2022学展点练教学模式心得体会（精选4篇）_学展练心得体会.docx

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1、2022学展点练教学模式心得体会（精选4篇）_学展练心得体会 学展点练教学模式心得体会（精选4篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“学展练心得体会”。 第1篇：“学展点练”四步教学模式的体会 “学展点练”四步教学模式的体会 药草学校 ：李振业 本学期我校提倡 “ 学、展、点、练”四步教学模式，我在教学中进行了大胆的尝试与实践，“学展点练”四步课堂教学模式是在学生充分的自主学习前提下，以学生学习为主的一种课堂教学模式，它重在学生自学、课堂展示、老师点拨和有效训练。因此我们准备在以下几个方面进行探讨： （一）学： “学”即“自主学习 目标自学”。 自主学习就是学生在当堂特别

2、明确的“自主学习目标”的要求下，在学案导学的帮助下，通过自我调控的自主学习活动。该环节内学生必需在规定的时间内完成详细的学习目标任务，是一个独立思索、快速思维、或者强化识记的过程； 依据自主学习的要求，老师课前须要仔细通研教材，彻底把握教材、把握学生，注意搜集多种资料，在敬重学生实际和学习规律的基础上，制订切实可行的分层导学案。学案要提前下发，学生依据学案，自主解读文本，初步学习，完成基础学问、基础题目，从总体上对文本有初步把握，完成基础性目标，从而为课堂的深化学习奠定基础。 （二）展： “展”即“展示沟通 共享共赢” 课堂沟通就是让学生大胆“说话”，主体参加、合作探究，尽可能给学生表达的机会

3、。同时通过展示沟通可以让学生表达不同的多样化的思维，并相互启发、相互沟通，从而达到培育学生的多元化思维实力，达到在共享中实现共赢的目的。 课堂上老师要拿出肯定的时间让学生将自主学习的状况进行展示沟通，形式要多种多样，老师注意适时、恰当、中肯的评价，学生之间要擅长倾听他人的发言，最终让每一个学生享受胜利的喜悦。另外对于学生自主学习中有怀疑的问题，老师要擅长引导，在班内形成“兵教兵”的深厚学习氛围。过程中，老师要汇总沟通展示中的问题，把握课堂教学的关节点、关键点、易错点、怀疑点，为下一步点拨做好打算。 值得留意的是，展示只是教学一环，而不是全部；问题是展示的载体，奇妙设计问题；展示是互助合作探究后

4、对疑难问题的解读。 （三）点： “点”即“精讲点拨 点评升华” 精讲的精，不只包含着数量，更包含着质量。所谓精讲，主要应当体现为老师抓住学问的关节点、关键点、易错点、怀疑点等讲出学问的精华，讲得精彩。把握住了“这四点”就能使教学收到事半功倍的效果，反之，全面开花，到处点火，则徒劳而无益。精讲是点燃才智的火花，课堂上的精讲要恰到好处，该点拨则点拨，该引导则引导，该省略则省略，从而调动学生学习的主动性与主动性。 在老师精讲点拨中，留意让学生养成良好的学习习惯，学生要擅长做好课堂笔记，将重点学问加以记录，将老师的讲解与点拨结合自己的实际学习状况，做好笔记，将学问当堂消化汲取。 （四）练： “练”即“

5、有效训练 学问落实” 堂内训练是课堂教学中必不行少的一个环节，老师要依据学生学习的实际状况，依据学习的重难点以及怀疑点，选择有代表性、梯度性、量力性、发散性的题目，要求学生限时限量完成训练题组，并通过老师抽检、小组长批阅、同桌互批、班级展示等方式了解学生答题状况，刚好对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。让学生在有效训练、当堂检测中巩固自己的所学，找到学问的遗漏点，在矫正、总结中提升素养，实现“堂堂清”。 训练题的设计要做到：训练题设计要有层次，体现不同水平学生的要求。训练题设计要三维教学目标。设计要突出重点，留意疑点。题目要有代表性和拓展性。 三、取得成效 学校各教研组均结合自身特点，制定出

