人音版小学音乐第七册《我是少年阿凡提》教学设计与课后反思.pdf

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1、教学文档人音版小学音乐第七册（我是年少阿凡提）教学设计与课后反思人音版小学音乐第七册（我是年少阿凡提）教学设计与课后反思一、教材分析：（我是年少阿凡提）是人音版小学音乐第七册第六课，这是一节歌曲学唱课。（我是年少阿凡提）是一首具有浓郁新疆民歌风格的歌曲，二段式，七声羽调式。曲调幽默诙谐、欢快生动，生动赞扬了年少阿凡提爱护自然生态环境的优良行为。二、学情分析：本校属于农村，孩子们对乐理知识知之甚少，而且胆小、内向。我将俯下身倾听四年级学生自己的心声，让音乐课成为他们展示自己的舞台。以人为本，注重音乐教育的可延续开展。在教学过程中以丰富多彩的教学内容和生动生动的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，

2、将根底知识和根本技能的学习有机地渗透在音乐艺术的审美体验中。寓教于乐，完成从认知主义到建构主义的转变。三、教学目标1知识目标：能够用幽默诙谐的情绪，欢快生动的声音演唱歌曲（我是年少阿凡提），感受新疆维吾尔民族的特点。2能力目标：创编歌词与舞蹈动作，能用打击乐器和舞蹈为歌曲伴奏。3感情目标：培养学生热爱自然、爱护自然的感情，增强环保意识。四、教学重点：学唱歌曲，感受欢快、活拨的情绪，表达歌曲感情。五、教学难点：唱准下滑音、升记号、编创歌曲。六、教学过程：1、“走进新疆本课教学分为三个环节，第个环节是走进新疆。这是一个铺垫过程，.教学文档我采纳情境教学，融合了难点和知识点的教学。首先，我以表演新疆

3、舞导入，吸引学生很快进入学习状态，让学生猜猜这是哪个民族的舞蹈？然后让学生学习简单的舞蹈动作，并尝试用新疆乐器铃鼓以新疆音乐中典型的节奏型“0 X XX X为舞蹈伴奏。接着以谜语的形式向学生介绍新疆的朋友：“男性小毛驴幽默幽默学生很快就能猜出是阿凡提，然后我又问：“你们心目中的阿凡提是个怎样的人呢？鼓舞学生提取已有知识，用自己的言语把人物形象描述得生动饱满。之后让阿凡提带着学生进行发声练习，还可以模仿冬布拉的弹奏表演，提高学习的趣味性。在教学知识点升记号时，我采纳鼓舞法，让学生接受阿凡提的挑战，集中学生注意力进行听辨训练。在接下来的节奏训练教学中，我则采纳趣味性教学，“阿凡提给同学们带来了一首

4、好听的歌谣，谁能有节奏有感情地来念一念？我选取第乐段歌词让学生来朗诵，如果学生念不好，教师可以先做示范。将重点落在最后一句“我可对他不客气上，让学生加上跺脚、叉腰等动作，解决切分休止符的难点教学。现代美育坚持多元文化教育理念，提倡融合式教学。而音乐教学是培养个性的学科，所以我在以上教学中注重了人文主题与音乐主线的关系，把音乐为主线的学习与人文主题的学习合理融合好，并在人文主体中提炼知识。将知识和技能的教学与舞蹈、器乐、文学等姊妹艺术相结合，丰富教学内容，完成趣味与双基的融合。2、学唱新疆歌谣初步聆听歌曲，想一想阿凡提骑毛驴时的样子和心情是怎样的？接着复听歌曲，试着为歌曲设计动作。第三次聆听，让

5、学生探究选择适宜的乐器为歌曲加上驴蹄声。.教学文档在这里，我利用现代心理学条件反射，让要学生在学法上接受条件反射的刺激，使学生建立对歌曲音高、旋律的反响能力，用内心听觉的条件反射，培养学生感受体验音乐的能力。循序渐进潜移默化，在兴趣中培养学生的学习能力。有了以上铺垫，接下来的歌曲学唱就比拟轻松了。先让学生用“啦跟琴轻声唱，再轻声填词，重点指导“我可对他不客气和最后一句“我是年少阿凡提，然后完整演唱。至于下滑音记号的教学，教师可先做示范演唱，让学生感受下滑音的特点后再练唱。在歌曲艺术处理这一块上，我提倡自主学习，让学生自己去分析应用欢快诙谐生气愤慨欢快自豪的情绪演唱。最后参加舞蹈、乐器进行歌曲表

6、演唱。3、歌词创编先让学生说说歌曲中的阿凡提是个怎样的人？再问：“在生活中，还见过哪些破坏环境的现象？你能把它编进歌词里吗？在这里，我采纳教学上的“空白效应，为学生制造了一个发散性思维的空间，让在学生自由制造过程中，突出本课主题热爱环境、爱护环境，完成从文本到人本的转化。最后是编创与活动.由于这首歌是以环保为主题，所以我用音乐与环境爱护有机结合的融合，从而进行德育渗透，通过生生合作、和自主探究的方法来进行编创歌词。最后让学生用载歌载舞的形式表现歌曲.依托音乐本身的魅力培养学生主动学习，合作意识，探究精神，让学生有更大的自主性，更多的实践性，更浓的制造性七、板书设计：“记号“b记号八、学生自我评

7、价：1、这首歌我会唱了吗？5.教学文档2、这首歌的五线谱我会唱吗？53、我会唱升降记号的音吗？54、这节课我上台表演了吗？5九、教学反思：总的来说，这节课是课堂气氛比拟好的一节课。学生在整节课上，表现了极大的热情，学习过程中都非常的积极主动，乐于参与。课堂气氛一直很生动。连平常很淘气、不爱听课的几个学生在学习这首歌曲时，也竟然认真的听讲，认真的唱，脸上也一直洋溢着笑容。我把教学难点设在了歌曲节奏的处理上。因为新疆的歌曲在节奏上很有特点，节奏不是齐整重复的，而是变化多端，宽松与紧密结合，因此，我认为歌曲的难点应该是节奏的掌握。在演唱 6666 6|6717 6|2222 2 1|7 17 6|这一句节奏的难点，我把它比喻成阿凡提和小毛驴的对唱，先听老师唱，再让生一起唱，分男女唱，女孩子唱阿凡提的，男孩子唱小毛驴的。；54 32|0 12|35|教师边唱边表演，在空拍的时候跺一下脚，嘴巴不发出声音。遮阳使枯燥的节奏简单化、趣味化，教学效率提高了不少。.