物质性质的研究3.pdf

《物质性质的研究3.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《物质性质的研究3.pdf（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、金属的化学性质金属的化学性质 教学目标教学目标 一、知识与技能：一、知识与技能：1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气反应，与稀盐酸、稀硫酸的置换反应；与盐溶液的反应。2.掌握常见金属活动性顺序表，并学会利用金属活动性顺序解决一些实际问题。二、过程与方法二、过程与方法：1.通过对旧知的回忆、家庭小实验及录像发生猜想（金属活动性顺序）设计实验验证金属活动性顺序存在和用途 1猜想金属活动性顺序的用途 2设计实验验证金属活动性顺序的用途22.通过对金属与氧气、稀硫酸（稀盐酸）、盐溶液反应的三步实验探究，逐步完善金属活动性顺序表，使学生感到水到渠成，易于接受。三、情感态度与价值观：三、情感态度与价值观：通

2、过家庭小实验，引导学生主动参与知识的获取过程；通过对金属活动性研究的过程学习科学探究的方法，培养学生进行科学探究的能力；通过实验和游戏，培养学生团队合作精神。教学重难点教学重难点 重点重点：通过实验探究认识金属活动性顺序难点难点：运用金属活动性顺序对置换反应作出判断 课前准备课前准备 教师准备：布置家庭小实验（见下）学生准备：把镁条、铝片、铁片、铜片（先用砂纸除去表面氧化膜）和黄金饰品（自备）挂在家中（干燥的空气中）观察现象并记录到下表中。提示：重点观察各金属表面的金属光泽是否有变化MgAlFeCuAu第一天第二天第三天第四天第五天 教学过程教学过程 第一课时第一课时教学流程教师活动学生活动学

3、生活动设计意图课程设置问题情景：黄金饰品中的假货问题导引 入常常鱼目混珠，社会上有些不法分思，激发学生子时常以黄铜冒充黄金进行诈骗活的学习兴趣。动。因为黄铜（铜、锌合金）单纯培养理从颜色、外型上看，与黄金极为相似，所以很难区分，现请你设计一讨论并回答：通过测密度；硬度不同，论联系实际的相互刻画；用火烧（“真金不怕火炼”），能力。个实验方案鉴别真假黄金。变黑的为黄铜，不变色的为黄金小结：前两种方法利用的是金属物理性质，后一种方法利用的是金属的化学性质。过渡：要想更好的使用金属，就需要了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。投影：家庭小实验表格。提问：是

4、谁给纯净的镁条和铝片穿上了“外衣”呢？每小组汇报交流。阅读，了解本节课学习目标通过家庭小实验让学生感知生 活 中 的 化学，激发学生的探究欲望。学生知道学习目标后，学习方向明确，学习更加主动回顾旧知感悟金 属 的 活 动性，进行猜想。将所学知识与生活联系，增进学生的运用知识的能力，以及学习化学的兴趣激 发 学 生 兴趣，培养学生思维推理能力和实验设计能力。点拨：确切地讲，是空气中的氧气。回答：空气交流观看视频:Fe、Mg、Cu 与氧气反应讨论的实验问题：你知道还有哪些金属可以和氧气反应吗？试着完成铝、金和氧气的反应引导联想：从以上方程式中能够得出什么信息？交流讨论：生活常识的三个问题回忆相关反

5、应的现象、条件，书写化学方程式。思考，在教师的启示下得出结论：从 Mg、Fe、Cu、Au 与氧气反应的难易程度看出，镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。过渡：镁与锌，铁与铜到底谁更活泼些呢？设问我们能否设计一个实验，来解决上述问题呢？设问：金属与酸反应现象是否也像金属与氧气反应一样存在差别呢？同学们可以先提出自己的假设，设计实验方案，通过实验来探究这个问题。引导学生对新的探究进行猜想、设计、结果预测猜想、假设、设计实验方案规律建构2讨论：探究目的；哪些金属可与酸反应？剧烈程度；原因如何？猜想并预测：镁、锌、铁、铜在酸（盐进一步学习科学探究的基本方法，发展学酸、稀硫酸）中的可能化学行为？设计

6、：用酸性的二氧化硫溶液探究不便，选择盐酸、稀硫酸；控制的条件酸足量，浓度同；为观察较准确，金属质量大致等；注意观察反应剧烈程度，可对反应时间作记录或估计。课件展示：活动与探究的内容将学生分成 A、B 两大组：A 组：在四支试管中分别放入两小块打磨光洁的镁条、锌粒、铁片、铜片，各加入约 5 mL 稀盐酸，观察现象，比较反应的剧烈程度；用燃着的木条放在试管口，观察并记录实验现象。B 组：用稀硫酸代替稀盐酸进行实验，并比较发生的现象。组内合作探究并填写探究记录表表一：金属与稀盐酸反应：金属MgZnFeCu现象方程式生严谨的科学态度和作风，为规律的建构向更深层次发展使学生在交流中互相启发，相互激励，发

