2022音乐课程标准(学段目标)_音乐课程标准学段.docx

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1、2022音乐课程标准(学段目标)_音乐课程标准学段 音乐课程标准(学段目标)由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“音乐课程标准学段”。 小学12年级音乐课程标准（学段目标） 充分留意这一学段学生以形象思维为主和新奇、好动、仿照力强的身心特点，擅长利用儿童的自然嗓音和灵活形体，采纳歌、舞、图片、嬉戏等相结合的综合手段，进行直观教学。倾听音乐的材料要短小好玩，形象显明。 激发和培育对音乐的爱好。 开发音乐的感知力，体验音乐的美感。 能自然地、有表情地演唱，参加其他音乐表现和即兴编创活动。 培育乐观的看法和友爱精神。 课程内容分为四个领域：感受与观赏、表现、创建、音乐与相关文化

2、一、感受与观赏（以音乐为本，从音响动身，以听赏为主） 感受与观赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培育学生音乐审美实力的有效途径。良好的音乐感受实力与观赏实力的形成，对于学生丰富情感提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的爱好，激励学生对所听音乐表达独立的感受和见解，养成倾听音乐的习惯，逐步积累观赏音乐的阅历。 （一）音乐表现要素 感受自然界和生活中的各种声音，能够用自己的声音或打击乐器仿照喜爱的音响。 能够听辨歌颂中的童声、女声和男声音色。 感受乐器的声音。能够听辨常见打击乐器的音色，并能用打击乐器奏出强弱、长短不同的声音。 能够感受并描述音乐中力度

3、、速度的改变，并对二拍子、三拍子的音乐做出相应的体态反应。 （二）音乐心情与情感 体验不怜悯绪的音乐，能够自然流露出相应表情或做出体态反应。 体验并说出音乐心情的相同与不同。 （三）音乐体裁与形式 倾听儿童歌曲，倾听音乐形象显明、结构较为简短的进行曲、舞曲及其他体裁的音乐段落。 能够通过模唱、打击乐器对所听音乐做出反应。能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞。 （四）音乐风格与流派 倾听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段，初步感受其不同的风格。 1 二、表现 表现是学习音乐的基础性内容，是培育学生音乐审美实力的重要途径。教学中应留意培育学生自信的演唱、演奏实力、综合性艺术表演实

4、力，以及在发展音乐听觉基础上的读谱实力。通过音乐实践活动促进学生能够用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融治感情。 （一）演唱（重视对演唱姿态、呼吸方法、节奏和音准等要求） 学唱儿歌、童谣及其他短小歌曲，参加演唱活动。 能够用正确的姿态、自然的声音，有表情地独唱或参加齐唱。 能够对指挥动作做出反应。 能够采纳不同的力度、速度表现歌曲的心情。 每学年能够背唱歌曲46首（其中中国民歌12首）。 （二）演奏（应与唱歌、观赏、创建等内容结合） 学习常见的课堂打击乐器，参加演奏活动。 能够用打击乐器或其他声音材料合奏或为歌曲伴奏。 （三）综合性艺术表演 能够参加综合性艺术表演活动。 能够协作歌曲、乐

5、曲用身体做动作。 能够与他人合作，进行律动、集体舞、音乐嬉戏、儿童歌舞表演等活动。 （四）识读乐谱（要求学生具有肯定的识谱实力，有利于参与观赏、表演和创建活动） 相识简洁的节奏符号，能够用声音、语言、身体动作表现简洁的节奏。 能够用唱名模唱简洁乐谱。 三、创建 创建是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创建性思维实力的过程和手段，对于培育创新人才具有非常重要的意义。音乐创建包括两类学习内容；一是以开发学生潜能为目的的即兴音乐创编活动；二是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。 （一）探究音响与音乐 能够运用人声、乐器声仿照自然界或生活中的声音。 能够用打击乐器或找

6、寻发声材料探究声音的强弱、长短和音色。 （二）即兴编创 能够将儿歌、诗词短句用不同的节奏、速度、力度等加以表现。 能够在唱歌或倾听音乐时即兴地做动作。 能够用课堂乐器或其他声音材料即兴协作音乐故事和音乐嬉戏。 2 （三）创作实践 能够运用线条、色块、图形，记录感受到的音乐。 能够运用人声、乐器或其他声音材料，在老师指导下编创12小节的节奏音型。 四、音乐与相关文化 音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是干脆增进学生文化素养的学习领域，有助于扩高校生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐观赏、表现、创建以及艺术审美的实力。这一教学内容虽然在某些方面有自己的相对独立性，但

