浅析高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策.pdf

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1、浅析高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策摘 要：高中的教育改革正在深入贯彻的过程中，其中对于探究性学习的应用还存在较多的问题。因此，教师要对问题深入进行探究，以便能够将探究性学习的价值发挥出来。因此，本文针对高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策做出了进一步探究,对探究性学习面临的困难以及原因、高中生物教学中开展探究性学习的对策给出了详细的分析.关键词：高中生物 探究性 学习 困难 对策探究性学习为一种新的教学方式，为让学生像科学家一样对科学和知识进行探究，养成良好的科学态度，感受科学的魅力，深层次理解科学的观点。现在，随着教育教学正在不断的改革和创新发展，高中的生物课堂在改革环

2、境下，将传统的授课形式进行了改变，逐步引导学生进行探究性学习。虽然教师制定了一系列的计划和教学方案,但在真正实施的过程中逐渐暴露了一些问题,因此,教师要不断总结教学经验，积极探究解决问题的策略，以便将探究性学习的作用全面发挥出来。一、探究性学习面临的困难以及原因1.教师对新课程标准的认识不足在教学的过程中，有些教师对于新课程标准的认识不到位.一部分教师会认为，如果学生对生物感兴趣会自己对其进行探究性学习，并积极思考其中的问题,有益于学生学习成绩的提升。但有些学生因为自身的原因，学习能力以及学习基础稍差一些，在进行探究性活动时便只是凑凑热闹1.所以，教师会非常担心在课堂中应用探究性学习的方式会不

3、会使学生产生两极分化。此外，在这样的授课模式当中会对教师提出非常高的要求，有些教师会因为对新课程改革的认识不足，盲目的应用探究性学习的模式授课，但由于目标比较模糊,探究的结果会呈现出知识化的效果，对于学生思维的启发和研究能力的培养并没有什么效果。2.开展探究性学习的时间有限高中的教学任务非常繁重，知识点非常复杂并且密集，但生物课程的课时并不多，并在授课的过程中需要应用大量的时间讲解基础课程，没有太多的时间进行相应的探究活动。在新课程标准当中,要求基础知识和相关的实践课程时间分配比例为 5：1。但很多教师并没有按照这一标准执行,由于需要讲授的基础知识比较多，对于探究性学习的实施比较困难，学生缺少

4、自由探究的时间2。同时，由于应视教育的影响,教师只能放弃学生探究学习的时间。3。实验条件有待进一步完善有些院校的实验条件有些差，设置缺少基础性的实验器材，不能完成相关的实验。这样,教师只能用多媒体或者自己口头讲述实验的过程。还有些院校没有设置专门的实验员，一些探究性实验主要的器材是由教师自己准备的,加之教学任务的繁重,教师只能将有难度的实验放弃。二、高中生物教学中开展探究性学习的对策1.创设教学情境，设置生活情境探究性学习便是将学生以往的学习形式进行改变,应用科学探究的形式学习相关的知识。在学生对知识进行探究的过程中，可有效唤起学生的学习兴趣，锻炼学生的各项思维能力，以便更加深入的学习其中生物

5、知识。因此，教师在授课的过程中，要为学生打造良好的教学情境，尽量结合学生的日常生活，从而最大程度的引起学生的注意力，逐步引导学生学习新的知识点，使学生体会到生物与学生的真实生活有很大的联系，对于学习生物的学生会产生浓厚的兴趣，主动积极的学习。例如：在细胞的衰老和凋亡学习中，教师可以利用多媒体播放生物个体经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老和死亡的过程,引出生物体内的细胞也是一样，要经过增殖、分化、衰老和凋亡.在观看完成之后，教师可以让学生们思考婴儿体内有没有衰老细胞？为什么老人表现出衰老，但是婴儿却没有表现出衰老？由于学生在生活当中会经常看见老人、小孩、花的凋零等，对与这类问题的探究也会产生浓厚的

6、兴趣,通过教师对相关问题的设置，引发学生的思考和探究。2.学生亲自感受实验在授课的过程中，应用探究性学习的模式需要学生亲自动手进行实验.在高中的生物中，有大量的实验需要学生探究，并且这些实验仅仅依靠教师的讲解是远远不够的,需要学生亲自动手实验。但是，在实验的过程中,通过教师的引导可以对学生的思维进行调动，提升学生的素养3.高中的学生在学习的过程中已经具备了一定的实验基础，所以教师要给予学生一定的自由空间，让学生自己亲自动手实验，将学生作为授课的主体，自己对实验知识进行感悟。例如：观察 DNA 和 RNA 在细胞中的分布实验，便可以给予学生充分的自由探究的空间，在学习的过程中，学生已经了解实验的

7、原理等.在实验的过程中，可以在低倍物镜下,寻找染色均匀,色泽浅的区域,移至视野中央,将物像调节清晰；转到高倍物镜，调节细准焦螺旋，观察细胞核和细胞质的染色情况，最后对实验进行总结等.3.开展小组讨论在高中生物授课的过程中，教师要为学生营造轻松愉快的气氛，利用小组讨论的形式，给予学生更多的空间使其能够积极的对生物问题进行探究，树立信心，唤起学生的探究兴趣，促进学生的合作意识，使其具备较强的合作能力。例如：在群落的演替的学习中，可将学生分成不同的学习小组,让小组收集资料，如:A 组收集影响群落演替的内外因素，B 组通过互联网等收集我国外来入侵物种入侵情况，c 组通过互联网等收集我国外来入侵物种入侵

8、情况,D 组在校园内观察被人踩踏成的小路周围杂草的分布特点及分析原因等。在每个小组进行充分的探究之后,使学生能够理解我们要与大自然和谐相处，否则就会带来严重的后果。绝不能以牺牲环境和浪费资源为代价求得一时的发展，必须走可持续发展道路，要将经济发展与人口、资源、环境之间的关系处理好。结语总之，在高中生物的学习中，要全面贯彻新课程标准的要求,针对日常教学中应用探究性学生模式出现的问题要细致进行探究,以便找出解决的方式，发挥探究式学习模式的价值,更好的培养学生的生物素养，提升？W 习的效果。参考文献1巩铁成.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策J.新课程(中学），2017,（05）：103。2黄淑艳。高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策J.课程教育研究,2017,（18）：133.3王娟。高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策J.课程教育研究，2016,（36）：86-87。