2022游戏教学法在体育教学中的应用_体育教学的游戏教学法_1.docx

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1、2022游戏教学法在体育教学中的应用_体育教学的游戏教学法 嬉戏教学法在体育教学中的应用由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“体育教学的嬉戏教学法”。 嬉戏教学法在体育教学中的应用 嬉戏教学具有很强的趣味性、消遣性的特点，它能够把我们的教化目标潜移默化地融入到其中。老师因地制宜依据须要可以创编嬉戏，也可以激励学生大胆创新让学生学会创编嬉戏，这样不但有利于培育学生的创新精神和创建实力，更可以提高他们的学习爱好和学习质量，使体育课成为学生学习的乐园。 现在的课程标准提倡关注学生的个体差异与需求，提倡学生主动参加、乐于探究、勇于实践，培育学生获得新学问的实力、分析和解决问题的实力

2、、以及沟通与合作的实力，而嬉戏教学具有很强的趣味性、消遣性的特点，它能够把我们的教化目的和教学目标潜移默化地融入其中，不但有利于培育学生良好的道德品质，而且能够发展学生智力，培育学生的身体基本活动实力运动技术和技能。那么，如何发扬和继承传统嬉戏教学法并把他运用教学中呢? 一、老师因地制宜依据须要创编新嬉戏 在体育教学中，老师常常实行嬉戏作为重要的教学手段，这些嬉戏可以干脆选用一些现成的，也可以依据课题自己创编。传遍嬉戏要留意一些原则和方法，既要留意嬉戏的教化性、熬炼性、趣味性，更要有针对性，既要依据课题，明确嬉戏的目的和任务，又要确定嬉戏的方法、规则和名称等等。例如，依据季节、情境、场地和学生

3、的需求等因素创编嬉戏“雪地追踪”、“我为奥运喝彩”、“抢收抢种”、“警察追小偷”等等，这样创编的嬉戏才有价值，才会促进和提高教学质量。下面从一节体育课的三个部分具体说明。 (一)导入新课。 每个学生都希望自己的实力得到表现，让别人了解自己的特长，从而得到别人的赞同、认可和敬重。在体育嬉戏开心的竞争和对抗中，他们能够很自然地表现出自己的体力、技能与才智，从而得到欢乐的体验，品尝到胜利的喜悦。这种体验，可以让他们保持一种主动乐观的看法参加到学习中去，这对于学生全面、和谐的发展是特别有利的。 俗话说，好的起先等于胜利的一半。导入新课的目的，就是集中、吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好。假如一节课的

4、起先部分便能够紧紧抓住学生的心，让学生带着一种新奇的心理、主动地看法、深厚的爱好参加到体育活动中，其结果是可想而知的。 例如：课题“快速跑”中可设计一个“虎口逃命”的嬉戏。 1、器材：依据人数设计一个便于学生快速跑动的场地，如篮球场、足球场等。 2、目的：熬炼学生快速跑的实力及灵敏协调等素养。 3、方法：创设情境：同学们，大山上有几只饥肠辘辘的老虎，他们急于想填饱肚子，下山来找寻食物，他们猎食的结果如何呢?下面我们从同学中选取几名同学扮演老虎，其他同学分别扮演森林中的小动物，来表演这样的嬉戏情境。 将学生分组，每个小组只有一只老虎并给扮演老虎的同学做好标记，师生共同确定老虎扑食的信号。 4、规

5、则：老虎可以在指定的区域实行任何方式捕获小动物，小动物只能在指定区域内躲避老虎的捕获。 嬉戏结束，老师刚好总结与引导：为什么有些小动物成了虎口美食?为什么有的老虎连一只小动物也没有捉到?为什么有些小动物跑的并不快却安稳无恙?通过学生的探讨与回答，从而导入本课的主题。 采纳嬉戏的方式导入新课，有很多好的做法和尝试，有“冲过火力网”、“跳背竞赛”、“穿过隧道”等等，如何让这些嬉戏有效地为我们的教学服务，为我们的课堂教学增光添彩，关键在于老师日常教学实践中渐渐地积累和挖掘，不断提高自己运用嬉戏服务教学的艺术水平。 (二)基本部分。 在过去的体育教学中，基本部分是一节课的重头戏，一堂课所要驾驭的重、难

