2022一线教师如何进行教育科研活动——姜芳_教师如何进行教学研究.docx

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1、2022一线教师如何进行教育科研活动姜芳_教师如何进行教学研究 一线老师如何进行教化科研活动姜芳由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“老师如何进行教学探讨”。 Slide3 解决是什么对一些重要概念及探讨步骤进行说明 回答为什么从意义和作用等方面呈现某些探讨步骤的重要性和必要性 阐述怎么做呈现一般流程及详细操作 Slide4 探讨大问题切碎成小问题，探究小问题背后的成因，解决他们的对策，再一件件整合起来成为探讨的整体； 开题报告强调“做什么，怎么做”，主要包括概念界定、文献综述、探讨背景、探讨意义、探讨的基本内容及要突破的难点、探讨思路、探讨方法、探讨安排、参考文献等。从内

2、容框架上来说，是申报书的“升级版”及“详细化” 申报书强调“问什么”（背景、意义、目标等），一般设计问题的论证、国内外探讨概况及发展趋势、探讨内容和探讨方法、进度安排、预期目标和阶段成果、已有的探讨工作基础和探讨条件、课题要解决的问题及作用和意义等 探讨假设探讨者依据肯定的事实视察和科学理论对探讨将会取得的结果或者理论的推想，不是每一个探讨都会提出明确的探讨假设； 探讨综述文献综合评述的简称，即在对某一方面的专题、资料全面搜集、阅读大量与我们所探讨的问题在肯定时期内已经取得的探讨成果、存在的问题以及新的发展趋势等进行系统、全面的叙述和评述。有利于为后续探讨找寻动身点、立足点和突破口，对后人来讲

3、也是一笔相当大的财宝，可以指导开题报告和论文的写作，是课题探讨进行工作中必不行少的前工序，是立项申请书的一部分。 约翰.W.克雷斯威尔所提的五步文献综述法组成序言（告知读者文献综述所涉及的几个部分，这一段是关于章节构成的陈述，相当于总述；综述主题1（提出关于“自变量或者多个自变量”的学术文献。在几个自变量中，只考虑几个部分或者只关注几个重要的单一变量。记住仅论述关于自变量的文献。这种模式可以使关于自变量的文献和因变量的文献分开分别综述，读者读起来清楚分明）；综述主题2（融合了与“因变量或者多个因变量”的学术文献，虽然有多种因变量的，但是只写每一个变量的小部分或仅关注单一的、重要的因变量；综述主

4、题3（包含了自变量与因变量的关系的学术文献。这是我们探讨方案中最麻烦的部分。这部分应当相当短小，并且包括了与安排探讨的主题最为接近的探讨。或许没有关于探讨主题的文献，那就要尽可能找到与主题相近的部分，或者综述在更广泛的层面上提及的与主题相关的探讨）；总结，强调最重要的探讨，抓住综述中重要的主题，指出为什么我们要对这个主题做更多的探讨。其实这里不仅是要对文献综述进行总结，更重要的是找到你要从事的这个探讨的基石（前人的肩膀），也就是你的探讨的动身点。 Slide5 做探讨综述的意义首先，探讨综述是任务探讨的基础，做之前须要看一些文献资料，这本身就是一个不行多得的学习机会，即站在巨人的肩膀上；其次，

5、通过阅读文献资料和做探讨综述，可以知道在这个探讨主题上别人已经做了什么，做到什么程度，我们可以借鉴那些做法或者吸取哪些教训等；再次，知道了别人如何做和做得怎么样，我们才能结合实际思索我们能做什么，能有哪些补充或者创新，我们的探讨有什么价值和意义。 综述的结构前言，主题，总结和参考文献 探讨意义：理论意义与实践意义。理论意义侧重探讨的学术理论价值，是对某种教化学说或者理论的细化、发展、充溢和完善，或者提出新的理论观点、新概念或新方法，从而填补教化教学理论、学科理论的空白，推动教化教学理论的发展和学科建设。实践意义侧重操作层面对推动教化教学实践的指导意义，如：解决教化教学改革和发展的现实问题，为教