6、能突显各自学科特点的高效课堂教学模式，有效地将“高效”、“自主合作”等融入课堂教学中去。全校有统一的学案模式，各学科在此基础上完善学案的编写，切实做到了课堂的高效率！ 第2篇：学展练心得体会 学、展、练、在英语课改中心得体会 我校“学、展、练、清”的课堂教学改革模式已全面绽开，通过学校、老师、学生的共同努力，在各学科各方面都取得了肯定的发展与进步。当然，我在英语课中运用新的课堂教学模式,教学成果也有了显著进步，详细如下： 一、激发学生的学习爱好，注意课堂教学活动，让学生在玩中学、学中用。 新的课堂教学改革要求学生自主学习、合作学习、探究学习，要能学，会学，坚持学。这一切都离不开爱好。爱好是最好

7、的老师，爱好对英语学习起着主动的推动作用，爱好是小学生学习主动性中一个最主动、最活跃的心理因素。依据新的课堂教学改的要求，我们每个班都进行了分组，形成了合作小组，每次布置任务时，我都依据每个小组的特点，进行不同的分工。比如，在学习星期的单词时，我就进行了不同的分工：一组的学生动手实力强，于是我要求他们打算教具：日历，音乐课图片，单词卡片等：其次组，学习成果好，就负责学习新单词，第三组，语言实力强就负责拟定谈论的话题等等，通过不同的任务分工，既充分发挥了学生的特长，节约了时间，同时也使学生都主动踊跃的加入到教学活动中，变被动学习为主动学习，提高了学习效率。另外，以小组为单位还可以充分利用学生们好

8、强，喜爱赢的特点，课堂上组织形式各异的竞赛或竞赛看哪一组的任务完成得最好，能培育学生的竞争意识和合作意识。这样，每节课都有不同的内 容，不同的活动，学生热忱特殊高涨，每次任务都会仔细主动的完成，同时也是学生的学习爱好得到保持。 二、营造同等、民主、宽松的课堂氛围,同时关注情感、多赐予激励性评价。 在课堂教学中, 要营造出同等、民主、宽松的课堂氛围。假如学生喜爱一个老师，就会特殊关注他（她）所教的那门课程。因此在教学中，我们老师教态自然大方，课堂气氛融洽，老师不指责、讽刺、讥讽不会的学生，而是激励学生大胆地开口说英语，上课时能够创设嘉奖机制,以一个微笑、一个眼神或是一朵小红花激励学生；课后多和学

9、生沟通谈心，刚好了解学生的思想动态，能够形成良好的师生关系，为学生今后的可持续发展打下良好基础。 评价学生也是如此，老师要变更以往依靠成果评价学生的习惯。一个孩子，除了学习成果外，他还有许多其他方面的突出表现。比如，我们班有个孩子，因为家庭缘由，学习成果老是上不去。但是，他主动乐观，团结同学，对老师有礼貌，也主动参与学校各种活动。所以，老师在注意学习实力发展的同时，也要重视学生情感、看法、价值观等方面的发展。要形成性评价与终结性评价的统一结合。 三、课堂教学目标明确，面对全体学生。 首先，在制定教学目标时， 以人为本，遵循发展性原则，对学生提出适当的要求，使学生的学习目标处于必需经验过努力才能

10、达到的状态。为此，我们应课前仔细备课，明确学生的主体地位，课上实行形式多样和行之有效的教学方法，老师擅长充当指挥和导演 的角色，让学生成为每堂课的主要角色,使他们真正成为课堂教学的主体，充分调动他们的参加主动性，使他们体会到主动学习带来的胜利和喜悦。其次，由于学生的个体差异，老师能够从学生的实际动身，因材施教，设计不同层次、不同类型的练习内容。给每个学生以均等的学习机会，促使每个学生都能在自己原有的基础上，在其天赋答应的范围内有所发展和提高。 四、取得的成果和不足之处 令人欣喜的是，通过师生的共同努力，学生英语学习的氛围渐浓，学习爱好有所提高，学习实力有所增加，同时学生的动手实力、合作精神、团