7、在更多的状况下，又蕴含在音乐观赏、表现和创建活动之中。因此，这一领域教学目标的实现，应通过详细的音乐作品和生动的音乐实践活动来完成。 （一）音乐与社会生活 感受生活中的音乐，乐于与他人共同参加音乐活动。 能够通过广播、影视、网络、磁带、CD等传播媒体听赏音乐。 能够参与社区或乡村的音乐活动。 （二）音乐与姊妹艺术 能够用简洁的形体动作协作音乐节奏。 能够用简明的表演动作表现音乐心情。 能够用色调或线条表现对音乐的不同感受。 （三）音乐与艺术之外的其他学科 列举声音与日常生活现象及自然现象的联系。 用不同节奏、节拍、心情的音乐协作简洁的韵律操动作。 3 小学36年级音乐课程标准（学段目标） 随着

8、生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受与探究创建的活动实力增加。留意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创建活动的分置，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。本学段56年段部分学生进入变声期，应渗透变声期嗓音爱护学问。 保持对音乐的爱好。 培育音乐感受与观赏的实力，初步养成良好的音乐观赏习惯。 能自信地、有表情地演唱，乐于参加演奏及其他音乐表现、创建活动。 培育艺术想象力和创建力。 培育乐观的看法和友爱精神，增加集体意识，培育合作实力。 课程内容分为四个领域：感受与观赏、表现、创建、音乐与相关文化 一、感受与观赏（以音乐为本，从音响动身，以听赏为

9、主） 感受与观赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培育学生音乐审美实力的有效途径。良好的音乐感受实力与观赏实力的形成，对于学生丰富情感提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的爱好，激励学生对所听音乐表达独立的感受和见解，养成倾听音乐的习惯，逐步积累观赏音乐的阅历。 （一）音乐表现要素 能发觉自然界和生活中的各种音响，能够用自己的声音或乐器仿照喜爱的音响。能哼唱熟识的歌曲或乐曲。 能够听辨歌颂中不同类型的女声和男声音色，说出人声的分类。能够相识常见的中华民族乐器和西洋乐器，并能听辨其音色。 在感知音乐的节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，体验二拍

10、子、三拍子、四拍子的律动感。 能够听辨旋律的凹凸、快慢、强弱。能够感知音乐主题，区分音乐基本段落，并能够运用体态或线条、色调做出相应的反应。 （二）音乐心情与情感 听辨不怜悯绪的音乐，能够作简要描述。 能够体验并简要描述音乐心情的改变。 （三）音乐体裁与形式 倾听少年儿童歌曲和颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、格调健康的流行歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞。 倾听不同体裁和类别的小型器乐曲，能够随著乐声哼唱短小的音乐主题或主题片段，能够通过律动或打击乐对所听音乐做出反应。 4 能够初步辨别小型的音乐体裁与形式。倾听音乐主题并说出曲名。 （四）音乐风格与流派 倾听

11、中华民族民间音乐，了解有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和以京剧为代表的中国戏曲及曲艺音乐，体验其不同的风格。 倾听世界部分国家的民族民间音乐，感受不同的音乐风格。 二、表现 表现是学习音乐的基础性内容，是培育学生音乐审美实力的重要途径。教学中应留意培育学生自信的演唱、演奏实力、综合性艺术表演实力，以及在发展音乐听觉基础上的读谱实力。通过音乐实践活动促进学生能够用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融治感情。 （一）演唱（重视对演唱姿态、呼吸方法、节奏和音准等要求） 乐于参加各种演唱活动。 能够用正确的演唱姿态和呼吸方法唱歌，培育良好的唱歌习惯。 能够用自然的声音、精确的节奏和

