文言文学习方法.pdf

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1、文言文学习方法文言文学习方法沈阳市第二十七中学沈阳市第二十七中学邹春艳邹春艳文言文学习方法文言文学习方法文言文是高中语文学习的一个重要内容。文言文是高中语文学习的一个重要内容。学好文言文对提高学生的语文学好文言文对提高学生的语文素质，素质，对学生了解中国文化有着不可替代的作用。对学生了解中国文化有着不可替代的作用。那么，那么，如何学习文言文呢？如何学习文言文呢？下面介绍几种学习方法：下面介绍几种学习方法：一、学习掌握文言文基础知识。文言文的基础知识包括：文言实词、文一、学习掌握文言文基础知识。文言文的基础知识包括：文言实词、文言虚词、文言特殊句式。其中，文言实词又包括五个方面：古今异义。语言虚

2、词、文言特殊句式。其中，文言实词又包括五个方面：古今异义。语言是演变的，在语言的演变过程中，有些词汇古今没有什么变化；有些词随言是演变的，在语言的演变过程中，有些词汇古今没有什么变化；有些词随着旧事物、着旧事物、旧概念的消失而消失；旧概念的消失而消失；还有些词在演变的过程中词义出现了扩大、还有些词在演变的过程中词义出现了扩大、缩小、转移、感情色彩变化、名称说法改变的现象，成为了古今异义词。缩小、转移、感情色彩变化、名称说法改变的现象，成为了古今异义词。一词多义。一词多义的现象在文言文中相当普遍。把握一词多义，需要了解一词多义。一词多义的现象在文言文中相当普遍。把握一词多义，需要了解词的本义、引

3、申义、比喻义和假借义。偏义复词。偏义复词是由两个同义词的本义、引申义、比喻义和假借义。偏义复词。偏义复词是由两个同义或反义的单音语素合成，或反义的单音语素合成，而用意却偏在一个语素上，而用意却偏在一个语素上，另一个语素只起陪衬作另一个语素只起陪衬作用的复词。用的复词。通假字。通假字。包括通用、包括通用、假借和古今字。假借和古今字。其基本规律是其基本规律是“同音代替”“同音代替”。在学习过程中，在学习过程中，当我们用一个实词的常见义项不能合理地解释，当我们用一个实词的常见义项不能合理地解释，而恰恰又能而恰恰又能找到一个形近或音同的词可以合情合理地解释时，找到一个形近或音同的词可以合情合理地解释时

4、，这个字便是通假字。这个字便是通假字。辨别辨别通加字不重要，关键是能合理的解释，使上下文文意贯通。词类活用。包通加字不重要，关键是能合理的解释，使上下文文意贯通。词类活用。包括：括：名词活用作状语；名词活用作状语；名词活用作动词；名词活用作动词；形容词作名词；形容词作名词；形容词活用为动词；形容词活用为动词；使动用法、意动用法和为动用法。文言特殊句式也可分为五大类：判断句、使动用法、意动用法和为动用法。文言特殊句式也可分为五大类：判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句。其中倒装句又可分为主谓倒装句、宾语被动句、倒装句、省略句、疑问句。其中倒装句又可分为主谓倒装句、宾语前置句、定语后置句、状语后

5、置句。掌握词类活用和文言特殊句式是为了更前置句、定语后置句、状语后置句。掌握词类活用和文言特殊句式是为了更好的理解文章。好的理解文章。二、了解运用文言文翻译方法。文言文翻译一般以“信、达、雅”作为二、了解运用文言文翻译方法。文言文翻译一般以“信、达、雅”作为翻译的原则。信，就是要求译文准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏，也翻译的原则。信，就是要求译文准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏，也不随意增减意思，也就是不“走样”不随意增减意思，也就是不“走样”。“达”“达”，就是要求译文明白通顺，符合，就是要求译文明白通顺，符合现代汉语的表述习惯，没有语病。现代汉语的表述习惯，没有语病。“雅”“雅”，就

6、是进而要求译文用词造句比较考，就是进而要求译文用词造句比较考究，文笔优美。就高中生而言，一般只要求做到前两点即可。究，文笔优美。就高中生而言，一般只要求做到前两点即可。文言文翻译方法一般有直译、意译两种。所谓直译，是指用现代汉语的文言文翻译方法一般有直译、意译两种。所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。所的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量

7、符合原文意思，语句尽可谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。这两种惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。翻译方法当以直译为主，意译为辅。文言文翻译还可具体的采用“六字”翻译法，即“留、对、

