学前儿童社会教育活动的设计课件.ppt

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1、学前儿童社会教育活学前儿童社会教育活动的设计动的设计1 陈某某大学毕业后进入一家托幼机构工作。刚开始还怀着满腔热情的她，很快就被班上的小朋友来了一个“下马威”，工作情绪严重受挫。原来，这些小朋友特别调皮，教室里每天都吵闹成一团，她把大部分时间和精力都用来维持纪律，解决纠纷，根本无法开展正常的教育活动。很显然，班上小朋友严重缺乏社会教育：自我控制能力差，不能延迟满足；适应环境能力差，不会分享，不会合作。你会如何进行学前儿童社会教育活动？2学前儿童社会教育活动的设计学前儿童社会教育活动的设计设计要求设计步骤活动的设计3设计要求一、学前儿童社会教育活动的目标目标要正确正确、明确明确二、学前儿童社会教

2、育活动的内容要来源于一日生活一日生活三、学前儿童社会教育活动的途径和方法途径和方法要注重实践与体验注重实践与体验四、学前儿童社会教育活动的对象对象要兼顾全体与个体兼顾全体与个体五、学前儿童社会教育活动的资源资源要有机整合有机整合4一、学前儿童社会教育活动的目标目标要正确正确、明确明确目标设计是为活动确定方向目标设计是为活动确定方向5幼儿园教育指导幼儿园教育指导纲要纲要（试行）（试行）6二、学前儿童社会教育活动的内容要来源于一日生活一日生活内容设计是社会教育活动设计的内容设计是社会教育活动设计的核心环节核心环节7三、学前儿童社会教育活动的途径和方法途径和方法要注重实践与体验注重实践与体验途径与方

3、法是确保社会教育途径与方法是确保社会教育活动得以顺利完成的桥梁。活动得以顺利完成的桥梁。8幼儿园社会教育的组织途径：910家园联系册家园联系册1112在我国家长参与课程的几个不同层次：1.幼儿信息的提供者。幼儿信息的提供者。幼儿的父母地幼儿发展状况和行为特点幼儿的父母地幼儿发展状况和行为特点的陈述者。家庭成员是幼儿行为信息的直接来源。的陈述者。家庭成员是幼儿行为信息的直接来源。2.家长作为幼儿活动的监督者。家长作为幼儿活动的监督者。教师不值得幼儿作业或活动要教师不值得幼儿作业或活动要求，需要在成人的督促下完成。家长以任务为中介甚至是目求，需要在成人的督促下完成。家长以任务为中介甚至是目的参与到

4、幼儿园课程中来。的参与到幼儿园课程中来。3.家长作为幼儿园课程材料的提供者。家长作为幼儿园课程材料的提供者。家长尽可能地为幼儿园家长尽可能地为幼儿园的课程提供资源是家长参与幼儿园课程建设的重要形式。的课程提供资源是家长参与幼儿园课程建设的重要形式。134.家长作为幼儿园活动的参与者。家长作为幼儿园活动的参与者。一是常规的参与，如一是常规的参与，如幼儿园开放日活动、节庆活动、远足活动等，家长普遍幼儿园开放日活动、节庆活动、远足活动等，家长普遍参与，从事的活动内容相同。二是个别家长作为特邀人参与，从事的活动内容相同。二是个别家长作为特邀人员参与到课程活动之中，家长直接作为活动室里活动参员参与到课程

5、活动之中，家长直接作为活动室里活动参加者甚至组织者、重要信息和能力的提供者和展示者。加者甚至组织者、重要信息和能力的提供者和展示者。5.家长作为经验的提供者。家长作为经验的提供者。如家长根据幼儿园课程的需如家长根据幼儿园课程的需要，在日常的带幼儿游玩、参观的过程中，关注相关的要，在日常的带幼儿游玩、参观的过程中，关注相关的课程内容。（课程内容。（eg:桥的主题）桥的主题）14在贯彻这一要求时，教师应注意几点：为学前儿童提供充足的活动材料，保证活动的场地和空间。为学前儿童创设活动的机会和时间，使他们得到充分的情感体验。激发学前儿童活动的动机，保证活动的效果。15在贯彻这一要求时，教师应注意：尊重

6、每个学前儿童的个体差异，要求教师在设计活动时，既要提出活动的基本目标，又要考虑社会性发展水平较高和较低这两部分学前儿童的需要，将目标分出不同的层次。四、学前儿童社会教育活动的对象对象要兼顾全体与个体兼顾全体与个体16五、学前儿童社会教育活动的资源资源要有机整合有机整合整合性原则考虑学前儿童社会认知、社会情感、考虑学前儿童社会认知、社会情感、社会行为发展水平社会行为发展水平考虑托幼机构、家庭、社区因素考虑托幼机构、家庭、社区因素17设计要求一、学前儿童社会教育活动的目标目标要正确正确、明确明确二、学前儿童社会教育活动的内容要来源于一日生活一日生活三、学前儿童社会教育活动的途径和方法途径和方法要注

