对儿童哲学教育的思考.pdf

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1、.对儿童哲学教育的思考吴雪在哲学界，流传着一句话：想难住一个聪明的哲学家，最好的方式就是问他：哲学是什么。虽带有几分自嘲的意味，但这也确是世人对这门古老学科的固有印象，艰深晦涩从来与之相伴相生。然而近日，哲学却一改往日的玄妙之态，走进了小学生的课堂。江苏扬州一所小学，准备在今年秋天开设哲学课，并将其作为三至六年级的必修课，与传统课程语文、数学居于同等地位。此举一经新闻媒体报道，网络上一片喧哗。其中支持者甚众。这不禁让人感慨，这个时代对于哲学这样边缘化的学科居然还藏着一种隐秘的热衷。在支持者看来，孩子们在小学阶段就接触哲学，有利于开发心智，能培养独立思考的能力。而反对者那么认为，为知识水平和理解

2、能力尚且有限的儿童，教授这门以深奥复杂著称的学科，无异于揠苗助长，也没有多大意义。其实，这那么新闻背后蕴含的儿童哲学教育，早已不是新鲜话题。早在 20 世纪 60 年代末的美国，著名哲学家李普曼博士就创立了儿童哲学。他希望以往被认为只有天才和极少数学者才能涉足的哲学，能被应用到根底教育领域。为了实现自己对于教育的这一大胆设想，李普曼不惜放弃了在哥伦比亚大学任教的工作，来到新泽西州创办儿童哲学研究所。希望通过大规模地培训中小学教师，向儿童普及哲学。实用文档.自古成功在尝试。虽然饱受嘲讽和质疑，但由于李普曼的坚决和执着，儿童哲学运动在美国悄然兴起。20 世纪 80 年代以后，儿童哲学教育的国际影响

3、迅速扩大。而在中国，将哲学引进小学课堂，也有相当长的一段历史。扬州的这所小学并不是第一个吃到螃蟹的尝试者。1997 年，云南省官渡区南站小学就开始了儿童哲学课程实验，成为了全国首家进行儿童哲学教育实验的学校，并由学校老师原创编写了中国外乡的儿童哲学校本教材。经过近 20 年的开展，儿童哲学课已成为了南站小学的一大特色，不少省内外学校也开始陆续引入。虽然国内外都已经有过儿童哲学教育的典范，但仍引来嘈杂众议。其中缘由，恐怕也值得思索。假设仔细分析，我们不难发现，因是否该为小学生开设哲学课而争论不休的正反二方，对于哲学教育的理解就大相径庭。反对者所不看好的，是学术意义上的哲学研究。而支持者所推崇的，

4、那么是泛化思维下的哲学启蒙。作为一个哲学系的毕业生，笔者认为，假设是以启蒙为出发点，让儿童接受哲学教育，并不是件怪事。我们自然是不应该用古希腊“爱智慧的片面之词来诠释哲学的。但假设暂且抛开那些繁复冗杂的哲学知识，哲学的内在精神是对世界的好奇，对知识的渴望，对思考无止尽的追求。这是任何教育阶段尤其是根底教育中应该有所表达的。但是否必须要通过设置哲学课程，来实现对儿童的哲学教育。这是需要详加思虑和慎重对待的。在根底教育中开设哲学课程，存在一定的现实困难。首先，哲学实用文档.是一个庞大而冗杂的一级学科，要从中选取出适合儿童接受的局部，进行教授，在课程设计上就会面临巨大的挑战。其次，开设哲学课程要求授

5、课老师自身要具备一定的专业知识和素养。另外，如何对教学结果进行考核和评价也是一大难题。传统的科目，如语文、数学、英文，都是通过考试来进行评价。但这种单一的评价模式假设直接套用到哲学课程，显然是不妥当的。更为重要的是，我们不能陷入一种“唯课程论的怪圈。近些年来，国学进课堂、足球进课堂、法律进课堂似乎社会上兴什么，或是缺什么，就都要走进课堂才算罢休。非要开了课才能到达教育的目的。这不仅仅是对教育狭隘的认知，也无疑为学校增加了负担。教育不应只是学校的专属品，课堂也不应成为唯一的求知途径。家庭和社会也从来不该缺席。但以上的困境倒并不意味着哲学教育无路可走。儿童哲学是一门实践哲学，注重过程，而不是结果。

6、它关注的并不是康德、苏格拉底、海德格尔等哲学知识本身，而是他们对哲学的探寻过程。在传统的课程中仍然可以渗透。例如，在语文课堂上，通过引导儿童阅读相关的哲学书籍，在历史课堂上，讲授哲学史上有趣的事件，都同样可以到达哲学教育的目的。无论哲学最终能否走进小学生的课堂，儿童哲学教育能够掀起热议，已经足够使我们感到些许欣慰。这折射的是越来越多的人，开始关注应试以外的教育，开始意识到培养独立思考能力在教育中的重要意义。实用文档.我们身处在一个特别的时代。网络的膨胀给信息传播带来了无限的快捷与方便，过去的口口相传与之完全无法同日而语。置身在这一场群众舆论的狂欢中，偏激的言论、混乱的逻辑、变动不居的标准，也时时可见。斯宾诺莎在?知识改良论?一书中写道：心灵所知愈少，而所感觉愈多，那么它虚构的可能性必定愈大。假设每一个人都任由听从直觉的支配在命运中随波逐流，那终其一生也无法获得超越的思考。我们每天照旧用确定约会、收集笑话。我们困于生活，思考似乎成了世上最辛苦的事。这未必是“错，但终究是“缺。时至今日，大学毕业，走完了学校教育的路程。仍然相信，教育就是鲁迅先生所说的“立人之事业，就是雅斯贝尔斯所说的“人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。正是如此，独立的思考才显得更为珍贵。这样稀缺的美德，也应该毫无保存地教予孩童。并无新见，因我们从不缺见解，缺的是起而行之的大担当和行之能成的大智慧。实用文档.