2022有理数的加法.教学设计与反思_小书包教学设计与反思.docx

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1、2022有理数的加法.教学设计与反思_小书包教学设计与反思 有理数的加法.教学设计与反思由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“小书包教学设计与反思”。 有理数的加法 一、教学目标 1.学问与技能 （1） 使学生驾驭有理数加法法则，并能运用法则进行计算； （2） 在有理数加法法则的教学过程中，留意培育学生的运算实力。 2.过程与方法 通过视察，比较，归纳得出有理数加法法则。 3.情感与看法 相识到通过师生合作沟通，学生主动参加探究获得数学学问，从而提高学生学习数学的主动性。 二、教学重点 会用有理数加法法则进行运算。 三、教学难点 异号两数相加的法则。 四、教学过程 （一）、

2、创设问题情境，探究新知 小明沿着一条直线，先走两米，又走了三米，能否确定小明现在位于原来位置的哪个方向，与原来位置相距多少米？请把你们认为可能的全部答案说出来。 把学生的分类抽象成数学问题，有以下几种思路。 （二）、讲授新课 1、大家起先画数轴，以原点为起点，规定向右的方向为正方向，想走的方向为负方向。 （1） 若两次都是向右走，很明显，一共向右走了5米。 记作：（+2）+（+3）=+5 （2） 若两次都是向左走，很明显，一共向左走了5米。 记作：（-2）+（-3）= -5 （3） 若第一次向右走2米，其次次向左走3米，在数轴上，我们可以看到，小明位于原来位置的左方1米处。记作:(+2)+(-

3、3)= -1 （4） 若第一次向左走2米，其次次向右走3米，在数轴上，我们可以看到，小明位于原来位置的右方1米处。记作:(-2)+(+3)= +1 2、从刚才画数轴的过程中，我们知道了加法事实上是相继活动的合并。我们可以借助数轴来得知两个有理数相加的结果。请仿照刚才演示的过程，向右表示加数中的正数，向左表示加数中的负数，在数轴上表示两个数相加的过程，得到结果。 (1) （-4）+(-1) (2) (+5)+(-3) (3) (-4)+(+7) (4) (-6)+3 3、通过实践，我们发觉，能借助数轴很便利地得知有理数加法结果。但对于如1700+（-1800），1.2+（-5.34）这样的数字在

4、数轴上就不简单表示出来了，怎样才能快速精确地计算出来呢？只有找出规律。 师生探讨、归纳出有理数的加法法则： 同号两数相加，取相同的符号，并把肯定值相加； 肯定值不等的异号两数相加，取肯定值较大的加数的符号，并把较大的肯定值减去较小的肯定值； 除此之外，有理数相加，还有其他状况 （1）第一次向左走3米，其次次向右走3米，则小明仍位于动身点。 记作：（-3）+（+3）=0 （2）第一次向右走3米，其次次向左走3米，则小明仍位于动身点。 记作：（+3）+（-3）=0 （3）第一次向左（向右）走了3米，其次次在原地不动，则小明位于原来位置的左方（或右方）3米。 记作：（+3）+0=+3 或（-3）+0

5、=0 归纳为： 互为相反数的两个数相加得0； 一个数同0相加，仍得这个数。 (三)、运用举例：教科书例1，例2 （四）、巩固训练 （-5）+（-7） （-10）+6 +12+(-4) +6+(-9) 67+（-73） （-56）+37 (-84)+20 （-30）+(-20) (五)、课堂小结 1、这节课你学到了什么？ 2、对于这节课你有什么困惑？ （六）布置作业 教科书练习1题，2题 有理数加法法则教学设计与反思 有理数加法法则是华东师大版教材七年级上册其次章第六节第一课时内容，主要是通过问题情境理解有理数加法的意义，探究、总结、归纳有理数的加法法则，并能依据有理数加法法则. 有理数的加法.

6、教学设计与反思doc 有理数的加法一、教学目标 1.学问与技能（1） 使学生驾驭有理数加法法则，并能运用法则进行计算； （2） 在有理数加法法则的教学过程中，留意培育学生的运算实力。 2.数学思索通过视察，比. 有理数加法教学反思 有理数加法教学反思有理数加法是有理数运算的关键，在教学过程中，依据新课程理念，让学生动起来，成为课堂的主子，自主探究，合作学习，使每个学生各项实力都能得到发展。在这种理念下，对. 有理数加法教学反思 有理数加法教学反思姓 名: 王 飞有理数加法教学反思一：一、问题的引入：在问题的引入上。新课标规定应从实际情景入手，并且使学生能够对问题产生剧烈的求知欲。我采纳了敌军对. 有理数加法教学反思 注意过程教学，让学生自主探究，合作学习，使每个学生都能得到发展，这是新课程的核心概念。这种理念下的教学，对教学有了更高的要求。老师既要把握教学中的导向作用，又要发觉学生的思. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页