幼儿园小班戏剧教育课程的戏剧教学策略.pdf

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1、幼儿园小班戏剧教育课程的戏剧教学策略五、幼儿园戏剧教育课程的戏剧教学策略五、幼儿园戏剧教育课程的戏剧教学策略（一）戏剧教学策略界定教学策略是关于有效地解决教学问题的方法、技术的操作原则与程序的知识。教学策略主要包括三个方面的内容：一是解决教学问题的方法、技术；二是这些方法、技术的操作；三是操作中的要求和有目的有计划的操作程序。1的方法、技术的操作原则与程序的知识。对于教师而言，一方面要了解有哪些戏剧教学策略，各自的含义是什么，即 What；另一方面，要知道什么时候用在什么地方，即 How。以教师入戏(Teacher-in-role)为例，教师在使用该技巧时，要清楚自己为什么要使用它2：(l)为

2、了示范造型。(2)为了刺激幼儿参与角色扮演的动机。(3)为了便于在活动中直接刺激幼儿发生语言互动。(4)为了便于在活动中直接向幼儿提出挑战性的问题，如征求解决问题的方法等。(5)为了便于在活动中引导幼儿。（二）幼儿园戏剧教学常用策略详解戏剧教育十分讲究戏剧教学策略，策略种类繁多。1本课程选择了一些适合幼儿戏剧教学活动的策略，并加以整理(见表 0-4)。教师也可根据自己的实施情况，自行设计与实施一些有效的戏剧教学策略。表 0-4 幼儿园戏剧教学常用策略一览表策略名称角色扮演释义扮演不同于自己的角色身份。方式1全班角色扮演：全体幼儿共同扮演一个角色。2分组角色扮演：(1)自由分组有三种形式：好朋友

3、结组；根据角色结组；随机分组。(2)固定组角色扮演。(3)角色圈：同一个角色围成一个圆圈，依次表达这个角色的想法。例举1戏剧主题活动“大树和小鸟”中，幼儿全班扮演各种大树或小鸟等。2 戏剧主题活动“小兔乖乖”中，每个小组成员扮演其中固定角色。3 在戏剧主题括动“餐厅的故事”中，采用“角色圈”策略，让幼儿站成里外两个大圆圈，外圈是厨师，里圈是顾客，顾客面向厨师。厨师做食物，顾客品尝食物并做夸张表情。1教师扮演小魔仙，“这里有一根魔棒，当我举起这根魔棒的时候，我就是小魔仙，当我放下这根魔棒时，我就是你们的老师了。”2教师扮演国王，“当我坐在龙椅的时候，我就是国王，要听取大臣们的意见；当我离开龙椅时

4、，我就是老师。”戏剧主题活动“滥竿充数”中，教师出示人物轮廓图，与幼儿共同绘画国王的模样。教师：“假设这个人形是国王，你觉得需要添1作用1消除紧张心理。2学习同伴经验。3提高参与度。教师入戏教师进入戏剧情境，扮演其中的一个角色，以角色身偷与幼儿共同塑造角色、发展情节。1直接进入：教师直接介绍自己是某个角色。2以道具或装扮进入：教师通过使用道具或简单装扮，进入角色。3以场景进入：教师指定相应的场景，进入角色。1幼儿口述，教师画。2幼儿口述，教师画，并模仿角色形象。1营造戏剧氛同。2激发兴趣与参与欲望。3学习教师经验。4引导戏剧情节发展。5调动幼儿思考。1通过讨论，明确角色外表、服装、携带物品等典

5、型特点。2通过绘画，形象呈轮廓图在场景或人物的轮廓图基础上，集体创作一幅图画。幼儿园小班戏剧教育课程的戏剧教学策略加些什么才能让他更像国王？”空物想象借助身体动作或言语，表现一定的角色行为、情境。1动作提示。2语言提示。3音乐提示。在戏剧主题活动“小鸭的故事”中，教师语言提示幼儿：“我们来到了池塘里。在这里游泳真舒服啊”幼儿在假想的池塘里扮作小鸭子，跟鸭妈妈一起游泳。戏剧主题活动“老鼠嫁女”中，幼儿扮演送亲的敲锣打鼓的老鼠们，做着各种动作，突然在“定格”的指令下静止，展示了老鼠们形态各异的动作。现，便于幼儿记忆、模仿。1进入虚构的戏剧情境。2想象角色。3想象情境。1展示关键动作。2同伴相互学习

6、。3修正存在问题。定格教师用口令即时1动作定格。叫停幼儿正在进2表情定格。行的动作，幼儿动作南运动到静止。运用肢体造型，集体复制呈现生活场景及事件，形成一幅视像画面。1幼儿先做好每个静物或角色的造型，教炳组合成一幅画面。2根据画面逐一做出适当的造型。镜像画面戏剧主题活动“海底总动员”中，l合作表现。幼儿用动作造型（各种动物、植2人体雕塑。物或者礁石），形成一幅海底世界的图画。戏剧主题活动“花木兰”中，教师扮演花木兰，表现各种造型，幼儿模仿。学习他人的经验。照镜子两两一组，一人作1两两一组。为照镜子的人，一2多人一组，合作模仿。人作为镜中影像，后者模仿前者的动作及其动态变化过程。一人作为雕塑家，

