2022学习三疑三探教学模式心得体会（精选3篇）_三疑三探心得体会.docx

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1、2022学习三疑三探教学模式心得体会（精选3篇）_三疑三探心得体会 学习三疑三探教学模式心得体会（精选3篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“三疑三探心得体会”。 第1篇：学习三疑三探教学模式心得体会 学习三疑三探教学模式心得体会 2022年12月份，河南西峡一高校长杨文普来我校进行“三疑三探”教学模式讲座。听完讲座后，很多老师都被这一教学模式所振动，掀起了教改高潮，我自认为这一教学方法是一种比较好的方法，但是在学生完全没有这种方法基础的条件下，在中学范围内可能不好开展。2022年4月15日，由王志飞副校长带领我校老师共14人赴西峡听课学习，我有幸成为其中的一员。在西峡

2、一高听课一周后，我对这一教学模式完全转变了看法，它的确是一种能调动学生主动性的有效课堂模式，彻底打破了灌输的教学模式。 “五一”之后，根据预定安排，我在我所带的三个班进行了尝试，首先，我利用了一节课的时间给学生看了西峡一高上课的视频，向学生介绍了这种课的流程，对学生上课提出了新的要求。 其次，我和各班班干部按期中考试成果及平常表现进行了仔细的分组，给每组的6个人编号排座位，详细2.1.3为一排，5.4.6为一排，.4.6与2.1.3对位，2帮5，1帮4，3帮6，小组共同探讨问题。接着，我就以期中考试卷为例在各班进行了“三疑三探”教学。课堂上，同学们表现都特别主动，每一道题都给出了几种不同的方法

3、和见解，同学们大胆的质疑，共同探讨，班里再没有打盹，走神儿的同学，在课堂上学生试卷质疑的问题都能得到有效的解决。再者，我们在教研活动中向其他老师作了汇报，我又在1009班作了一节公开课，这节课是新授课，学生自探提出学习目标，合探解决学习目标，中下等学生展示，中优等学生点评，真正地让学生动起来。这节课紧扣了一个“疑”字和一个“探”字，变更了老师讲，学生听，满堂灌的传统教学方式，把课堂变成了学生学习、展示、思索、合作沟通的舞台。 这段时间在试行“三疑三探”的教学方法中，我也有很多困惑。例如，课程进度慢，课容量小，有时会出现优等生吃不饱的问题，学问点没时间拓展总结，学生没时间做笔记，小组之间的冲突，

4、组内差生与优等生之间的冲突等问题，所以基于以上问题须要我们在实践中不断的摸索，不断的完善改进，创新出一种具有我们“集宁一中特色的三疑三探教学模式。” 总之，三疑三探是一种符合人的认知规律，与新课标一脉相通的教学模式，真正地体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地发挥了老师的主导作用，真正践行了“老师的责任不是教书，不是教学生，而是教学生学的”这一教化思想。 第2篇：学习三疑三探教学模式心得体会 学习“三疑三探”教学模式心得体会 2022年11月21日早上八点，在平川区会展示中心，听了“三疑三探”教学模式创始人、河南省特级老师、河南省西峡县第一高级中学校长杨文普老师做的课堂教学的革命-

5、从的角度谈“三疑三探”教学模式的专题报告。他从教化规划纲要精神的角度，解读了“三疑三探”教学模式，介绍了这种教学模式的基本内容和操作模式，听后受益匪浅。 一、对“三疑三探”教学模式的理解 “三疑三探”教学模式，是从学生终身发展的须要动身，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发觉问题，独立思索问题，合作探究问题，归纳创新问题，勇于评价问题，同时养成了学生敢于质疑、擅长表达、仔细倾听和不断反思的良好的学习习惯，培育了他们的组织、表达、思维等方面的实力，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中学习，思索、探究、创新，欢乐，全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底变更，走出了