6、点全部在基本部分得到解决和落实。笔者在这里用到的“基本部分”只是借鉴了过去教学中的一种说法，其含义在于重点内容的教学部分。而在现在的课程标准下，我们既可以把基本部分作为一堂课的重点所在，也可以把一节课的重难点安排、贯穿在课的始终。每堂课的重难点所在，既是我们教学的重点，也是我们选择教学方法，突出重点、解决难点的重点，所以在这一部分的教学中，如何实行学生喜闻乐见的形式使之乐于参加活动，引导和激励他们达成学习目标，这是关键。在这一环节的教学中，嬉戏同样起着不行替代的作用。但是这一环节的嬉戏主要以专项嬉戏为主，目的在于通过嬉戏架设的桥梁，更加娴熟地驾驭动作技术，形成技能。 (三)结束部分。 一堂课的

7、结束部分，其实就是放松练习部分，这一部分可以采纳轻松、舒缓的音乐，简化舞蹈和韵律操的动作进行嬉戏的创编。如找挚友、华蜜拍手歌、丢手绢等节奏清楚、旋律明快的歌、乐曲再配上活泼、简洁的动作，会让学生在轻松、开心的气氛中结束一堂课的练习。 二、激励学生大胆创新学会创编嬉戏 在体育嬉戏中，假如老师能够放开手脚，引导学生自己创编、改编一些力所能及的嬉戏，给他们搭建一个自我展示、自我表现的平台，不但有利于培育学生的创新精神和创建实力，更可以提高他们的学习爱好和学习质量，使体育课堂成为学生学习的乐园。 学生创编嬉戏须要有一个按部就班的过程，首先要通过改编嬉戏来熟识创编嬉戏的方法和原则，以及通过嬉戏达到的目的

8、。在这个过程中，老师要从理论上和物质上赐予必要的支持和帮助，给学生供应方法上的指导。 下面从学生创编体育嬉戏的原则和方法上加以说明。 (一)嬉戏创编的原则。 1、熬炼性原则。 体育嬉戏不同于一般性嬉戏(如角色嬉戏和消遣嬉戏等)，它应当是姓“体”，即是要以增加学生体质为主要目标。因此要创编体育嬉戏时，应考虑以下几点：一是必需要有某些基本动作，将其渗透到体育嬉戏的情节中;二是要有肯定的运动负荷量。嬉戏活动中，要充分利用面积宽大的场地、数量足够的运动器材，尽可能采纳共同活动的方式，以保证明际活动的时间;三是充分利用运动器械以及草地、树木等自然环境，使学生活动充溢朝气，使大自然与体育嬉戏融为一体。 2

9、、趣味性原则。 体育嬉戏的趣味性是体育嬉戏具有生命力的重要因素，因此应当选择学生熟识和宠爱的角色，支配简洁好玩的情节，使学生对体育嬉戏感到非常好玩，要不断收集体育嬉戏素材，积累创编和运用体育嬉戏的阅历，通过各种角色的吸引、运动器材的创新和多变，以及嬉戏方法规则的推陈出新，创编出丰富多彩、新奇好玩的体育嬉戏。 3、教化性原则。 体育嬉戏的内容及开展体育嬉戏的过程，应当渗透各个方面的的教化。要使学生的认知实力得到发展，并要不断培育学生听从集体、遵守规则、团结合作的意识和行为，以及英勇、大胆、诚恳等优良品质。 4、平安性原则。 创编体育嬉戏时应当考虑各种平安因素，避开运动损伤。如：活动的范围要适当，

10、既不能太大、太分散，又不能太集中;活动的强度不宜太大，内容不宜太多。 (二)体育嬉戏创编的方法。 1、制定目标。 首先从学生已有的水平动身，最终促进学生达到新的发展水平。其次目标内容应从学生活动参加、身体发展、心理健康和社会适应四个方面选择确定，避开单纯以身体发展为唯一目标。 2、选择内容，确定设计方法。 (1)体育嬉戏主要以身体活动为主要内容。它包括：走、跑、跳、投、钻、爬、攀登、各种滚动等基本动作;利用各种球、绳、圈、棍、沙包等大、中、小运动器械的体育嬉戏活动;利用水、土、沙子、石头、冰雪、山坡、田野等大自然环境的各种体育嬉戏活动;各种舞龙、斗鸡、跳竹竿、荡秋千等民族、民间体育嬉戏活动。