11、队意识也有所提高。但仍有须要改进的地方，如在教学过程中发觉部分学生虽能理解英语基础学问，但由于自身素养的限制，在教学实践过程中，离预定的目标还有肯定的距离。如在营造英语氛围上和运用创新上，在师生互动等方面还须要进一步加强，教学上还须要解放思想、大胆尝试,而且也须要老师的不断学习。 学、展、练、在英语课改中心得体会 枣庄镇王庄学校 邓燕 第3篇：学展点练 下海石小学 2022年2月 “学展点练”四步式高效课堂教学模式 学展点练”四步式高效课堂教学模式的构建 一、问题的提出 课堂教学是提高学校教化教学质量的核心所在，构建和谐高效的课堂教学机制，是我们每个教化教学工作者面临的一个基本课题。新课程的实

12、施给课堂教学带来了新的气象，如确定了学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观的“三维”教学目标；以老师传授为主的教学模式正在“裂变”，探究式教学已成为老师的首选等。依据自主互助高效课堂中的合作学习 ，结合我校实际，在深化探讨如何提高老师教的主动性和学生学的主动性的基础上，我们安排开展“学展点练”四步式高效课堂教学模式的探究。 二、模式目标： 最大限度地把课堂还给学生，发挥学生的主体性、主动性和创建性，让学生自己的事情自己做，也就是说让学习、进步和成长“发生”在学生身上；“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，围绕“动”想方设法地彰显学生学习的“主权”。 实现“先学后教”，“少教多学”的目

13、标 三、模式理念 课堂效率是衡量教学质量的标尺，是老师教学的维他命，是学生学习的催化剂。课堂目标能否顺当实现，取决于课堂教学是否高效，可以说，得课堂效率者得天下。但长期以来，我们的语文教学还是以 老师的“教” 为主，老师的主导作用完全取代了学生“主体”地位。久而久之，学生就习惯了被动学习，学习的主动性慢慢丢失，于是课堂上经常是老师牵着学生的鼻子走，学生围着老师转。如何提高教学效率是许多老师不断努力和探讨的方向。在新课标的指导下，课堂教学模式的探究成果层出不穷，五花八门。不管是外来的还是国产的，是任务型的还是其它形式的教学模式，再到现在的一些通过实践检验的名校教学模式，目的只有一个：提高课堂效率

14、，实现课堂有效教学。在这种状况下，我校起先尝试学、展、点、练四环节课堂教学模式。 四、模式基本结构 学、展、点、练 五、详细实施方法 “学展点练”四步式高效课堂教学模式是在学生充分的自主学习前提下，以学生学习为主的一种课堂教学模式，它重在学生自学、课堂展示、老师点拨和有效训练。因此我们准备在以下几个方面进行探讨： （一）学： “学”即“自主学习 目标自学”。 “自主学习”就是学生在当堂特别明确的“自主学习目标”的要求下，在学案导学的帮助下，通过自我调控的自主学习活动。该环节内学生必需在规定的时间内完成详细的学习目标任务，是一个独立思索、快速思维、或者强化识记的过程；该过程须要体现分层教学，对不

15、同的学生提出不同的目标要求；对疑难问题，本人要力争实现自主攻破，把思维的过程还给学生。依据自主学习的要求，老师课前须要仔细通研教材，彻底把握教材、把握学生，注意搜集多种资料，在敬重学生实际和学习规律的基础上，制订切实可行的分层导学案。学案要提前下发，学生依据学案，自主解读文本，初步学习，完成基础学问、基础题目，从总体上对文本有初步把握，完成基础性目标，从而为课堂的深化学习奠定基础。 “合作学习活动”是指以学案为路途图，对子之间、小组成员之间、组际之间的合作沟通活动。问题解决的依次依此是：自学解决对子之间解决小组内解决班内解决老师解决。 （二）展： “展”即“展示沟通 共享共赢” 课堂沟通就是让

