2022优化小学数学概念教学的策略_小学数学优化教学策略.docx

《2022优化小学数学概念教学的策略_小学数学优化教学策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022优化小学数学概念教学的策略_小学数学优化教学策略.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022优化小学数学概念教学的策略_小学数学优化教学策略 优化小学数学概念教学的策略由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“小学数学优化教学策略”。 优化小学数学概念教学的策略 大宁县城关小学 赵旺萍 摘 要 数学概念是现实生活中某一数量关系和空间形式的本质属性在人的思维中的反映，是小学生数学学问学习的基础，是推断和推理的起点，同时也是培育学生数学实力、发展学生思维的基础。所以，只有在实际教学中，重视概念教学，优化概念教学，才能为学生以后的数学学习及思维实力的发展打下牢实的基础。 关键词 数学概念；引入；探究；实践；沟通；内化 小学数学概念包括：数的概念、运算的概念、量与计量

2、的概念、几何形体的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及统计初步学问的有关概念等。这些概念是构成小学数学基础学问的重要内容。 数学概念揭示物质的本质、属性与共同特征，具有抽象性、困难性、严密性，并蕴含着丰富的内涵，具有固定和同化新学问的功能。一切的数学规则的探讨、表达与应用都离不开数学概念，它是数学的基础，是学生计算实力提高，空间观念形成，思维实力发展的前提和重要保证。学习数学的过程就是一个不断运用数学概念进行比较、分析、综合、概括、推断、推理的思维过程。因此数学概念的教学是数学教学的核心，有着极其重要的地位。 重视和优化概念教学是数学老师走向才智型教学的硬功夫和必备实力。引领学生经验从现象到

3、本质的探究过程，促使学生养成探讨问题的良好意识和实力。老师也在大量的实践中，深刻洞悉、把握规律，勤于反思、创建性驾驭，不断提升教学才智。因此，优化小学数学概念的教学，对激发学生爱好，提高课堂效益，培育学生探究创新的实力有不容低估的意义。同时也是提高老师自身素养，提高教学实力，向才智型老师发展的一个途径，是素养教化背景下有益的探究和创新。那么，怎样优化小学数学概念课的教学呢？ （一）要把握好概念教学的阶段性目标 在整个小学阶段，由于数学概念的抽象性与学生思维的形象性之间的冲突，大部分概念都没有下严格的定义。一般来说，在小学数学教材中，低年级的概念采纳描述式较多，随着学生思维实力的逐步发展，中年级

4、逐步采纳定义式。不过有些定义也只是初步的，是有待发展的。所以，对于不简单理解的概念，就暂不给出定义或者采纳分阶段逐步渗透的方法来解决。驾驭小学数学概念的系统，摸清概念发展的脉络，这样才不致于造成概念混乱的现象。 （二）要把概念教学教“活” 小学数学概念教学是建立在学生主体活动的困难过程之中，而假如老师能在数学概念教学的主要环节“引入形成巩固应用”中恰当地运用教学策略，把概念教学教“活”，便可优化概念教学。以下是一些要留意的地方： 1.概念的引入方式要恰当，要依据不同的概念选择适合的引入方式。 （1)有些适合创设故事情境引入，例如在教学“小数点移动”时，可这样引入：“大家爱听西游记的故事吗，今日

5、老师给大家讲孙悟空智斗黄牛怪的故事。唐僧师徒四人来到黄牛山，遇到山上的黄牛怪，黄牛怪大声叫着：猴头，交出唐僧！孙悟空回答道：休想，看我金箍棒！说着从耳朵里掏出奇妙的珍宝，高喊：变、变、变，只见金箍棒变得越来越长，从0.009米变成了0.09米又变成0.9米再变成9米，没等黄牛怪反应过来，就被金箍棒压死了。”这样的情境引入，使学生爱好盎然地进入了新课的学习。 （2）有些适合动手操作情境引入，一些有数学背景的玩具和嬉戏不仅能愉悦学生的心情，陶冶学生的性情，还能激发学生深厚的探究爱好。例如：教学轴对称图形时，学生用同样的纸竞赛折飞机飞行，发觉有的飞机飞得很平稳，有的飞机却飞得不平稳，通过视察发觉，飞