6、化行政部门的重大决策供应重要的理论依据，为提高教化教学质量等供应具有重要价值的看法和操作性强的可行方案，这些对学校、师生的可持续发展起到促进作用。一线老师所进行的课题探讨一般更侧重于实践意义。 从三个角度考虑：1科学性探讨问题是否真实，探讨意义和价值是否重要；2创新性探讨是否提出新的教化理论，是否丰富和发展某种重要的教化理论或者学说，是否引领学科发展；3应用性探讨对解决重大教化决策问题、教化实践问题是否有重要作用、是否有广泛的应用与开发前景。详细论述某项教化教学探讨的探讨意义时，我们可以从以下四个方面绽开对教化教学理论的贡献，对本学科建设的意义，对国家或者社会教化教学改革的意义，对教化教学实践

7、的意义。 Slide6 教学、课题与探讨三者有机结合是开展教化科研工作的一条有效途径。 从教学实践的疑难、冲突和逆境中发觉探讨课题（老师的志向与实际存在着差距，老师与学生，老师与领导、同事、学生与学生的情景教学中和目标之间存在着冲突，老师与领导、同事或者家长对教化教学存在着不同甚至对立的看法），从详细的教学场景中捕获探讨课题。 探讨背景：大背景指的是时代背景，如国内外的教学改革大趋势，小背景指的是区域、学校甚至是师生个人的特别背景。一线老师应多关注分析小背景，从学校的详细状况动身，从老师的实际实力动身，从学生的特别需求动身，这样才能使探讨具有针对性和实效性。 寻求理论依据：学习相关教化家学理论

8、，选择与探讨内容相关的、具有科学性与先进性的理论支撑，找寻探讨内容与支撑理论之间的契合点。 概念界定：抽象性定义，操作性定义。一线老师适合采纳操作性定义。就是从详细的行为、特征、指标上对探讨问题的操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测、可操作的项目。在对概念进行界定时，最好不要干脆引用别人现成的阐述，而是依据探讨目的和探讨问题的需求，对文献中的相关定义进行修改并给予自己的理解和相识，即将文献定义与自行定义相结合，特殊是一些特别的概念更须要予以自行定义，同时还可以与相像的概念做一些比较分析，通过与别人的比较突出自己的特点。 课题分工：依据探讨任务进行分工，如前期调查，探讨方案的制定，课题申请书的

9、撰写，资料的收集与整理，数据的处理，理论与技术的培训等。分工原则是要有规划，要对成员的探讨实力及所擅长的方向进行深化了解的，做到知人善用，合理分工，并对探讨团队进行相关技能的培训，如问卷的施测，访谈的技巧等。团队管理的重点在于明确职责、保持沟通。通过制定“探讨工作实施安排”，包括探讨工作的内容、详细操作、时间截点以及负责人（或者团队），使全部成员清楚了解自身的责任和角色，刚好调整；要定期或不定期进行阶段总结或汇报，沟通探讨进展，刚好调整、修正探讨中出现的问题，并视实际状况对团队分工进行适当调整。 探讨起点：从常态教化教学中发觉问题，把问题的零碎探讨转化成系统的课题探讨，在原有课题探讨的基础上深

10、化、拓展、提升探讨。 Slide7 宏观技术路途行动探讨，循环性的反思实践。经验的真实的实践，主要特征在于反思，通过反思对问题进行重新相识，从而带来螺旋式上升的行动循环，具有较强的目的性、规范性和自觉性。步骤是提出问题、分析问题、拟定安排、行动实施和提出报告。 视察探讨， 个案探讨 中观技术手段试验法、问卷调查法、教化叙事法、作品分析法、访谈法、视察法等 微观技术工具制作视察表、编制问卷 Slide8 整理确定有价值的资料，分类成定性资料和定量资料，整理摘录，建资料档案，以便分析时查找 提炼用事实说话，实效性（问题要现实，严防假问题，边探讨边发觉问题；探讨过程要真实；探讨结果要务实，以成效为主