6、一条切实可行的、推动课堂教学的改革之路。 所谓“三疑三探”是指课堂教学过程中学习新学问阶段的三个主要环节，即：1.设疑自探：针对教学目标，设置情景，引导学生自学自探并提出疑问，老师归纳、梳理、补充问题，形成自探提纲； 2.解疑合探：对教学任务和提出的问题限定时间，进行合作探究，当堂解决本节课提出的相关疑难问题； 3.质疑再探：老师引导学生针对已学学问提出新的问题，深化领悟教材内容，探究更全面、更深刻的问题答案。最终，对所学学问进行运用拓展，因此这个教学模式也被概括为：“三疑三探，运用拓展”。 “三疑三探”教学模式对于培育学生创新精神和创新实力具有重要奠基作用，同新课标的要求也是一脉相通的，它的

7、价值已经远远超出了“传道、授业、解惑“本身，归纳起来有以下几点： 1.提高了学生的创建实力：弟子规中说到：“学有疑，随札记，就人问，求确义 ”，“三疑三探”教学模式正是紧扣了一个“疑”字和一个“探”字。“疑” 与“探”的妙处是：一方面，学生有了疑问才会主动思索，主动探究，所以课堂教学就应当从从疑问起先，到释疑结束；另一方面，提问须要实力，解疑更须要实力，学生在不停地疑问与探究中找寻着问题的答案，在不断地思索和释疑中提高着自身的实力，在进一步地运用与拓展中丰富着自己的学问，在一次次地实践和创新中体会着学习的欢乐，因此，“三疑三探”教学模式就是“用问题来激发学生学习的爱好和动力，从而培育学生发觉问

8、题、解决问题的实力”的好模式、好方法。 2.减轻了学生的课业负担：中小学课业负担过重，是当前社会普遍关注的一个热点问题。减负喊了这么多年还是减不下来，究其缘由是课堂效率低下或教 学效果不志向，所以老师只好实行加强课前预习，加大课后练习的方法来弥补不足，过重的课后作业和严格的课前预习，使学生产生了厌学心情，影响了教学质量。而 “三疑三探”教学模式不提倡学生课前预习，不提倡课后布置作业。认为课外预习事实上是占据了学生自主支配的时间，属于变相加重学生的课业负担；也不利于提高学习效率，因为真正高效的学习是在较短的时间内能快速地发觉问题、梳理问题并通过探究去快速解决问题；而过于繁多的作业则会导致学生学习

9、上的“倦怠”，“三疑三探”教学模式取消课前预习，不但减轻了学生的课外负担，更重要的是爱护了学生的新奇心和求知欲，从而促使了学生课内高效和欢乐地学习。此外，由于学生当堂完成了学习目标，基本不用再布置课外作业，所以学生不存在课外负担的问题，因此“三疑三探”教学模式得到了学生的拥护，媒体称“三疑三探”教学模式为：“异军突起的成果，轻负高效的课堂，课堂教学的革命”，我认为一点都不夸张。 3.增加了老师教学的乐趣：老师多年来始终做着枯燥的重复劳动：教同样的教科书，说同样的话、讲同样的习题，课堂上喋喋不休地传授学问，工作显得单调而无聊。“三疑三探”教学模式从根本上颠覆了传统的教学方法，使老师真正“活”了起

10、来，虽然课堂上的问题是让学生自己提出，答案又是让学生自己解决，但是这样开放的课堂须要老师有渊博的学问，独到的见解，才能驾驭课堂，又由于学生可以向老师提出各种挑战性的问题，这就迫使老师要不断地学习，不断地提高自身的素养，也迫使倦怠的老师劳碌起来，他们要仔细探讨教材，开阔视野，才能上好每堂课，才能回答好学生的各种问题，现在一桶水远远不能满意学生的须要， “三疑三探”促使老师必需有持续不断的“源头活水”，于是老师在不断地学习和思索中提升着自己的价值，同时也享受着教学的乐趣。 4、解决了课程改革的难题：课堂教学的操作方式不变更，即使教材再变，要求再多，课程改革也不会有质的改变，从我们近几年来的课改状况

