2022以学定教以生为本_以学定教以生为本.docx

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1、2022以学定教,以生为本_以学定教以生为本 以学定教,以生为本由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“以学定教以生为本”。 以学定教，以生为本 谈新课标下的中学化学课堂教学 孝南中学郭和章 高自华 新课程的核心理念是：“一切为了学生的发展”，即“以人为本”的人本思想，它提倡一切以学生的发展为目标，让学生成为真正的学习的主子。在这种新理念的指导下，我们的教学思想就必需发生一种根本性的改变，由“老师主体，以教定学”，向“以生为本，以学定教”转变。开学一个多月以来，对新课标下的中学化学课堂教学,我们与其他老师探讨及自己在教学中的体会，笔者准备从以下两个方面说说看法。 一、群力群策

2、，以学设计 首先，增加意识，体现精神。 改革备课方法先改革备课思想，更新观念。笔者认为，老师需增加新课改的意识,要有新课改的详细行动，从自身作起探讨课程原委如何改。把课标的理念容在教学设计之中，从目标设计、内容优化及教学组织活动等各方面体现课标精神，新课程才会得以实施。否则，老师学习课标是一回事，备课又是一回事，教学还是老路子。所以增加新课改的意识，备课时想着新课标，才能让新课改的精神体现在课堂教学中。 其次，变更方式，群力群策。 现在老师备课大多数自己的课自己备，备课、上课主要凭自己的阅历，备课内容、形式、方法没有多大的改进。新课程下备课就是教研，备课本身就是一种教研活动，从备课起就应当改革

3、。笔者以为，老师的合作备课特殊重要，靠集体的才智可以大大提高备课质量。每位老师再比照课标，探讨学生，钻研教材，探讨学法，发挥创建性，结合自己的教学风格及本班学生状况，再进行补充修改，写出每节的特性化的以学定教的教案。写教案的过程恰是对课堂教学筹划的过程、整理教学思路的过程。集体备课就是把“个人自备”、“集体沟通”、“个人整理”等几项工作结合起来了。 再者，以学设计，联系实际。 设计课堂教学，就是设计从怎样让学生学会和会学，怎样可以让学生主动参加、亲自动手，怎样真正发挥出学生的主体地位方面设计教学情节。把老师让学生“用心听讲”的内容设计成学生“多动多讲多问”的有意义的问题。也就是把教材上的基本概

4、念、基本原理、基本操作、例题等基本学问中的句号变成问号，改编成学生探究的问题，以问题为中心组织教学。用有思维容量的开放性问题引导学生思索，把教学重点放在学问的来龙去脉上，放在揭示学问形成的规律上，组织学生探讨，激励学生回答问题，提出问题。用问题解决重点、难点。同时尽可能地多设计些试验，以试验引导，克服说教。直观可以使抽象的学问详细化、形象化，有助于学生感性学问的形成。教学设计时让化学回来生活，重视学生已有的阅历和体验，想着把课堂学问与学生日常生活、社会生产等联系起来，把理论和实际结合起来，活学活用，学生才学得好玩，才感觉化学就在身边，化学与日常生活关系亲密。 二、心中有数，顺水推舟 打算工作都

5、做好了，教案写好了，走进课堂之前，又备好了思维教案，做到心中有数。于是就有了民主开放、激励特性、轻松开心的课堂气氛。 首先，愉悦教学。 心理专家探讨表明：开心轻松的心境能使人心脑醒悟，可以大大提高学习的主动性和理解力。反之，压抑的心情使人大脑受抑制，思维混乱，学习效率大减。假如老师上课精神焕发，充溢激情，再会煽情，和学生特殊亲近，谆谆教导，激励鼓舞学生，学生就爱学、乐意学，课堂气氛就活跃，学生就敢想敢说，就有自信念，就有学习化学的爱好。课堂气氛沉闷、呆板，教学效果不行能好。 其次， “三不”、“三许”。 “三不”是：学生自己能说出来的，老师不说；学生自己能学会的，老师不讲；学生自己能做的，老师

6、不做。“三许”是：一许学生有疑就问，大胆质疑；二许学生畅所欲言，敢于发表自己的见解；三许学生适当探讨，主动商讨。笔者觉得，“三不”、“三许”做到了，学生没有不喜爱化学的。 再者，适时评价。 评价有考核、激励两重含义。既包括评价学生对学问、技能理解、运用的程度，是充分确定还是订正学生的不足。又包括激励学生的情感发展，使学生有主动的心理体验。 还有，敏捷求实。 教学实施过程中，出现与教学预期不相符的状况时，要以学生的实情作为新的起点，修改教学安排，切忌变着法子往预设的套路上赶，满意于实现自己的既定目标。老师要因势利导，探引结合。一方面，对于教学中出现的意外和学生的失误，不要惊慌，不要遮掩，要镇静应

7、对，可以让其他学生找出问题根源，提出解决问题的方法，将教学曲折，变为教学精彩点；另一方面要擅长把握良好的契机，加强练习，深化目标，学生学习的课堂出现教学意外才是正常的。我们要让课堂真正成为学生成材的摇篮，就要敢于让课堂成为出错的地点，不怕出错，就怕不出错，更怕错了不改错！ 最终，反省探究。 新课改还有的要求主要是对课堂教学的反思。笔者商讨，此点重在探究。反思是反省、思索，具有探究性质。以反思课堂效果，反思课前设计在本课的实际运用状况，反思师生双方面在教学过程中存在的问题，探究如何改进等。 总的说来，以学定教要做到以学生为中心，转变老师角色；以学习为导向，转变老师行为；以学法为主导，转变教学重点

8、；以学案定教案，转变备课方式。新理念指导下的教学，总起来说就是要把学习的时间还给学生，把学习的主动权交给学生，把质疑问题的权力还给学生。让学生真正成为学习的主子，真正让学生在新型的课堂里成为创建型人才！ 以生为本 以学定教放小鸟教学设计及点评 以生为本 以学定教放小鸟教学设计及点评以生为本以学定教放小鸟教学设计及点评 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：15以生为本以学定教放小鸟教学设计及. 以学定教 “以学定教”、“先学后教”，是洋思教学的先进教学阅历，是我们教学体制改革的一笔珍贵财宝。但我们许多学校学洋思，为什么总是以失败而告终呢？那是我们许多学校只学到了其形式而. 以学定教 在教学中贯彻“

9、以学定教”在培训模块二中，我仔细张校长关于“后茶馆式教学”的培训。后“茶馆式”教学体现一个核心，“议”为核心；两个特征，学生自己学得懂的，或部分学生学得懂的. 以学定教 一池清水，再亮“以学定教”嘉善老师团赴杭参与“千课万人”活动2022年11月27日29日，在漂亮的西子湖畔，由大舜小学校长顾敏杰带队的嘉善老师团走进了华东六省一市第十五届. 如何落实高效课堂“以学为本”以学定教 如何落实高效课堂“以学为本”以学定教俗语：“只有状元学生，没有状元老师”。老师教得好未必学生学得好，单就教学这个层面来讲，让每一位学生都学得好才是课堂教学应当追求的. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页