16、学生大胆“说话”，主体参加、合作探究，尽可能给学生表达的机会。课堂上老师要拿出肯定的时间让学生将自主学习的状况进行展示沟通，形式要多种多样，老师注意适时、恰当、中肯的评价，学生之间要擅长倾听他人的发言，最终让每一个学生享受胜利的喜悦。另外对于学生自主学习中有怀疑的问题，老师要擅长引导，在班内形成“兵教兵”的深厚学习氛围。过程中，老师要汇总沟通展示中的问题，把握课堂教学的关节点、关键点、易错点、怀疑点，为下一步点拨做好打算。展示分为小展示和大展示，小展示指的是在小组长组织下的组内展示，主要展示对子互学和小组内合学的成果，暴露出存在的问题，由学习组长负责将学习成果和暴露问题汇报给老师，便于老师驾驭

17、学情，支配班内大展示；大展示指的是在老师组织下的全班范围内展示。通过展示沟通可以让学生表达不同的多样化的思维，并相互启发、沟通，培育学生的多元化思维实力，在共享中实现共赢。 值得留意的是，展示只是教学一环，而不是全部；问题是展示的载体，奇妙设计问题；展示是互助合作探究后对疑难问题的解读。 （三）点： “点”即“精讲点拨 点评升华” 精讲的精，不只包含着数量，更包含着质量。所谓精讲，主要应当体现为老师抓住学问的关节点、关键点、易错点、怀疑点等讲出学问的精华，讲得精彩。把握住了“这四点”就能使教学收到事半功倍的效果，反之，全面开花，到处点火，则徒劳而无益。精讲是点燃才智的火花，课堂上的精讲要恰到好

18、处，该点拨则点拨，该引导则引导，该省略则省略，该剖析则剖析，在把握学情和课堂实际全面落实好“三讲三不讲”，从而调动学生学习的主动性与主动性。原则上老师一节课最多讲15分钟，是指累加时间。 在老师精讲点拨中，留意让学生养成良好的学习习惯，学生要擅长做好课堂笔记，将重点学问加以记录，将老师的讲解与点拨结合自己的实际学习状况，做好笔记，将学问当堂消化汲取。 （四）练： “练”即“有效训练 学问落实” 堂内训练是课堂教学中必不行少的一个环节，老师要依据学生学习的实际状况，依据学习的重难点以及怀疑点，选择有代表性、梯度性、量力性、发散性的题目，要求学生限时限量完成训练题组，并通过老师抽检、小组长批阅、同

19、桌互批、班级展示等方式了解学生答题状况，刚好对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。让学生在有效训练、当堂检测中巩固自己的所学，找到学问的遗漏点，在矫正、总结中提升素养，实现“堂堂清”。 训练题的设计要做到： 1、训练题设计要有层次，体现不同水平学生的要求。 2、训练题设计要伟涛三维教学目标。 3、设计要突出重点，留意疑点。 4、题目要有代表性和拓展性。 2022.8.26 第4篇：“学导练”教学模式培训学习心得体会 转变教学理念，争做与时俱进的合格“师者” “学导练”教学模式培训学习心得体会 攀枝花十八中小 刘晓莉 6月份的昌乐二中之行给处于教学瓶颈期的我带来了一股巨大的视觉和思想的冲击力，让

20、我找到了突破的方向。但在这种冲击力下，也有些困惑：教学本教无定法，倘如各学科都背装进这模子里，学科特性、老师特性、学生特性该如何体现？那课堂教学不成了装在套子里的教学吗？一边改进自己的教学方式，一边琢磨着这些怀疑。有幸参与了本月攀枝花东区“学导练”教学模式培训，感觉这些困惑渐渐被歼灭。 如，通过倾听教研室干大红主任的东区“学导练”模式的内涵、特点、影响的专题讲座，我明白了课堂教学须要模式化，“一个学校有统一的教学模式是学校成熟的标记，一个老师有胜利的教学模式是老师教学技能成熟的标记”。同时对于其讲座中提到的“东区学导练教学模式”力求解决的问题，也深有同感：老师讲得太多；学生被好听课，练得太少；