11、看，虽然素养教化喊得震天动地，但是应试教化依旧有生存的土壤，老师们也知道培育学生的实力比传授学问更重要，可是面对各种考试和排名，老师不知道采纳什么方法才能两全其美，而“三疑三探”教学模式，其教学过程本身就是一个培育学生发觉问题、解决问题的反复推动过程，是一个培育创新实力步步升华的过程。从设疑、解疑、质疑到最终的编“疑”，四个环节实际是一个学生提出问题、解决问题、提出和解决深层次问题、用问题创新问题的思维递进过程，学生能编拟习题，说明实现了学问的迁移和创新，从西峡县实行“三疑三探”教学模式后看，全县中小学学生疑探实力明显增加，老师素养也快速提升，教学质量得到突破性进展。因此说“三疑三探”为广阔老

12、师更好地实施新课改找到了一个抓手和载体，能从根本上解决新课程实施“穿新鞋走老路”的问题。 二、对“三疑三探”教学模式的几点思索 1.在“三疑三探”教学模式中，不要求学生课前预习，在“设疑自探”环节 中，学生提出问题之前，老师几乎都没有给学生认知新课的时间，这样学生干脆提出问题，能否切中新课要害？假如学生提出的不是核心问题，没有围绕教学目标提问题，那么让学生探讨回答那些问题吧，课堂时间不够用，也不能突出本课重点，不回答吧，就会打击学生提问的主动性，老师该如何处理？ 我认为，在“设疑自探”环节中，假如在学生提出问题之前，老师能给几分钟时间，让学生阅读所学内容，经过快速思索再提出问题，这样可能提出的

13、问题质量会更高一些，也能更能靠近教学目标，老师整理补充起来也比较简单，不至于在设定问题上奢侈时间。即使老师整理、补充自探提纲，也应当是在学生问题的基础上整理、补充，而不是另外设定问题。 2.在“三疑三探” 教学模式中，我们如何适时地把握学生的“独立探究”与“合作探讨”？ 在“三疑三探”教学模式中，能让学生独立思索，独立完成的的任务，老师不要要求学生两两谈论或分组探讨，不要让学生有依靠思想，要培育他们独立思索的实力，培育实力应当是“三疑三探”教学模式的精髓。 3在“置疑再探”这个环节里，假如学生提不出更有深度的问题，老师该怎么办？假如学生提出了更尖锐的问题老师应当怎样做才能更好地解决问题？ 在“

14、置疑再探”这个环节里，假如学生提不出更有深度的问题，老师应当尽量引导、培育他们进一步置疑的实力，假如这节课内容的确没必要再次置疑，老师也不应当非要套“三疑三探”的死模式，应当敏捷处理，遵循“无疑不探”的原则，进入下一个环节。假如学生提出的问题很麻烦，很尖锐，老师不应当要求学生马上回答，应当给时间，让学生再探讨，思索成熟后再回答，不要为了完成任务而走形式。对于“三疑三探”教学模式，我们要活学活用。 4.在“运用拓展”这个环节里，老师应当如何指导学生编拟习题？如何驾驭全体学生的做题状况？ 这个环节主要是了解学生对所学学问的驾驭程度，老师在巡察时要重点关注学困生和中等生的编题状况，学生展示习题要体现

15、学问的基础性和拓展性，要注意学生所编题的质量，老师还要对训练题进行预设，以备学生所编习题偏离教学目标时进行补充、完善。从学生被动做题到学生主动编题，是一个“质”的飞跃，是对所学学问的敏捷运用，是创新思维的提炼和升华，是新课堂所追求的至高境界，同时学生自编自练更简单激发学生学习的爱好，感受自我创建的价值，所以老师千万不要让这个环节走过场，要好好把握，仔细对待。 5让学生评价学生的回答是“三疑三探”教学模式的又一个“亮点”，那么怎样的评价才更有利于培育学生的实力呢？ 在对学生的回答进行评价时，不要让学生简洁地说“他回答地完全正确”，要教会学生这样评价“他回答的很精彩，因为”，“他回答的还不够完善，