12、音调，有表情地独唱或参加齐唱、轮唱、合唱，并能对指挥动作做出恰当的反应。 了解变声期嗓音爱护的学问，初步懂得嗓音爱护的方祛。 能够对自己和他人的演唱作简洁评价。 每学年能够背唱歌曲46首（其中中国民歌12首），学唱京剧或地方戏曲唱腔片段。 （二）演奏（应与唱歌、观赏、创建等内容结合） 乐于参加各种演奏活动。 学习竖笛、口琴、口风琴或其他课堂乐器的演奏方法，参加歌曲、乐曲的表现。 培育良好的演奏习惯。能够对自己和他人的演奏作简洁评价。 每学年能够搞奏乐曲12首。 （三）综合性艺术表演 能够主动地参加综合性艺术表演活动。 在有情节的音乐表演活动中（如儿童歌舞剧）担当一个角色。 能够对自己和他人的表

13、演作简洁评价。 （四）识读乐谱（要求学生具有肯定的识谱实力，有利于参与观赏、表演和创建活动） 结合所学歌曲相识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号。 能够跟随琴声视唱简洁乐谱，具有初步的识读乐谱。 三、创建 创建是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创建性思维实力的过程和手段，对于培育创新人才具有非常重要的意义。音乐创建包括两类学习内容；一是以开发学生潜能为目的的即兴音乐创编活动；二是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。 5 （一）探究音响与音乐 能够运用人声、乐器声或其他声音材料表现自然界或生活中的声音。 能够在老师指导下自制简易乐器。 （二）即兴编创 能够

14、即兴创编同歌曲心情一样的律动或舞蹈，并参加表演。 能够以各种声音材料及不同的音乐表现形式，即兴编创音乐故事、音乐嬉戏并参加表演。 （三）创作实践 能够在老师指导下，尝试运用图谱或乐谱记录声音和音乐。 能够利用老师或教材供应的材料和方法，独立地或与他人合作创编24小节的节奏或旋律。 四、音乐与相关文化 音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是干脆增进学生文化素养的学习领域，有助于扩高校生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐观赏、表现、创建以及艺术审美的实力。这一教学内容虽然在某些方面有自己的相对独立性，但在更多的状况下，又蕴含在音乐观赏、表现和创建活动之中。因此，这一领

15、域教学目标的实现，应通过详细的音乐作品和生动的音乐实践活动来完成。 （一）音乐与社会生活 关注日常生活中的音乐。 喜爱从广播、影视、网络、磁带、CD等传播媒体中收集音乐材料，并常常听赏。 主动参与社区或乡村音乐活动，并能同他人进行音乐沟通。 （二）音乐与姊妹艺术 欣赏戏剧和舞蹈，初步相识音乐在其中的作用。 能够结合所熟识的影视片，初步感受音乐在其中的作用。 （三）音乐与艺术之外的其他学科 选用合适的背景音乐，为儿歌、童话故事或诗朗诵配乐。 说出某些不同历史时期、不同地域和国家的代表性音乐作品。 6 初中79年级音乐课程标准（学段目标） 学生生理、心理渐趋成熟，参加的意识和交往的愿望增加，获得学

16、问和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步阅历，表达情感的方式较之16年段学生有明显改变。通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐观赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融人教学中。79年段学生正值变声期，应留意嗓音爱护。 增进对音乐的爱好。 提高音乐感受与评价观赏的实力，养成良好的音乐观赏习惯。 能自信地、有感情地演唱，主动参加演奏及创建活动，发展表现音乐的实力。 丰富和提高艺术想象力和创建力。 培育丰富的生活情趣和乐观的看法，增加集体意识，熬炼合作与协调实力。 课程内容分为四个领域：感受与观赏、表现、创建、音乐与相关文化 一、感受与观赏（以音乐为本，从音响动身，以

17、听赏为主） 感受与观赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培育学生音乐审美实力的有效途径。良好的音乐感受实力与观赏实力的形成，对于学生丰富情感提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的爱好，激励学生对所听音乐表达独立的感受和见解，养成倾听音乐的习惯，逐步积累观赏音乐的阅历。 感受与观赏主要有四方面： （一）音乐表现要素 （二）音乐心情与情感 （三）音乐体裁与形式 （四）音乐风格与流派 （一）音乐表现要素 探究自然界和生活中的各种音响，能够用不同方式仿照不同的声音。 加深对人声、乐器声的了解和体验。能够说出各类人声和常见乐器的音色特点。 能够在感知力度、速度

