乌鸦喝水_公开课教案.pdf

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1、24、乌鸦喝水教案教材分析：教材分析：乌鸦喝水是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了,到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小,乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高,乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。学情分析学情分析学生经过上一学期的语文学习后,其基本知识、技能方面基本上达到学习的目标，能够借助拼音简单的读通课文，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去。但是,作为一年级小学生来说，注意力集中是有限的，对于枯燥乏味的学习坚持不了多久,所以在设计教学时穿插进有趣的东西，读写形式多样化，多鼓励学生主动参

2、与进学习中来。学习目标学习目标1、认识“乌”“鸦”等 9 个生字，会写“渴、“看”“办”“终 4 个生字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文.通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。教学重点教学重点本课的教学重点是识字、写字和朗读。-1-教学难点教学难点体会乌鸦的感情变化.教学过程教学过程一、看图导入：1、谜语导入。师：小朋友们坐得真神气。老师奖励给小朋友们一个谜语。请小朋友仔细听.今天这节课我们来学习跟乌鸦有关的一个故事，请小朋友们伸出手来跟我写课题。（边写边指导：写这个乌字注意中间没有一点，如果写了就变成什么字了？

3、2、齐读课题。请你来读一读课题,你来，让我们一起用最整齐的声音读一读课题吧!那乌鸦喝水到底是怎样的一个故事呢?我们一起去看看吧!二、检查生字词句：1、初读课文，自读要求：师:在打开书之前，老师有几个小要求：大声朗读，读准字音,读通句子。读完后举手，现在请小朋友翻到课本第 134 页，开始读。2、识字游戏：（幻灯片出示词语)（1)老师知道小朋友都很聪明，我现在想要来考考大家！谁会读第一个词语，当小老师带读,其他同学注意啦,如果读对了跟读一遍,读错了举手帮他纠正。（2）全部词语都会读了吗?现在老师就来检查一下，开小火车,其他同学用手势给他评价并帮他纠正。（3）去拼音分男女生读.三、感悟课文过渡：小

4、朋友真聪明，这么快就通过了考验，接下来，谁能告诉老师课文有几个自然段呢？我请两位小朋友来分别来读读第一、第二自然段。其他小朋友可要认真听好他们有没有读准了。谁愿意来读第一自然段？第二自然段?其他小朋友一起读课题。-2-(两位小朋友真会读书，读得很流利,我们给点掌声.）1、刚才在听两位小朋友读课文的时候，我发现这个“喝”字在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？用波浪线划一划，比一比谁最快？2、找到了吗？读出来学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了 同学们真会读书呀 齐读结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先，可是,最后 的故事。第一自然段找水喝(1）（指:找水喝)

5、你知道,小乌鸦为什么找水喝吗?哦,是的,原来乌鸦是因为口渴了，所以才找水喝的呀！（2）小朋友们，小乌鸦会去哪里找水喝呢？结果怎么样呢？（3）是呀！小乌鸦飞来飞去，飞到东飞到西，还飞了好多的地方找水喝，课文中用了一个词叫到处到处就是每个地方、很多地方。（4)乌鸦飞了这么多地方找水,都没有找到，却又很口渴，你觉得乌鸦的心情会是怎样呀？谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水喝通过读表现出来。谁想试试指导读：渴得都快说不出话来了。范读。（多急的小乌鸦呀！）我们一起来读一读。（你们肯定渴极了吧!）喝不着（1)、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，此时的乌鸦，心情会怎么样呢？是呀,

6、找到水多么惊喜，多么高兴呀!谁来读读?(2)老师这里有 3 个瓶子，乌鸦看到的是哪个瓶子呢？你怎么知道的？是呀，就是这个瓶子半瓶水，瓶口小（3）哎,好不容易找到了水，高兴了一会儿,却又发现瓶口这么小，乌鸦的心情又会是怎样呀？为什么呀？是呀！本来见到水很高兴，却发现喝不到水，心情有了变化,所以中间用了一个词叫可是.谁能把这句话读好呢？(4)这瓶子可把乌鸦急坏了！快来读读最后的这句话吧！短短的 4 个字，你读懂了什么？（乌鸦遇到困难了，不知道该怎么办,很为难）(5）谁来读好乌鸦的这种心情呢？我们一起来读一读。-3-四、学生字乌鸦是否解决了困难,下节课我们再来分析，现在乌鸦给我们叼来了四个生字宝宝,

7、让我们学习学习。（1)借助拼音读准字音，自己读，全班齐读。（2）四人小组讨论学习这四个字。学习指导：怎么读？什么结构？什么偏旁？怎样记？怎样写好？怎样组词?()出示“渴”字，请小组长交流汇报，是伺机纠正,全班齐读。师范写，生书空,然后描红，最后临写一个。同理教学“看”、“办”、“终”。五、板书设计24、乌鸦喝水口渴了找水喝找到水喝不着喝着水了教学反思：教学反思：1。本节课的教学重点不突出。第一课时应该注重读，多形式读,让学生读书课文,而我兼顾了第一自然段的分析，读的不够，导致分析课文时学生有困难.2.生字教学不突出。生字教学是低年级学生的重点内容，本节课我指导学生通过小组讨论自学生字，然后交流汇报，但是在组织交流过程中效果不佳,学生学习效率不高，应该在这个关键环节有教师把关教学。3。语言不够精炼。在提问时，由于教师语言不够精炼，导致学生理解不清，思考方向及问题回答有偏差，脱离教学。-4-