16、 是因为”这样更有利于培育学生的发散思维实力，而不是简洁地要求他们在书中找到正确答案。要让学生“知其然，亦知其所以然”。 总之，“三疑三探”教学模式最突出的特点在于：以培育学生的设疑探究实力、思维创新实力为目标，奇妙引导学生主动参加活动，敢于大胆质疑，主动回答问题，在不知不觉中学到学问，品尝到学习的乐趣。同时，把老师苦教，学生苦学，变成老师乐教，学生乐学，最大限度地解放了老师，解放了学生。这一模式充分体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地发挥了老师的主导作用，真正践行了陶行知先生所提倡的“老师的责任不是教书，不是教学生，而是教学生学”这一宏大的教化思想，也是同新课标的要求是一脉相通

17、的。 第3篇：学习三疑三探教学模式心得体会 学习三疑三探教学模式心得体会 覃武术 今日，我有幸参与了茨沟小学老师读书会，阅读了李春义先生的教化教学随笔一书，李春义先生是安康本土的教化专家、道德模范。他夕阳格外红，桃李满天下。这本书里我对三疑三探教学模式进行了全面学习，受益匪浅。下面就来谈谈我的一点浅显体会。 所谓三疑三探是指课堂教学过程中学习新学问阶段的三个主要环节，即 1.设疑自探：围绕教学目标，创设问题情境，引导学生自学自探，并提出疑问，老师归纳、梳理、补充问题并形成自探提纲。2.解疑合探：对教学任务和提出的问题限定时间，进行合作探究，当堂解决本节课提出的相关疑难问题。3.质疑再探：老师引

18、导学生针对所学学问提出新的问题，深化领悟教材内容，探究更全面更深刻的问题答案。最终，对所学学问进行运用拓展。三疑三探教学模式对于培育学生创新精神和创新实力具有重要奠基作用，它完全符合新课标的要求。它的价值已经远远超过了传道、授业、解惑本身，归纳起来有以下几点： 1.提高学生的创建实力 弟子规中说到：学有疑，随礼记，就入问，求确义,三疑三探教学模式正是紧扣了疑和探字。疑与探的妙处是：学生有了疑问才会主动思索主动探究，所以课堂教学就是从疑问起先，到释疑结束。提问须要实力，学生在不停地疑问与探究中找寻解决问题的答案，在不断的思索和释疑中提高自身的实力，在进一步的运用与拓展中丰富自己的学问，在一次次实

19、践和创新中体会学习的乐趣。因此，三疑三探教学模式用问题来激发学生学习的爱好和动力，从而培育学生发觉问题解决问题的实力。 2.减轻了学生的课业负担 中小学生课业负担过重，是当前社会普遍关注的热点问题。这么多年减负还是无济于事，究其缘由是课堂效率低下或教学效果不志向，所以老师只好实行加强课前预习，加大课后作业的方法来弥补不足，过重的课后作业和严格的课前预习，使学生产生了厌学心情，影响了教学质量。而三疑三探教学模式不提倡学生课前预习，不提倡课后布置作业。认为课外预习事实上是占据了学生自主支配的时间，属于变相加重学生的课业负担，也不利于提高学习效率，因为真正高效的学习是在较短的时间内能快速的发觉问题、

20、梳理问题并通过探究快速解决问题。而过于繁多的作业则会导致学生学习上的倦怠,三疑三探教学模式取消课前预习，不但减轻了学生的课外负担，更重要的是爱护学生的新奇心和求知欲，从而促使了学生课内高效欢乐的学习，此外，由于学生当堂完成了学习目标，基本不用再布置课外作业，所以学生不存在课业负担的问题，因此，三疑三探教学模式得到了学生的拥护。概括地说；三疑三探教学模式为；异军突起的成果，轻负高效的课堂，课堂教学的革命。 3、增加了老师教学的乐趣 老师多年来始终做着枯燥的重复劳动，几十年如一日，教同样的教科书，重复着同样的话语，讲同样的习题，周而复始。课堂上喋喋不休地传授学问，工作显得单调和无聊。四书，中庸：博