8、换、补、删、文言文翻译还可具体的采用“六字”翻译法，即“留、对、换、补、删、调”的翻译方法。留：保留一些不必译和不能译的词语。文言文中国名、调”的翻译方法。留：保留一些不必译和不能译的词语。文言文中国名、年号、人名、物名、地名、职称、器具以及古今同义的词语等等，可照录不年号、人名、物名、地名、职称、器具以及古今同义的词语等等，可照录不翻译。翻译。例如：例如：德佑二年二月十九日，德佑二年二月十九日，予除右丞相兼枢密使。予除右丞相兼枢密使。（指南录指南录后序）后序）这里除了“予”这里除了“予”“除”之外，都可保留。对：即对译。按照原文的字数、“除”之外，都可保留。对：即对译。按照原文的字数、词序和

9、句式，词序和句式，逐词逐句的翻译。逐词逐句的翻译。例如：例如：断其喉，断其喉，尽其肉，尽其肉，乃去。乃去。（蒲松龄（蒲松龄 狼狼）对译为：对译为：“咬断了它的喉咙，吃光了它的肉，才离开。“咬断了它的喉咙，吃光了它的肉，才离开。”换：遇到古今异义”换：遇到古今异义不同的词或现代汉语中已不用的词，可以用现代汉语说法去置换古代的说不同的词或现代汉语中已不用的词，可以用现代汉语说法去置换古代的说法。例如：将兵与备并力逆操。法。例如：将兵与备并力逆操。（赤壁之战赤壁之战）这里，）这里，“将”可换成“率领”“将”可换成“率领”，“并”可换成“合”“并”可换成“合”，“逆”可换成“应战”“逆”可换成“应战”

10、。补：文言文中多省略，在翻。补：文言文中多省略，在翻译时要将原文省略的内容补出来，译时要将原文省略的内容补出来，使句意完整。使句意完整。例如：例如：子曰：子曰：“隐者也！“隐者也！”（）使子路反见之。使子路反见之。（）至则（）至则（）行矣。）行矣。（论语二章）论语二章）“使子路反见之”前“使子路反见之”前省略了“子”省略了“子”，“至”前省略了“子路”“至”前省略了“子路”，“行”前省略了“隐者”“行”前省略了“隐者”，这些翻译，这些翻译时都要补出。删：就是删除。删掉无须译出的文言虚词。例如：时都要补出。删：就是删除。删掉无须译出的文言虚词。例如：“沛公之“沛公之参乘樊哙者也”译为“沛公的侍卫

11、樊哙”这里，参乘樊哙者也”译为“沛公的侍卫樊哙”这里，“者也”是语尾助词，不译。“者也”是语尾助词，不译。调：就是调换语序，把某些特殊句式调换过来，使之符合现代汉语的语言调：就是调换语序，把某些特殊句式调换过来，使之符合现代汉语的语言习惯。例如：习惯。例如：“蚓无爪牙之利，筋骨之强”“蚓无爪牙之利，筋骨之强”（荀子劝学（荀子劝学）应译为：）应译为：“蚯蚓没“蚯蚓没有锋利的爪牙，强劲的筋骨。有锋利的爪牙，强劲的筋骨。”三、把握运用文言文阅读技巧，理解文章内容。三、把握运用文言文阅读技巧，理解文章内容。1 1、学习文言文要树立语境意识，运用“以文解文、以事解文、以理解、学习文言文要树立语境意识，运

12、用“以文解文、以事解文、以理解文”的方法较准确地理解文章。“以文解文”文”的方法较准确地理解文章。“以文解文”，即根据古人行文的特点，即根据古人行文的特点，根据词所处的位置，根据词所处的位置，在语境中较科学的理解词语的含义。在语境中较科学的理解词语的含义。学习中可借助语法学习中可借助语法结构分析来推断词义，例如：结构分析来推断词义，例如：“烟涛微茫信难求”一句中，“烟涛微茫信难求”一句中，“难求”为谓语，“难求”为谓语，而“信”修饰了“难求”而“信”修饰了“难求”，做状语，状语一般由副词充当，结合语境就可以，做状语，状语一般由副词充当，结合语境就可以推断出“信”是“实在”的意思了。也可以借助整