11、(2)体育嬉戏的设计可以从角色、情节入手，结合起先信号、动作过程、结束姿态、嬉戏规则等。 情 节 它可以学生熟识的生活为题材，也可以用电视、电影、画报、报刊中的故事为题材。如：“老鹰捉麻雀”、“鲤鱼跳龙门”、“盲人摸路”、“抗洪救灾”等。值得一提是，部分体育嬉戏没有困难的情节，甚至没有任何情节，如“石头、剪子、布”。 角 色 角色是体育嬉戏中不行缺少的重要部分，可设计一个角色，也可以设计多个角色，角色选择可以是人也可以是动物和物体名称。可以设计一个角色或不同角色共同完成一个任务，也可以选择不同角色相互对抗，如“坦克兵与投弹手”、“小小送货员”等。 规 则 具有组织教化及保证嬉戏合理公正开展的作

12、用，他从属于嬉戏的内容、情节和角色。 环 境 是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进学生身心发展，学校的户外草地、塑胶地、沙池、投掷墙、室内大教室等各种场地的空间和设施、各种购置和自制的大、中、小型运动器械等，都是体育嬉戏创设的资源。 3、撰写文字和画场地示意图。 体育嬉戏构思完，就要动手撰写文字和画场地示意图了，。体育嬉戏应当从嬉戏名称、嬉戏目标、嬉戏方法、嬉戏规则、留意事项、画场地示意图等六个方面这首撰写。 三、须要留意的问题 体育嬉戏的趣味性、消遣性很强，假如调控不好，则会出现一些负面效应，如意料之外的损害事故、学生之间因竞赛产生的不团结现象、运动负荷难以限制和不道德、不文

13、明的言行等。为了防止体育嬉戏的负面效应的产生，在运用嬉戏教学时，必需明确这样的观点：第一，体育嬉戏只是课堂教学的一部分，是为教学服务的，不能让他左右我们的教学;其次，嬉戏规则的制定必需有针对性且合理、明确，选择裁判要选择公正无私的同学，最好由学生选择，尽量杜绝因为违反嬉戏规则而产生一些不开心的事情或心情，以至于影响整堂课的教学;第三，嬉戏分组时，要尽量做到根据学生的实力进行合理搭配，避开给学生的心理产生影响;第四，加强嬉戏教学的组织性、纪律性和思想教化;第五，评价学生的方式应当以激励为主，不仅涉及学生的实力方面，还应涉及思想及行为看法，比如合作、敬重同学、帮助同学、知难而上等方面;第六，激励学

14、生在嬉戏规则许可的范围内，充分发挥自己的主动性和创建性，但必需严格遵守嬉戏规则。 嬉戏教学法在体育教学中的应用 嬉戏教学法在体育教学中的应用山东省淄博市临淄区皇城二中 路盛淋现在，不少学生对体育课产生了“厌学”心情，这在相当程度上制约着全民健身运动的开展和体育教学质量的提高。. 浅谈嬉戏教学法在小学体育教学中的应用举荐 浅谈嬉戏教学法在小学体育教学中的应用摘 要体育教学是小学阶段学生学习的重要组成部分，是增加学生身体素养、全面提升学生综合素养的重要课程。将嬉戏教学法应用在小学体. 嬉戏教学法在小学英语教学中的应用 专 业 代 码：040101学 号：080601010042 贵 州 师 范 大

15、 学（本 科）毕业论文题 目：浅谈嬉戏教学法在小学英语教学中的运用学院：教化科学学院专 业：教化学年 级：2022级 姓名：韦 唯指导. 嬉戏教学法在小学英语教学中的应用 嬉戏教学法在小学英语教学中的应用杜生镇王会头小学杜倩一、嬉戏和嬉戏教学法的定义什么是嬉戏？现代汉语词典中对“嬉戏”是这样定义的：“.消遣活动如捉迷藏、猜灯谜等. 情境教学法在小学体育教学中的应用分析 情境教学法在小学体育教学中的应用分析此文章不是作者本人所写，是别人所写，并且没有经过写作人员的同意，所以只能将文章发到网上，假如作者用这个文章评职称，将会告其侵权情境教学. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页