21、学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。三疑三探教学模式从根本上变更了传统的教学方法，使老师真正的活了起来，虽然课堂上问题是让学生自己提出，答案又是让学生自己本文来自高解决，但是这样开放的课堂须要老师渊博的学问，独到的见解，才能驾驭课堂，又由于学生可以向老师提出各种挑战性的问题，这就迫使老师要不断的学习，不断提高自身的素养，也迫使倦怠的老师劳碌起来。老师要仔细探讨教材，开阔视野，才能上好每节课，才能精确回答学生的各种提问。问渠那得清如许，为有源头活水来，现在一桶水远远不能满意学生的需求。三疑三探促使老师必需有持续不断的源头活水,于是老师在不断地学习和思索中提升着自己的价值，同时也享受着教学的乐趣

22、。 4、解决了课堂改革的难题 课堂教学的操作方式不变更，即使教材再变，要求再多，老师学问再渊博，课程改革也不会有质的改变，从我们近几年来的课改状况看，虽然素养教化喊得震天动地，但是始终受应试教化的束缚，老师也知道培育学生的实力比传授学问更重要，可面对各种考试和排名，老师不知道采纳什么方法才能两全其美。而三疑三探的教学模式，其教学过程本身就是一个培育学生发觉问题、解决问题的反复推动过程，是一个培育创新实力步步升华的过程，从设疑、解疑、质疑到最终的编疑,四个环节事实上是一个学生提出问题、解决问题、提出和解决深层次的问题、用问题创新问题的思维递进过程，学生能编拟习题，说明实现了学问的迁移和创新，经我

23、们实地考察和亲身感受，西峡县实现三疑三探教学模式以来，全县中小学生疑探实力明显增加，老师素养也明显提高，教学质量得到突破性进展。因此说三疑三探为广阔老师更好的实施新课改找到了一个目标和载体。能从根本上解决新课程实施敷衍了事，生搬硬套的问题。 以上是我对“三疑三探”教学模式的理解和感受，我想在今后的教学过程中还是值得我去探究和运用这种教学模式。它是一个有效提高学生学习效率的教学模式。 总之，“三疑三探”教学模式是一种新型的课堂教学模式，在数学的课堂教学中如何运用还是一个自我摸索和实践的过程。不过，通过这次学习对我今后的教学工作帮助很大，我会接着努力。 学习三疑三探教学模式心得体会 学习三疑三探教

24、学模式心得体会 2022年12月份，河南西峡一高校长杨文普来我校进行“三疑三探”教学模式讲座。听完讲座后，很多老师都被这一教学模式所振动，掀起了教改高潮，我自认. 学习三疑三探教学模式心得体会 学习“三疑三探”教学模式心得体会2022年11月21日早上八点，在平川区会展示中心，听了“三疑三探”教学模式创始人、河南省特级老师、河南省西峡县第一高级中学校长杨文普老师做. 学习三疑三探教学模式心得体会 学习三疑三探教学模式心得体会覃武术今日，我有幸参与了茨沟小学老师读书会，阅读了李春义先生的教化教学随笔一书，李春义先生是安康本土的教化专家、道德模范。他夕阳格外红. 学习三疑三探教学模式心得体会 学习

25、"三疑三探"教学模式心得体会 我学习了“三疑三探”教学模式后，使我受益匪浅。对“三疑三探”教学模式得到进一步的相识和了解。“三疑三探”的好处就在于紧扣了一个“. 学习“三疑三探”教学模式心得体会 学习“三疑三探”教学模式心得体会马集镇中心学校 郭集小学 黄丽华春末夏初，我们一行29人在县教化局的组织下，来到了河南省西峡县学习“三疑三探”教学模式，学习中，我们倾听“三. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页