小学英语评课稿范文_优秀的文章.pdf

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1、小学英语评课稿范文优秀的文章听完小学英语老师的课之后，其它的老师对于它的评价会有什么 呢？下面是 带来小学英语优秀评课稿范文，希望对大家有帮助。小学英语评课稿范文篇1下午听了老师的英语课，觉得自己又收 获了一把。两位老师的课堂都很精彩，教学设计巧妙、安排合理、能 充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在 和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到 了较好的教学效果。旧知引入新知。课堂伊始，教师对A部分的食物类单词进行了 复习。通过free

2、talk活用旧知，把学生带入到一定的情景中，并过 渡到新知。新旧知识相联结，符合学生的认知规律。新知引入新知。老师在用旧知引入新知时，还能利用新知引入新 知。如：从drink the Coke到drink the juice.利用刚刚学过的单词Coke来引入drink the Coke,继而也引入了drink the juice.循序 渐进，使学生在新知中得到进一步发展。在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。将学生带入到 真实贴切的情境中，将每个单词在一定的情境中呈现。如：前面讲的“I‘m thirsty.Can I have some water?”呈现“water”，i而

3、后以a bottle,a cup这样贴切学生实际的教具，依次呈现了“coffee，“milk”，教学了“pourthe water”这一动作。又如:show the milk,教师又是在Listen and do当中呈现，而不是生硬 地把它搬到学生面前。从教师的课件到板书，我们不难发现，老师是花了一番心思的。教师根据不同饮料的特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉 刺激，从而为教学服务。在板书的设计上，教师也关注到了这一点，通过几种亮色带给学生视觉上的冲击。在课堂结束，教师设计了一个Group work,要求学生操练所学 单词，运用所学语句：I like…。Can I hav

4、e some…?Have some…。此活动设计一方面能巩固所学，培养学生应用英语的能力；另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学之间的情 谊。其次，课文中的Let‘sdo，经老师巧妙设计，以一个Listen and number的形式得到了应用，注重培养学生将所学知识应用到练 习中。看似简单，内容却丰富。总之，老师的这节英语课上得还是比较成功的，达到了预期的教学效果。在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改 进自己的教学方法，提高自己的教学水平。小学英语评课稿范文篇2Toys I like是3BModule2 Unit2的一课内容。我也已将

5、这一课内容教授完毕，但是与陈老师的一课相 比较，我的课就显得比较单一，设计思路似乎也比较狭窄，也可以说 是属于"传统"型的，并没有注重学生学习能力的培养与 提高，由此也想到，我班的学生阅读能力较差实在也不能太怪罪于那 群孩子们，纯属2"教导无方"。陈老师的课在教授单词的基础上，还进行了拓展阅读。学生在学 习了一些熟知的玩具的基础上，她又介绍了三种传统玩具：翻花绳，元宵节的兔子灯，更有民族特色的京剧面具。通过这一节课，她班上 的孩子不仅是了解了如何玩，对于其中的所蕴含的中国传统文化也能有所感受，更重要的是阅读技能也有了进一步的提升。这节课上，陈老师选择了学

6、生喜闻乐见的玩具为话题，首先从简 单的玩具翻花绳入手，先由教师演示玩法，激发学生的兴趣，使学生 在初步感知的基础上带着强烈的好奇心去阅读文章。而传统玩具兔子灯以及色彩绚丽的面具，也为学生喜爱和感兴趣。因此，顺势呈现的5篇阅读文章也激发了学生的阅读兴趣，围绕着话题层层推进，轻松扫除了阅读时的障碍。在这一课上，陈老师基本采用学生自主阅读的方式，有的是教师 提出关键词，引导学生用关键词去理解整篇文章，有时利用关键问题 来提纲挈领，抓住文章的中心意思。也有时学生自己排序，阅读完成 的阅读文章。在循序渐进的教学过程中，由易到难，从扶到放。这样 丰富了课堂教学内容，让学生所获也更多。这一堂课是值得我去学习

7、的，如果说还有什么建议的话，我认为 在教授传统的京剧面具的时候，还可以介绍一下西方国家的一些面具，这样学生可能对外面的世界会了解的更多，也会与我们传统的京 剧面具有一个比较。英语学科强调学生能够乐于了解外国文化习俗，我想如果能设置这样一个环节，学生也一定会乐于接受的，教学效果可3能也更好。观察了一下陈老师出示的5篇文章，单篇文章的字数就达到了80左右，这是我班的学生所不及的。当然，这也不是个一蹴而就的 过程。这期间需要我去不断地探索和实践，发展的，阅读能力也会有所提高。小学英语评课稿范文篇3、合理的设计中体现明确的教学目 标1。课的开始，教师询问学生日常生活中能做的事情：Can you在这过程

8、中学生也是会有sing an English song?Can you dance?Can you walk?Can you swim?由此自然地展开本课的话题，使课堂教学从一开始就进入比 较真实的交际场景，学生在回答的同时会唱的就唱了起来，就扭了起来，全体学生在笑声中开始进入兴奋状态。2。接着老师以运动会Sports meeting为话题，继续进行交流，What canyou do in the sports meeting?I can play…inthe sports meeting。谈谈运动会上各人擅长的项目，会跳舞的突出了本课的重点：运用情态动词“can”表达某人的ab

9、ility,并恰当地给予拓展，即在问答句中加入了“地点”。在这个操练环节中，老师给了学生结 合自身实际操练语言的机会，同时也让学生在众人面前展示了自己的 能力，听课的老师能从他们脸上看到一种成就感。3。然后教师将话题自然地从sports meeting讲到了其中的一个项目：skip the rope，恰当地引出了新单词skip。当学生与老师 一齐沉浸在I can skip like this。这样跳、那样跳地时候，老师手中 舞动地绳子不小心失手飞到别处去了。这时学生为老师要拿到这根绳 子而想尽办法：4You can fly。You can stand on the chair。You can jump。You can play football。You can play basketball。体 现了信息差、交际性。老师也按学生所讲的一一进行了尝试，但都没 有成功的拿到挂在树上的绳子。此时，学生的思维完全被激活，老师 适时地让同学5