11、，成果为辅，要有效果检测，用事实说话，变更直线思维的习惯，对探讨结果出现的问题要进行深化反思和探讨，找出症结所在，冲突所在，这样才有助于改进工作），有创新（老方法解决新问题，新方法解决老问题，新方法解决新问题） 反思从“人”的角度探讨者：反思老师自身以及所在团队的理论素养在驾驭该项探讨中存在哪些不足，以往的阅历或观念是否对该探讨产生了影响，大家是否主动投入到课题探讨中等； 从“事”的角度探讨设计、探讨过程、探讨结果： 反思探讨设计探讨设计是对整个探讨的一个规划，包括探讨内容、方法以及步骤等。探讨结束后要反思的是：是否按步骤有条不紊的完成了预期的探讨内容，所采纳的探讨方法是否科学合理或者探讨方法

12、更合适该项目等。 反思探讨过程反思探讨实施过程中遇到了哪些问题或应当吸取哪些阅历教训等。 反思探讨结果反思该项探讨是否达到了预期探讨目标，是否吸取了预期成果，探讨成果的表述存在哪些不足等。反思是否将探讨结论提升到了理论的高度，是否总结出其中所蕴含的的一般规律，是否能够运用探讨结论指导教学或学校管理进行后续探讨。 结题后须要：深化成果应用，推广探讨成果。 Slide8 探讨报告：实证型探讨报告，文献型探讨报告，理论型探讨报告 行动探讨报告撰写： 题目的表述突出措施与问题解决之间的因果关系，避开“文学化”和“情感化”的表述方式。两种表达方式：以问题问中心的开放式表述，突出从某个详细措施入手去解决问

13、题的表述。 摘要与关键词不加注释和评论的简短陈述，应包含从事这一探讨的目的与重要性，探讨的主要内容，指明完成哪些工作，获得的基本结论和探讨成果，结论或者结果所产生的意义。文字须要非常简练，通常限制在200300字。 关键词的作用是提示读者着重理解的几个核心词语，便于文献资料的检索，告知读者须要领悟的核心思想或者观点，35个为宜。 正文组成：问题的提出体现问题的发觉、解决问题的意义和初始调查的过程与结果（重点放在调查结果的呈现和分析上，至于调查的对象，问题的表现指标和详细的调查方式制作简洁的交代即可） 问题的归因体现理论、阅历和调查三个归因的过程。理论和阅历的归因启发、通过发你排查确定导致问题发

14、生的主要缘由、简要说明依据主要缘由进行实证调查的主要内容。 措施与行动详尽描述，呈现探讨者是如何实行行动步骤进行探讨的，所拟定的行动方案的实际实施状况和影响范围，问题解决的过程、步骤，采纳了哪些详细的改革措施或方法，在行动的过程中是如何收集反馈信息的等。是反思性的循环实践，螺旋式上升。 评估与反思对自己解决问题的心路历程进行再分析，梳理自己的相关阅历和教训，采纳质性或量化的方式说明问题解决的成效，主要涉及的内容有：在问题解决中有哪些利弊得失？有哪些体会与启示？效果如何？回答效果如何时，即可以大量采纳“教化事务”“教化故事”来描述行动探讨之前和行动探讨之后的改变，也可以激励学生在“日记”或者“周

15、记”中写下自己对教化行动探讨的体验和感受，然手选择有代表性的学生感受纳入探讨的结果与探讨的范围。还可以采纳量化的方式，收集必要的数据并作出相应的统计分析，为了增加说明的劝服力，可以利用前测和后测的数据作对比。 Slide9 问题出自着眼于学生的发展，源于教学，立足课堂；学生与老师的困惑；差异与冲突中，调查了解中 获得什么专业水平的提升（促进理论水平的提升，促进专业学问的拓展，促进专业实力的提高，促进教学风格的形成）教化成果的提高，教化人生的点亮 指导教学工作探讨问题要贴切教学实际，解决教学真问题；理论学习要融入教学实际，明确探讨方向；探讨过程要关注教学实际，立足课堂教学 怎么做探讨综述阅读，整