21、老师对学生学习实力培育不够；老师课堂驾驭实力有待提高。 其实在平常的教学过程中也有着这样的思虑，但就是没有毅力、魄力去完全变更，只是试着局部尝试实行一些措施去调动学生爱好、主动性，转变老师主体角色等；而对学生语文学习实力的培育合课堂上的练习的确兼顾得比较少。因此，课堂效果往往不及教学预设的效果。面临一周五课时的语文教学时间，我也对教学方式作出调整，想方法改进；但总觉有所欠缺。东区“学导练”教学模式本着“通过对老师的教学方式和学生的学习方式的调整，增加学生学习实力和可持续发展实力，提高课堂教学有效性，减轻学生负担”为目的，让我看到了希望。 再有，曾经以为固定的教学模式会使教学过程僵化，但这次培训

22、使我明白这“学导练”的教学模式并不影响教学的敏捷性。譬如，“学”、“导”、“练”既可以是相对独立三个教学板块，也可以把这“学”、“导”、“练”贯穿在三个板块的实施过程中。这个理念的确立，彻底打消了我对教学模式的排斥，而明白了教学模式并不等于模式化教学。 详细的“学导练”教学模式观摩课，也让我坚决了在教学过程中能够落实“学导练”模式的信念。熊甫军老师一堂“学导练”作文教学课，在“学”、“导”、“练”三环节中都落实了“学”、“导”、“练”的三个步骤，使学生在这样的课堂上学有“大“获”！反思自己的语文课教学，其实也经常有这样的措施，但没有提炼，没有模式化。这也再次提示我肯定要边教学，边反思，边总结，

23、边提炼。这样，才会有效形成自己的教学风格。 唯物主义哲学告知我们，“内因起确定作用”。因此，要切实落实“学导练”教学模式，铸造高效课堂，必需从变更我们老师的思想观念着手。这次培训，的确转变了我教学理念，曾经认为教学不能有模式，而现在认为教学模式可以更好的促进有效教学。通过这次培训，我也更坚信了要做一个真正的负责的老师，不能够紧靠时间的付出、精力的付出，还更须要才智的付出，让学生不再成为被动学习者。我们“授人以鱼，不如授人以渔”。“学导练”模式，可以变更学生的学习方式，培育学生终身学习的实力。这才是与时俱进的合格“师者”！这何乐而不为呢？！ 学展练心得体会 学、展、练、在英语课改中心得体会我校“

24、学、展、练、清”的课堂教学改革模式已全面绽开，通过学校、老师、学生的共同努力，在各学科各方面都取得了肯定的发展与进步。当然，我. “学展点练”四步教学模式的体会 “学展点练”四步教学模式的体会药草学校 ：李振业本学期我校提倡 “ 学、展、点、练”四步教学模式，我在教学中进行了大胆的尝试与实践，“学展点练”四步课堂教学模式是在学生. 学展点练 下海石小学2022年2月 “学展点练”四步式高效课堂教学模式 学展点练”四步式高效课堂教学模式的构建一、问题的提出课堂教学是提高学校教化教学质量的核心所在，构建和谐高效. “学导练”教学模式培训学习心得体会 转变教学理念，争做与时俱进的合格“师者”“学导练

25、”教学模式培训学习心得体会攀枝花十八中小 刘晓莉6月份的昌乐二中之行给处于教学瓶颈期的我带来了一股巨大的视觉和思. 学帮理练教学模式心得体会（精选8篇） 第1篇：学帮理练“学帮理练”四步教学法教学反思临沭县益海小学朱孟社2022-2022学年度上学期虽已结束了，但回顾这一学期的课堂教学，我认为收获最大的还是本学期学校所推行的“学. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页