7、1单独雕塑。通过摆弄他人肢2相互雕塑。体，将他人“塑造”成某一雕像，以反映自身对特定主题的想法。模拟运用遥控器1遥控器控制。的功能，如快进、2魔棒控制。慢放、暂停、后退、快退等，对幼儿动作加以特定控制。教师以讲故事的形式讲述事件的发展。在戏剧情节发展的关键时刻，通常是戏剧冲突的解决环节，教师带领幼儿讨论如何解决问题。雕塑家戏剧工作坊“图画里的秘密”中，两位幼儿一组，一个做雕塑家，一个做雪人（带着围巾），雕塑家按照自己的想法摆出雪人的造型。戏剧工作坊“森林家园”中，时间精灵运用了遥控器策略，让小动物们表现不同的动作方向、快慢等。戏剧工作坊“丑丑猫”中，教师以讲述一段丑丑猫想参加猫女王聚会的故事，

8、作为引发幼儿创作新的情节的兴趣。戏剧工作坊“森林家园”中，讨论如何阻止砍树人砍树。1摆出他人的造型。2表达自己的想法。3调整造型细节。遥控器1动作控制。2体验与表现不同日常经验的动作。l营造戏剧氛围。2推进剧情。3制造戏剧张力。1解决戏剧冲突。2引发幼儿思考。讲故事讨论1全班讨论。2小组讨论。2幼儿园小班戏剧教育课程的戏剧教学策略坐针毡幼儿以自己或角色的身份，质询或采访戏剧角色。1教师扮演被询问者。戏剧主题活动“我的幸运一天”2幼儿扮演被询问者。中，教师扮演小猪，引导幼儿讨论小猪对付狐狸的办法。教师：“我现在是一只最干净、最肥嫩的小猪了。那只可怕又狡猾的狐狸又要来吃我了，我该怎么办呢？你们大家

9、来替我想想好办法吧。”戏剧主题话动“圣诞之旅”中，教师出示了一封神秘来信：“圣诞精灵的邀请信”。幼儿接到邀请信，想象圣诞精灵邀请自己去做什么。戏剧工作坊“图画里的秘密”中，另一位教师扮演北极熊，激发幼儿进一步思考应该如何帮助北极熊。戏剧主题活动“餐厅的故事”中，采用“会议”的策略，教师扮演会议主持人，与大家（餐厅工作人员）讨论一起开餐厅需要做的工作。1探索戏剧角色的想法。2激发幼儿思考戏剧冲突的解决方法。神秘之物教师出示一封信、一件包裹，一张地图、一把钥匙等，引发幼儿猜想，推动戏剧情节的发展。由另一位教师、家长或幼儿作为外来角色等，进入戏剧情境，扮演一个经过事先预备的情节。集体以角色身份召开会

10、议，听取意见、商量计划、讨论解决问题的策略等。全体分成两列，中间的距离容许一个角色通过，就如穿过一条“巷子”，其他幼儿以某角色或自己的身份对这一角色提出自己的意见或看法。结合戏剧情节，设计与表现节日、婚庆等节庆的礼仪程序。通过打电话，创作一段对话，以显示所处情境或传达某种信窟、等。1增加戏剧的张力和神秘感。2激发幼儿思考情节。1协助教师扮演。2促进幼儿与这一角色的交流。外来角色会议1教师以角色身份作为主持人。2幼儿以角色身份作为主持人。1幼儿扮作不同于通过巷子的角色，给予其不同意见。2幼儿同时扮作通过巷子的角色，说出他的各种心里话。1理解通过会议可以找 到 解 决 问 题 的 方案。2集体相互

11、协商。良心巷戏剧主题活动“大树和小鸟”中，小声地、放松地用言采用“良心巷”策略，幼儿扮演语表达自己的想法。小鸟，两两面对面为两队。教师扮演大树，通过小鸟之间的通道，引导幼儿说一说鸟儿感谢大树朋友的话语。仪式典礼1 教炳扮演仪式主持人。2教师扮演参与仪式的其他重要人物。I教师与全体幼儿相互打电话。2教师与一位幼儿打电话。3 两两幼儿之间打电话。戏剧主题活动“老鼠嫁女”中的结婚典礼、戏剧主题活动“滥竽充数”中国王上朝的典礼等。戏剧主题活动“可爱的鼠小弟”中，采用“打电话”策略引出帮助鼠小弟够苹果的角色，并以电话错打给猫咪为滑稽幽默的结局。1增进仪式感。2通过仪式典礼进一步表现角色特点。1塑造角色。2推动情节发展。3激发幼儿言语表达。打电话3幼儿园小班戏剧教育课程的戏剧教学策略故事地图将创作的情节以地图的形式呈现，包括地点、人物等。教师在幼儿表演的过程中叙述故事，即教师说故事，幼儿同时演故事。1在背景图上绘制故事地图。2在空白纸上绘制故事地图。1幼儿在旁白的提示下做动作（哑剧表演）。2幼儿在旁白的提示下一边做动作，一边对话。戏剧主题活动“小鸭的故事”中，采用“故事地图”策略，教师与幼儿一起画出小鸭迷路时行走的路线。戏剧工作坊“图画里的秘密”中，教师旁白小男孩起床的过程，幼儿扮演。1、创作戏剧情节。2、理清情节发展顺序。1语言提示幼儿表演内容。2帮助幼儿面对挑战。旁白4