6、得不平稳的飞机是因为机翼两侧不对称，飞得平稳的飞机是对称的，从而引入这节课的学习。 （3）有些适合利用学生已有的概念引入新概念，引起学生的新奇和认知冲突，激发求知欲。 （4）有些适合通过运算来引入新概念。这些数学概念的本质属性往往可以通过运算表现出某种特征，从而揭示出来引入新概念。 老师在设计详细情境时，切忌单刀直入，全盘托出，而应当依据小学生的年龄特征，紧密地联系学生已有的学问和阅历，从旧到新，由浅入深，按部就班的引入。 2.概念的形成要经验有效的数学学习活动 概念的形成是概念教学的中心环节。标准指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依靠仿照与记忆，数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和

7、富有特性的过程。”数学的学习方式不再是单一的、枯燥的，以及被好听讲和练习为主的形式。它应当是一个充溢生命力的过程，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探究，亲身实践，合作沟通的氛围中，解除困惑，更清晰地明确自己的思想，并有机会共享自己和他人的想法。 （1）在动手实践中形成概念。动手实践是数学学习的一种手段，目的是更好地促进学生对数学概念的理解，能用数学的语言、符号进行表达和沟通。数学课本中设计了大量便于学生进行动手操作的内容，如用小棒、圆片来理解“平均分”“10以内数的组成”；用搭积木、折叠、剪贴等方式，理解轴对称图形等，都可以让学生通过实际操作来形成概念。 （2）在探究沟通中形成概

8、念。老师要为学生供应自主探究的机会，让学生从中发觉问题和解决问题。比如：教学“轴对称图形”时，可以出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生独立思索、自主探究这些图形所具有的性质，得出“这些图形都是沿一条直线对折，左右两侧正好能够完全重合”这便是“轴对称图形”的概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”后，还可以让学生列举诞生活中的“轴对称图形”，像数字、字母、汉字、人体、教室等物体。学生在探究和沟通的中，经验了视察、试验、归纳、类比、推理等过程，概念学问在学生的头脑中也得以形成。 （3）在合作沟通中形成概念。小组合作学习是以小组学习为主体的一种学习活动，全班的学生被分成若干个小组，学生在

9、小组中相互沟通、彼此敬重，体现了学生作为主体的尊严，使学生产生“我要学”的剧烈愿望。学生通过担当各种角色，渐渐培育起沟通、理解和合作的技巧，形成了对他人、对集体主动的看法，形成有自己特性的正确的价值观。经过不同想法的碰撞，学生的沟通实力、表达实力得到熬炼，概念学问得以形成。例如，在教学“年、月、日”时，老师可以将学生分成四人一组，进行多次合作学习。老师发给每组两张表格，让学生依据2003年的年历填写，并详细写出要求：数一数、填一填。合作要求：先两人一组，相互说一说；再四人一小组，共同记录表格；合作小组中的每个成员都要担当肯定的任务。完成后，再次进行合作。老师再发给每组几张表格，让学生依据200

10、0年至2022年的年历填写。任务完成后，进行沟通。每个学生在小组中沟通自己的发觉和体会，探讨小组合作的结果，然后让各小组在全班沟通探究到的学问，共享成果。最终，老师适时再让小组合作自行创建新的年历。 3.概念的巩固要留意适时内化 初步形成的概念，巩固程度差，简单泛化为邻近概念。这说明一个事实，概念抽象形成了，并不等于坚固驾驭，真正理解了，这时须要适时内化。老师应通过多种形式的训练使得学生对概念学问的驾驭在发展中飞跃。比如：可以在对比中内化概念，对一些简单混淆的数学概念，学生往往难以理解，利用比较辨析的方法可以找出它们之间的联系与区分，形成准确的数学概念。例如：教学“正反比例”后，可以出示下面一

11、组题目： 4小时行了180千米，照这样的速度，从甲地到乙地要行8小时，求甲乙两地的路程。 一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行45千米，8小时可以到达。假如每小时行40千米，要几小时才能到达？让学生思索以下问题：题目中讲的是哪两种相关联的量？哪种量随着另一种什么量改变？相对应的哪两种量的什么值肯定？然后运用比例的概念推断各成什么比例，再引导学生对正反比例的概念进行对比，辨析其异同点，并填写下表。 这样的方法，使学生对正反比例的联系与区分有了实质性的理解，从而进行实际应用就感到轻松了。 概念建立起来以后，还有一个重要的任务就是把新的概念以肯定的方式组织起来，纳入原有的概念体系中去，找出概念间的纵横联