7、展和完善自我培养学生的操作技能，让学生在观察与讨论 中 发 现 问题、提出问题、解决问题，从中培养科学的观察、规范表达和综合分析问题的能力表二：金属与稀硫酸反应：（表略）请两组的同学代表上黑板书写上述反应的化学方程式，现象由学生口述通过反应现象学生讨论并归纳：判断产物并能Mg Zn Fe （H）提问：通过以上实验，你得出的书写化学方程结论是什么？由上述探究也可以得Cu式。金属活动性由强到弱出：_的金属活动性比_强，培养学生的归它能置换出盐酸或稀硫酸中的氢；纳总结能力的金属活动性比_弱，它不能置换出盐酸或稀硫酸中的氢。关于金属与酸溶液反应，你得出的结论是？归 纳总结师生共同探究实验原理：以 Mg

8、 和盐酸的反应为例，分析、判断产物，书写化学方程式；并强调Fe+HCl生成 FeCl2（氯化亚铁）。问：这种反应跟以前所学的反应类型有什么不同？展示：置换反应过程的 flash对比、分析归纳得出置换反应：A+BC=B+AC加深理解通过置换反应过渡既回忆旧知又引出金属与化合物溶液的反应第二课时第二课时教学流程教师活动学生活动设计意图课演示魔力实验：小程引铁刀变成铜刀入问题：根据上述实验，怎么确定铜和银哪个更活泼？规律建构 1组织学生实验：铝、铜、银的活动性及常见金属的活动性。提示：铝表面必须打磨展示：铜与硝酸银反应样品银树，铝与硫酸铜溶液反应的样品铜树。（若有条件，演示银与硫酸铜溶液反应导行：我

9、们作出了这么多探究，但规律还是零碎的，请同学们用卡片将已经探究的规律归纳起思考并写出方程式：Fe+CuSO4=FeSO4+Cu讨论猜想规律回顾旧知，猜想和运用已学规律实 验现反应的化学方象程式铝丝浸入 CuSO4 溶液中铜丝浸入 AgNO3 溶液中铜丝浸入 Al2(SO4)3 溶液中进行分组实验，并完成表格学生观察、对比归纳活动性：AlCuAg充分发挥学生的主观能动性，使学生更进一步体验获得成功的愉悦更深层次建构规律进行“玩卡片”游戏：学生互动，将卡片按自己分析、归纳的活动性顺序粘贴成序列展示、评价：MgAlZnFeCuAgAu交流、讨论排序的理由和依据以“玩“的形式用卡片排序创设一个思维的载

10、体，发展学生分析、归纳、综合进行信息处理的科学方法和能力。并防止学生死记硬背。以背景介绍启迪学生学习科学家严谨的科学作风和探究精神。形成金属活动性顺序的完规律建构 2导思：更多的金属读教材（多媒体）金属活动性顺序：活动性怎样呢？背景介绍：科学家K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb(H)Cu Hg Au Pt Au类似于我们的探究，进行了认真的去伪存金属活动性由强渐弱真，由表及里的分析，总结出了金属活动性讨论：1、这一现象能否反映出镁、锌的活动性顺顺序（插入“Na、Ca”序？活动性纠正等故事）2、能否类似用这一方法探究镁、锌、铁、铜等金属的活动性？启迪：对金属活动性顺序，同学们发现

11、了什么？对判断金属活动性提供了什么依据？再回到课开始是的问题：运用所学知识怎样鉴别黄金的真假讨论并确定简洁语言归纳：越在前面越活泼，氢前金属置换氢；金属之间互置换，溶液里面可探寻。整规律用简洁的语言转换和表述，解决记忆的困难并使认知深化。知识应用全面回答：1、掂掂重量，估计密度知识神话及2、咬，看硬度运用3、用火烧，变黑的则为黄铜，不变色的则为黄金。4、滴稀盐酸或稀硫酸，能反应则为黄铜，不反应的则为黄金课时小结1.知道金属主要化学性质：活泼金属多共性，与氧与酸易反应。2.金属活动性顺序：以氢为界，五字断句。3.活动性判断与应用（见归纳）。1.发展学生运用知识解决问题的能力 2.对知识的价值，内

12、涵等延伸，扩展学生认知领域。3.持续发展学生好奇心和探究精神。实践1.实验室制氢气常选择锌与稀盐酸、稀硫酸反应，（1）选用的依据是什与创么？（2）不选铜的理由？（3）猜想：为什么也不选钾、钙、钠？新2.设计在溶液中证明铁的活动性大于铜的实验有哪些方法？3.要证明铁、铜、银的活动性（1）提供一种单质两种溶液，如何设计？（2）提供一种溶液，两种单质，如何设计？4.计算等质量的 Mg、Zn、Fe 与足量稀盐酸反应生成氢气的质量比，并依据探究过程中粗略测得的反应速率，在坐标图中，粗略绘出反应时间与产生氢气质量的关系图（金属质量自己决定）。5.看一看学校、家庭、工厂铁器、铜制品等如何保存，想一想这些与金属活动性顺序是否有关？