7、重实践与体验注重实践与体验四、学前儿童社会教育活动的对象对象要兼顾全体与个体兼顾全体与个体五、学前儿童社会教育活动的资源资源要有机整合有机整合18设计步骤19根据学前儿童的现实生活以及相关问题生成主题根据社会热点问题生成活动的主题根据纲要与指南来确定活动主题202136岁儿童学习与发展岁儿童学习与发展指南指南22教师在确定活动目标时应注意以下几点：1.以学前儿童的现有发展水平为立足点来确定目标2.活动目标应该全面、准确、具体3.学会分解学前儿童社会发展目标4.注意目标的连续性和一致性以及与其他领域发展目标的联系5.具体活动的目标应该与社会领域教育的总目标、各年龄阶段目标相一致23目标的连续性和

8、一致性24教师在实际操作中应注意：1.活动内容的选择一定要紧紧围绕活动的目标进行，因为活动目标是选择活动内容的重要依据；2.活动内容要贴近学前儿童的生活，根据学前儿童社会性发展的已有水平以及存在的问题选择活动内容。252627活动过活动过程程活动活动名称名称活动活动目标目标活动活动前的前的准备准备活动活动延伸延伸活动活动评析评析281.1.活动名称活动名称 活动名称即某一次教育活动的名字，它能比活动名称即某一次教育活动的名字，它能比较概括的反映出教育活动的主要内容发展目标。较概括的反映出教育活动的主要内容发展目标。292.2.活动目标活动目标 活动目标是进行教育活动预期的活动目标是进行教育活动

9、预期的结果，即具体教育活动所要达到的目结果，即具体教育活动所要达到的目的。的。303132333435363.3.活动准备活动准备 活动前准备包括物质准备和知识、经活动前准备包括物质准备和知识、经验准备。验准备。3738394.4.活动过程活动过程 （1 1）开始部分）开始部分 40（2 2）进进行行部部分分 P P8 80 0（3 3）结结束束部部分分415.5.活动延伸活动延伸426.6.活动评析活动评析 P81P81文字叙述表格形式4344454647活动的设计一、自我意识二、人际交往三、社会环境四、社会规范五、社会文化48（一）准确把握自我意识教育活动的目标与内容（二）选择适宜的方法与

10、途径（三）自我意识的一般设计模式一、学前儿童自我意识教育活动设计49（二）选择适宜的方法与途径 语言活动语言活动 体育游戏、体育游戏、区域活动区域活动 集体教育活动集体教育活动 日常生活锻炼日常生活锻炼 50学前儿童自我控制能力发展的年龄特征：1.2岁的儿童出现自我控制能力2.35岁是儿童自我控制能力 发展的关键年龄3.67岁坚持性发展期、情绪控制发展期4.34岁和78岁独立性发展期51自我意识的一般设计模式：运用多种方式引出活运用多种方式引出活动主题动主题引导学前儿童认识引导学前儿童认识自我自我强化幼儿对自己强化幼儿对自己的正确认识的正确认识52（一）准确把握人际交往教育活动的目标与内容（一

11、）准确把握人际交往教育活动的目标与内容（二）选择适宜的方法与途径（二）选择适宜的方法与途径一、学前儿童人际交往教育活动设计53人际交往教育活动的一般设计模式：创设宽松、平等的交创设宽松、平等的交往环境往环境引导幼儿学习并应引导幼儿学习并应用人际交往技巧用人际交往技巧54（一）准确把握社会环境与规范教育活动的目标与内容（二）选择适宜的方法与途径三、学前儿童社会环境与规范的教育活动55社会环境与规范教育活动的一般设计模式：运用多种方式引出活动主题运用多种方式引出活动主题引导幼儿正确认识社会环境和规引导幼儿正确认识社会环境和规范，使幼儿学会遵守社会规范范，使幼儿学会遵守社会规范引导幼儿充分观察引导幼儿充分观察组织幼儿自由表达自己的感组织幼儿自由表达自己的感受受56（一）准确把握社会文化教育活动的目标与内容（二）选择适宜的方法与途径五、社会文化57社会文化教育活动的一般设计模式：引出活动主题引出活动主题总结梳理幼儿体验与理解的经验总结梳理幼儿体验与理解的经验引导幼儿感知与体验社会文化引导幼儿感知与体验社会文化组织幼儿自由表达对文化的理解组织幼儿自由表达对文化的理解5859项目简介项目简介 BUSINESS PLANBUSINESS PLAN60感谢感谢 聆听聆听 BUSINESS PLAN61