12、系，达到概念间的沟通，从中找寻概念的生长点、连接点，组成概念系统，形成概念网络，便于记忆和提取，为进一步学习新的概念打下坚实的基础。例如：等腰三角形的相识，由于“等腰三角形”是属于三角形，老师首先引导学生在自己的认知仓库中提取出有关三角形的学问，也就是说关于“等腰三角形”的学问可以放到三角形中来理解，那么学生就知道了新学问要放到头脑中三角形这个大类别里；又由于“等边三角形”是特别的等腰三角形，所以老师又引导学生用已获得的等腰三角形去同化等边三角形。在这个过程中，不仅使学生获得了新概念，而且使原有概念的相识得到扩展，并在学问不断扩展中逐步形成有关概念的网络。 4.概念的应用要到实践中去 学习概念

13、的最终目的应当是为了应用概念来解决实际问题，只有把学生学到的概念学问应用到实践中去，学习才有意义。对于概念的应用还存在着一个误会，认为只要概念学问学好了，自然就会应用。事实上，许多数学家都相识到培育学生的应用意识和实力是一件很不简洁的事情，它绝不是概念学习的附属产品，为了培育应用意识，必需使学生受到必要的概念应用的实际训练，否则强调应用意识就会成为空洞的说教。老师要供应给学生亲身应用所学学问和思想方法去思索和处理问题的机会。使学生在解决实际问题的过程中逐步形成应用概念的意识和初步的应用实力。 应用概念的形式可以是多种多样的。智力嬉戏类。例如：学习了简洁的分数相识后，可以设计“我说你拿”的嬉戏：

14、一个同学说拿出全部的几分之几，另一个则从10根小棒中拿出相应的数量。应用数学概念学问破解嬉戏中的奇妙。在嬉戏中学生兴致高涨，同时也加深了对分数这个概念学问的理解。设计创作类。例如：学习了轴对称图形后，可以让学生用纸剪出自己喜爱的图形，既可以加深对轴对称图形的理解，又可以充分展示学生的想像力和创建力，增加对数学学习的信念和爱好。论文调查类。例如：学习了简洁的小数大小比较之后，支配一个调查活动，让学生到四周的几家超市或商店调查同样的商品的价格，然后比较并做出选择，知道怎样购买商品，这样可以真正做到学以致用。 总之，在教学概念时，应视详细的概念，综合运用各种教学方法，争取达到最佳的效果，使概念教学的

15、策略达到最优。只有在教学的每一步，充分估计学生数学思维活动的水平、思维的发展、概念的形成和驾驭的质量，就能进行有效地教学，才智的隐私恰恰在于各要素之间那种妙不行言的锲合。因此，我们要加强对概念教学的探讨，大胆实践，不断创新，优化概念教学的方法和策略。 优化数学概念教学的策略 江苏省海门市包场镇中心小学 季 斌 【关键词】小学数学 数学概念 教学策略 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2022）04A-0034-01 数学概念是小学生要. 优化小学数学概念教学的模式 优化小学数学概念教学模式要全面提高小学数学的教学质量，关键是优化概念的教学过程，提高学生精确驾驭

16、概念的程度和敏捷运用概念解决实际问题的娴熟程度。众所周知，概念是客观事. 小学数学概念教学实施的策略 小学数学概念教学实施的策略概念教学是小学数学教学中的重要部分，由于它的抽象性和小学生思维的形象性是一对冲突，使它在教学中成为一个难点。因此，如何引导学生学习数学概念，将. 小学数学概念教学的基本策略 小学数学概念教学的基本策略-周佩清数学概念是数学学问的“细胞”，是进行逻辑思维的第一要素。一切数学规则的探讨、表达与应用都离不开数学概念。因此在小学数学. 小学数学概念教学的基本策略 集体学习材料：小学数学概念教学的基本策略地点：六年级教室 时间：2022.11.06 主讲人：白改霞概念是学生学习数学的基础，是数学基础学问的重要组成部分，更是学生相识、推断、理解和解. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页