18、、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等音乐表现要素的过程中，依据自己的体验说出音乐要素的表现作用。 感知音乐的结构，能够简洁表述所听音乐不同段落的对比与改变。 （二）音乐心情与情感 能够有意识地体验音乐所表达的各种情感，并能运用音乐术语进行描述。 能够体验音乐情感的发展改变，并能简要描述或通过多种形式表现出来。 （三）音乐体裁与形式 倾听大合唱、组歌、室内乐、协奏曲、交响曲、歌剧、音乐剧、舞剧音乐及其他体裁的歌曲和乐曲，能够随着乐声哼唱音乐主题，并能运用适当的形式对所听音乐做出反应。 通过观赏音乐辨别不同的体裁与形式。倾听音乐主题并说出曲名和作者。 结合所听音乐，了解音乐体裁与形式在音乐表现中

19、的作用。 7 （四）音乐风格与流派 倾听中华民族民间音乐，简洁描述其不同的地域特点或民族风格，能够说出戏曲、曲艺的主要种类和代表人物。 倾听世界部分国家的民族民间音乐，能够对其风格特点进行简洁描述。 倾听世界不同国家的优秀音乐作品，能够说出主要音乐流派的代表人物。 二、表现 表现是学习音乐的基础性内容，是培育学生音乐审美实力的重要途径。教学中应留意培育学生自信的演唱、演奏实力、综合性艺术表演实力，以及在发展音乐听觉基础上的读谱实力。通过音乐实践活动促进学生能够用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。 表现的四个领域：演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱 （一）演唱（重视对演唱姿态、呼

20、吸方法、节奏和音准等要求） 能够主动地参加各种演唱活动，养成良好的唱歌习惯。 能够自信地、有感情地请唱歌曲。在合唱中积累演唱阅历，进一步感受合唱的艺术魅力。学习基本的指挥图示，能对指挥的起、止、表情等做出正确的反应。 学习变声期嗓音爱护的学问，懂得嗓音爱护的方法。 能够简洁分析歌曲的特点与风格，表现歌曲的音乐心情与意境。能够对自己、他人或集体的演唱作简洁评价。 每学年能够背唱歌曲24首（其中中国民歌1首），学唱京剧或地方戏曲唱腔1段。 （二）演奏（应与唱歌、观赏、创建等内容结合） 能够主动地参加各种演奏活动，养成良好的演奏习惯。 能够选择某种乐器，运用适当的演奏方法表现乐曲的心情，力求用美丽的

21、音色进行演奏。 能够对自己、他人或集体的演奏作简洁评价。 每学年能够演奏乐曲23首。 （三）综合性艺术表演 能够自信地、有表情地参加综合性艺术表演活动。 能够结合所学的歌曲、乐曲剖设简洁的表演情境或做形体动作。 学习表请简洁的歌剧、音乐剧、京剧或其他戏曲、曲艺片段，并能对自己与他人表演做出评价。 （四）识读乐谱（要求学生具有肯定的识谱实力，有利于参与观赏、表演和创建活动） 能够跟随琴声或录音视唱乐谱。 具备识谱实力，能够比较顺畅地识读乐谱。 8 三、创建 创建是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创建性思维实力的过程和手段，对于培育创新人才具有非常重要的意义。音

22、乐创建包括两类学习内容；以开发学生潜能为目的的即兴音乐材料活动进行音乐创作尝试与练习。 创建的四个领域：探究音响与音乐、即兴编创、创作实践 （一）探究音响与音乐 能够运用人声、乐器声或其他声音材料表现肯定的情境。 能够对自己或他人的声音探究活动作出评价。 （二）即兴编创 能够即兴编唱生活短语或诗词短句。 能够依据歌曲、乐曲的内容及心情，进行即兴编创表演活动。 （三）创作实践 能够利用老师或教材供应的材料和方法，独立地或与他人合作编创48小节的旋律短句或短曲，并能用乐谱记录下来。 四、音乐与相关文化 音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是干脆增进学生文化素养的学习领域，有助于扩高校生音

