁移到实践中去，培养学生理论联系实际的能力。（二）教学目标1. 知识与技能根据高考大纲和我对教材的分解、以及课标中对学生掌握地理基本知识和基本原理的要求，本节课的知识与技能目标是：了解洋流对航海、海洋污染的影响；掌握洋流对气候、世界四大渔场的影响，理解渔场形成的原因。2. 过程与方法 根据课标中对学生获得地理基本技能以及新课改对地理核心素养中对于地理实践力的提出，以及我对学生学习能力的了解，我将本节课的过程与方法目标设为： 通过自主思考和设计路线培养学生的分析问题和解决问题的能力；通过对比分析、小组探究同一纬度大洋两岸的气候差异提高学生的读图

3、技能和地理思维能力；3. 情感、态度、价值观培养保护海洋资源的意识、树立可持续发展观；培养学生探究地理事物之间的辨证关系的思维。设计依据是课标中提出增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念的要求以及本节知识的实际情况。（三） 说重、难点1重点：洋流对气候和渔场的影响。主要是依据课标要求以及我对2018年地理高考大纲中洋流对地理环境的研究。2难点：寒暖流对气候的影响。确定这一知识点为难点的依据是：理解洋流对气候的影响应结合世界表层洋流图和世界气候类型图，综合性较强，洋流是气候形成的原因之一，主要难在需要长久性的记忆洋流的分布及气候类型的分布。（四）对教材的处理基于课标要

4、求和目前我对学生学习情况的了解。我将教材内容进行了保留、添加、调序三方面的处理。保留：教材中原有的的理论知识；添加：在教材原有的基础上添加了更多洋流对气候影响的案例，不仅可以增强趣味性，还可以有效突破重难点；调序：由于考虑到学生的认知规律和本节课知识的重难点，所以我按照知识与生活的由近及远再到近距离关系，范围由小到大再到小的顺序，我将本节课内容的先后顺序调整为为洋流对航海、气候、海洋生物、海洋污染的影响。主要目的让学生更易接受，而且不乏趣味性。三、说学生（一） 说学生现有的知识基础和能力通过前两单元尤其是对气候以及世界洋流分布的学习。学生已经具有一定的读图和空间思维能力，但并不理想。他虽然有一

5、定解决问题的能力，但是探究能力尚欠缺。在实际生活中学生对海洋知识和现象有所了解，但是对其原理有所困惑，所以正可利用学生这样的特点引导学生运用已知的能力和知识去解决新的问题、提升能力。（二） 说学法指导根据新课标理念：学生是学习的主体，教师引导学生学习。以及学生情况和对于地理核心素养的培养，我将从以下几方面对学生学习方法进行指导。指导学生进行读图分析、自主思考，学会合作探究、对比归纳，得出结论，构建知识体系。培养学生综合运用知识的能力，特别是洋流与气候两大知识的结合。学生在学习过程中，通过教师的分析引导，主动掌握新知识。四、说教学方法和教学手段著名教育心理学家皮亚杰的建构主义学习理论中提出的教学

6、模式为:以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。所以为了突破教学重点、难点，顺利达成教学目标，我结合以上理论依据以及学情，我将采用以案例分析法、引导探究法为主，讲授法为辅教学方法。本节课我主要利用多媒体技术呈现地图、案例素材、播放视频以加强直观性。五、说教学过程 根据建构主义学习理论的相关理念以及本节课所要达到的目标要求，按照我校的“自精合练”课堂教学模式，我将从导入、新课教学、当堂练习、课堂小结四个环节进行。1. 导入：借用郑和

7、船队下西洋史实导入新课，创设疑问，引起学生思考，激发学生的求知欲望好兴趣，为本节课的学习做好铺垫。2. 新课教学：自主学习：展示本节课学习目标，让学生根据学习目标找到洋流对地理环境的四大影响。这样可以让学生对本节课的知识有个宏观的认识。接下来对四大影响展开学习：l 知识点一：洋流对航海的影响由于本知识点较简单，所以主要在刚才自学的基础上，加上教师引导、学生自主思考，总结归纳出洋流对地理环境的利弊影响，同时培养学生的辩证思维能力。接下来，让学生自主设计出从英国到美国、再到英国的最佳航行。这样既可以加强对知识点的理解，又可以提升对理论知识的应用，达到地理核心素养中地理实践力培养的要求。l 知识点二

8、：洋流对气候的影响这一知识点既是重点、也是难点，我主要采用教师引导学生对比归纳、小组合作探究的方式突破重难点。让学生利用刚才设计的航行自己对比大洋两岸的气候和洋流的分布进行对比。在学生形成一定的思维后再让小组合作探究分析其他大洋东西两岸的气候差异和洋流的关系，最终通过集思广益、教师引导总结得出理论知识。通过诸多案例的对比分析和探究不仅可以有效地突破难点，而且还可以让学生对气候、洋流这两大知识点有更深刻的认识。同时提升了学生分析问题和探究问题的能力。在掌握理论知识以后让学生自主思考摩尔曼斯克港这一不冻港的形成原因。目的是让学生在加深对知识点理解的同时拓展课外知识。l 知识点三：洋流对渔场的影响主

9、要通过读图分析、学生准确找出四大渔场的位置和分布特点，教师讲述其形成原理这种师生合作的方式来突破另一重点知识。在分析原因的同时注重答题技巧的指导。这样做不仅可以使师生的思维互补，还可以让学生学习答题技巧。然后借用纽芬兰渔场目前已经消失的事实培养关注并保护生态资源的意识。l 知识点四：洋流对海洋污染的影响通过播放2010年墨西哥湾漏油事件让学生分析和思考洋流对海洋污染的影响。同时渗透习主席所说的“绿水青山就是金山银山”的思想。设计意图：培养学生关注时事和保护环境的意识。3 课堂练习（两道题）利用两道题进行分层联系：包括基础过关和能力提升。4.课堂小结：说明这节课学习的主要内容和重点知识。六、板书设计洋流对环境的影响航海气候渔场海洋污染 采用提纲式板书，它便于学生把握重点和关键内容，理解、掌握所学知识，使学生的认知结构完整、系统。专心-专注-专业