16、理，小结。收集资料的技巧一：瞄准主流主流文献，如该领域的核心期刊、经典著作、专职部门的探讨报告、重要化合物的观点和论述等，是做文献综述的“必修课”。而多数大众媒体上的相关报道或言论，虽然多少有点价值，但时间精力所限，可以从简。怎样摸清该领域的主流呢？建议从以下几条途径入手：一是图书馆的中外学术期刊，找到一两篇“经典”的文章后“顺藤摸瓜”，留意它们的参考文献。质量较高的学术文章，通常是不会忽视该领域的主流、经典文献的。二是利用学校图书馆的“中国期刊网”、“外文期刊数据库检索”和外文过刊阅览室，能够查到一些较为早期的经典文献。三是国家图书馆，有些上世纪七八十年头甚至更早出版的社科图书，学校图书馆往

17、往没有保藏，但是国图却是一本不少（国内出版的全部图书都要送缴国家图书馆），不仅如此，国图还保藏了许多探讨中国政治和政府的外文书籍，从互联网上可以轻松查询到。技巧二：随时整理如对文献进行分类，记录文献信息和藏书地点。做博士论文的时间很长，有的文献看过了当时不肯定有用，事后想起来却找不着了，所以有时记录是很有必要的。罗仆人就积累有一份探讨中国政策过程的书单，还特殊记录了图书分类号码和藏书地点。同时，对于特殊重要的文献，不妨做一个读书笔记，摘录其中的重要观点和论述。这样一步一个脚印，到真正起先写论文时就积累了大量“干货”，可以随时享用。技巧三：要根据问题来组织文献综述看过一些文献以后，我们有很剧烈的

18、愿望要把自己看到的东西都陈述出来，像“竹筒倒豆子”一样，洋洋洒洒，蔚为壮丽。仿佛肯定要向读者证明自己劳苦功高。我写过十多万字的文献综述，后来发觉真正有意义的不过数千字。文献综述就像是在文献的丛林中开拓道路，这条道路原来就是要指向我们所要解决的问题，当然是直线距离最短、最省事，但是一路上风景颇多，痴迷风景的人便往往绕行于迤逦的丛林中，反面“乱花渐欲迷人眼”，“曲径通幽”不知所终了。因此，在做文献综述时，头脑时刻要醒悟：我要解决什么问题，人家是怎么解决问题的，说的有没有道理，就行了。综述是你查阅相关文献的成果。任何探讨都要建立在前人的基础上，并且遵守学术传统，而不是空穴来风。你须要告知读者，关于这

19、个问题前人探讨到了何种地步，有什么缺陷，应当在哪些方面进行拓展。这一方面是对前人探讨的敬重，另一方面也表明白你的文章价值何在。任何与本文相关的重要成果都应当在综述中得到体现，并且在参考文献中列出。综述不是概述，不能泛泛地引用和概括，要有扬弃，特殊是有指责。否则，假如别人都做好了，要你写文章干嘛。综述比较简单看出作者对该领域所下的工夫，因为作者须要广泛阅读，理解不同论文在关键假设和模型上的主要分歧。好的综述本身就是一篇独立的文章。 一线老师如何选择合适的探讨方法进行教化科研 一线老师如何选择合适的探讨方法进行教化科研教化科研对于一线老师的教化教学及专业发展是非常重要的，很多一线老师都意识到了教化

20、科研的重要性和必要性，然而，大多数老师对教化. 如何进行教化科研资料的收集 如何进行教化科研资料的收集发表时间：2022-3-16 8:03:08来源：引用作者：佚名搜集资料是教化科学探讨的基础环节。在科研工作中，往往有些探讨者，有了好的选题、周密的科研安排，高的. 如何进行教化科研课题探讨 一、正确相识课题探讨的意义 1、课题探讨不是神奇的，不是高不行攀的，它是一线的老师完全可以做到，做好的事情。提起科研，做课题探讨，不少的老师都认为是很难的，应当是专家们做的事. 如何进行教化科研课题探讨 如何进行教化科研课题探讨一、正确相识课题探讨的意义是否参与过课题探讨？你认为老师有必要进行课题探讨吗？

21、在课题探讨中，你认为最大的困难是什么？ 和老师们沟通的几点相识：1、课. 老师如何进行教化教学管理 老师如何进行教化教学管理说到管理，我的理解是它 不仅是实现目标的一种结果，更主要的它是运用各种策略的一种手段，作为教化教学管理，我们的教化目标是培育合格公民，所以我们老师. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页