23、乐文化事业，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐观赏、表现、创建以及艺术审美的实力。这一教学内容虽然在某一方面有自己的相对独立性，但在更多的状况下，又蕴含在音乐观赏、表现和创建活动中。因此，这一领域教学目标的实现，应通过详细的音乐作品和生动的音乐实践活动来完成。 音乐与相关文化的三个领域：音乐与社会、音乐与姊妹艺术、音乐与之外的其他学科 （一）音乐与社会生活 养成关注音乐的习惯，能够用实例说明音乐在社会生活中的作用。 喜爱并能够从传播媒体或现场演出中倾听音乐，能够搜集和积累音乐信息，愿与同学交换所搜集到的音乐材料，沟通音乐感受。 乐于参与社区或乡村的音乐活动，并能作出自己的评价。 （二）音

24、乐与姊妹艺术 通过艺术作品，能够简洁比较听觉艺术与视觉艺术在表现材料和表现特点方面的相同与不同。 能够结合所熟识的影视片，表述对某些背景音乐或主题音乐的相识。 能够运用综合艺术表现手段，与他人合作进行班级文艺活动的创意与设计。 9 （三）音乐与之外的其他学科 能够简洁表述音乐对于心情的影响，并能运用合适的音乐进行自我调整。 理解声音艺术与语言艺术的关系，能够恰当地选用音乐，烘托诗词、散文的意境。 加深对音乐作品的理解，说出中国和世界部分国家的代表性歌曲或乐曲及相关的风土人情。 10 一般中学音乐课程标准（试验）“音乐鉴赏”模块内容标准 音乐鉴赏是培育学生音乐审美实力的重要途径。具备良好的音乐鉴

25、赏实力，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的特性具有重要的意义。针对中学学生，更应实行多种教学形式，引导学生主动参加音乐体验，激励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的亲密关系，进而为终身学习音乐、享受音乐奠定基础。 1.倾听丰富多彩的音乐，从中体验音乐的美，享受观赏音乐的乐趣，增进对音乐的酷爱，养成观赏音乐的习惯。 2.能够相识、理解音乐作品的题材内容、常见音乐体裁及表演形式，相识音乐要素在音乐表现中的作用。 3.观赏中外作曲家的优秀音乐作品，感受、体验其民族风格、地域风格和时代风格；相识、了解不同音乐流派及其重要代表人物的生平、作品

26、、贡献等。 4.学习中国传统音乐和世界民族民间音乐，感受、体验音乐中的民族文化特征；相识、理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的亲密关系。 5.了解中国音乐发展的主要线索和成就。了解西方音乐不同发展时期的简要历史。 6.倾听有代表性的通俗音乐作品，相识了解中外通俗音乐的发展简况，并能对其做出评价。 7.能够联系姊妹艺术或其他相关学科，对所倾听音乐作品的音乐风格、文化特征作比较，并进行综合评论。 8.学习音乐美学的一般常识，了解音乐的艺术特征，能够对标题音乐和非标题音乐有基本的相识。 9.能以思想性与艺术性相统一的原则，对接触到的音乐作品或社会音乐生活现象做出恰当的评价及选择。 10.能够

27、借助乐谱熟识音乐作品的主题。 11.能够在电脑上应用相关软件观赏音乐，并能够通过互联网搜寻和下载音乐资料。 11 音乐课程标准 一般中学音乐新课程标准第一部分前 言音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与沟通的必不行少的重要形式，是人类. 小学音乐课程标准 小学音乐课程标准（2022版） 第一部分 前言新中国成立以来，我国中小学音乐教化取得了很大的成果。特殊是美育被列入国家教化方针之后，音乐教化事业获得快速发展。在深化教化改革、. 音乐课程标准(版)课程总目标解读 参考资料音乐课程标准（2022版）课程总目标解读一、音乐课程总目标的提出在

28、课程实施过程中，课程目标是首要问题，它是引领课程实施的方向，是实施课程理念的前提与关键。2001版音乐课. 初中音乐课程标准 初中音乐课程标准一、课程性质与价值音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与沟通的必不行少的重要形式，是人类精. 观音乐课程标准有感 观义务教化音乐课程标准（2022版）有感远大二中杨金洁观看了音乐课程标准，我收获许多，至少在以后的教学上会运用到。我是学音乐专业，培训也是关于音乐方面的内容。可以从以. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页