13、齐的句式来推断词义：古推断出“信”是“实在”的意思了。也可以借助整齐的句式来推断词义：古人行为往往有对称性的特点，人行为往往有对称性的特点，在相似的语言环境中，在相似的语言环境中，处于对应位置的词语往处于对应位置的词语往往在意义上相同、相近、或相反、相对，可由此求得正确解释。例如：往在意义上相同、相近、或相反、相对，可由此求得正确解释。例如：“急“急湍甚箭，猛浪若奔”湍甚箭，猛浪若奔”，“箭”与“奔”相对，都作宾语，可判断它是名词，意“箭”与“奔”相对，都作宾语，可判断它是名词，意为“奔马”为“奔马”。还可以借助上下文中，对应的事、人等等进行理解。“以事。还可以借助上下文中，对应的事、人等等进

14、行理解。“以事解文”解文”，这里的“事”指的是有关事实背景。学习时，可通过对课下注释的，这里的“事”指的是有关事实背景。学习时，可通过对课下注释的阅读，对此进行了解。“以理解文”阅读，对此进行了解。“以理解文”，既考虑情理、事理的因素合理理解。，既考虑情理、事理的因素合理理解。例如：可通过体会文章人物性格，作者对所写人物的感情态度，所叙述的事例如：可通过体会文章人物性格，作者对所写人物的感情态度，所叙述的事件，所表达的情感等等理解文章。件，所表达的情感等等理解文章。2 2、学习文言文要树立古文文体意识，通过把握文体特征，快速把握文、学习文言文要树立古文文体意识，通过把握文体特征，快速把握文章内

15、涵。古文的文体大致有：记（包括：碑记：古代一种刻在石碑上记叙章内涵。古文的文体大致有：记（包括：碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。杂记：人物生平事迹的文体。游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。杂记：是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。记事：是古是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。记事：是古代记载人物生平事迹的文体。笔记：古代以记事为主的篇幅短小，内容丰代记载人物生平事迹的文体。笔记：古代以记事为主的篇幅短小，内容丰富的文体。例如：富的文体。例如：梦溪笔谈梦溪笔谈。）原（古代探源究理的议论文体。例如：）原（古代探源究理

16、的议论文体。例如：原原君君（黄宗羲）（黄宗羲）辨（是古代明辨是非的议论文体）说（是古代用以记叙、议）辨（是古代明辨是非的议论文体）说（是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。例如：论或说明等方式来阐述事理的文体。例如：马说马说 师说师说）论（古代析理）论（古代析理推论的议论文体。例如：推论的议论文体。例如：六国论六国论）古代臣属进呈帝王的奏章（疏：是臣下）古代臣属进呈帝王的奏章（疏：是臣下向皇帝分条陈述意见的一种文体，又称奏章、奏议。表：陈述某种意见或事向皇帝分条陈述意见的一种文体，又称奏章、奏议。表：陈述某种意见或事情的文体。策：科举考试问之于策而令应举者作答被称之为策问的文体。讽

17、情的文体。策：科举考试问之于策而令应举者作答被称之为策问的文体。讽谏：古代用比喻暗示一类的方式委婉规劝别人接受下级意见的文体。谏：古代用比喻暗示一类的方式委婉规劝别人接受下级意见的文体。）序、）序、跋（赠序：古代文体之一，是为赠别而写的。例如：跋（赠序：古代文体之一，是为赠别而写的。例如：送东阳马生序送东阳马生序）史传）史传（一般先介绍某人的生平、性格、经历，然后记叙具体事件，最后记述其人（一般先介绍某人的生平、性格、经历，然后记叙具体事件，最后记述其人的结局、影响或后人对其的评价等等。的结局、影响或后人对其的评价等等。）学生在学习文言文的过程中可以有）学生在学习文言文的过程中可以有意识的根据

18、文言文的文体特征，快速获取文章信息，把握内容要点。意识的根据文言文的文体特征，快速获取文章信息，把握内容要点。四、在读懂文言文，把握文章内容的基础上，及时总结文言知识点，总四、在读懂文言文，把握文章内容的基础上，及时总结文言知识点，总结阅读技巧，结阅读技巧，提高文言文学习能力。提高文言文学习能力。学生可以按照文言基础知识将课文知识学生可以按照文言基础知识将课文知识点归类，同时按照文体特点总结阅读技巧，做到举一反三，从而达到会学文点归类，同时按照文体特点总结阅读技巧，做到举一反三，从而达到会学文言文，学会文言文的效果。言文，学会文言文的效果。文言文承载着中国悠久的文化，文言文承载着中国悠久的文化，科学的学习方法将为我们的学习插上飞科学的学习方法将为我们的学习插上飞翔的翅膀，让我们快乐地遨游在历史的天空，体味细腻、真诚、优美，领会翔的翅膀，让我们快乐地遨游在历史的天空，体味细腻、真诚、优美，领会博大、深沉与宽广！博大、深沉与宽广！